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對職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)改革

為緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，國家2007年12月出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實做好2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確提出了“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”的要求；教育部辦公廳還引發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，進(jìn)一步明確了課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、管理與評估。

各本科院校積極響應(yīng)國家的政策引導(dǎo)，紛紛開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》（以下簡稱《課程》），對于該類課程的建設(shè)也在不斷地摸索與完善中。但對于獨立學(xué)院而言，《課程》的設(shè)立還基本處于初步階段，在該課的發(fā)展、完善過程中存在著一些問題。因此，獨立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)對該課程的重視，不斷對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改革與實踐，提升獨立學(xué)院學(xué)生在社會上的就業(yè)競爭力，從而為緩解大學(xué)生就業(yè)難起到積極作用。

一、獨立學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的現(xiàn)狀

隨著近幾年獨立學(xué)院的迅速發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量有所提升，但大部分獨立學(xué)院處于自力更生的狀態(tài)，國家對于獨立學(xué)院的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對公辦院校的支持力度，所以獨立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)自身的造血功能，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是體現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，也是吸引生源報考的重要因素。要讓獨立學(xué)院在高校競爭中發(fā)展起來，幸存下去就得培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力。

對于《課程》的有效實施，是提高獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，而目前獨立學(xué)院《課程》開設(shè)還留于形式，未能因材施教，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)競爭能力有限。這主要還是在于獨立學(xué)院對該課程的開設(shè)普遍還沒特別重視，主要反映下以下四方面：第一，在課程性質(zhì)上來看，主要是以選修課或者低學(xué)分的必修課的形式開課，課時量普遍偏少。在課程設(shè)置上缺乏對該課程的系統(tǒng)化和規(guī)范化；第二，在教學(xué)模式上來看，模式單一，主要以理論教學(xué)為主，輔助案例、小組討論等形式展開，但引用的案例普遍陳舊，沒有針對獨立學(xué)院其生源性質(zhì)的特殊性進(jìn)行設(shè)置，無法引起學(xué)生共鳴，學(xué)生參與課堂討論熱情不高，不積極等現(xiàn)象；第三，在教學(xué)內(nèi)容上來看，該課程設(shè)計的內(nèi)容范圍廣泛，包括大學(xué)生就業(yè)狀況、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)制度與就業(yè)市場、大學(xué)生職業(yè)道德、大學(xué)生就業(yè)途徑、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)換等方面，這又與課時數(shù)偏少形成矛盾；第四、在師資隊伍上來看，任課教師基本由輔導(dǎo)員或行政人員擔(dān)任，缺乏專任教師，雖輔導(dǎo)員在管理學(xué)生經(jīng)驗豐富，但對于課程的專業(yè)性上來講還是有待提高。

以上存在的問題表明，獨立學(xué)院開設(shè)的《課程》教學(xué)效果欠缺實效性，因而有必要對該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、對《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的重要性

隨著近幾年高校的擴(kuò)大招生，致使大學(xué)畢業(yè)生急劇增加，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢使得社會需求量相對不足。特別對于獨立學(xué)院生源特性來看，獨立學(xué)院夾在高等職業(yè)教育和高等公辦本科院校之間生存，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)與社會需求之間的有機(jī)聯(lián)系。堅持以“學(xué)生為本”的理念，著眼于社會的發(fā)展，立足獨立學(xué)院生源的現(xiàn)狀，對《課程》程進(jìn)行教學(xué)改革與實踐，對于社會、學(xué)校和學(xué)生三個層面的有效銜接具有重要意義。

從社會層面上，我國應(yīng)試教育培養(yǎng)出的大學(xué)生普遍缺乏規(guī)劃性。大學(xué)生以成績論人才的概念與不再只追求成績優(yōu)秀而更注重綜合素質(zhì)的社會需求之間的矛盾日益加深。《課程》的開設(shè)有利于大學(xué)生了解社會需求，找出自身與社會需求之間的差距而不斷提高不足之處，從而提升整體能力，提高綜合素質(zhì)，符合社會需求。

從學(xué)校層面看，就業(yè)質(zhì)量的高低是衡量一所高校辦學(xué)能力的重要指標(biāo)。2007年12月，教育部頒布了教高廳【2007】7號文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分[1]。 開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是提高就業(yè)率的有效手段；有利于高校走進(jìn)社會，了解社會需求，合理設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合社會需要的人才。

從學(xué)生層面看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)以及潛在優(yōu)勢，樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，為自己的理想職業(yè)做準(zhǔn)備。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步認(rèn)識自我，建立自信心，為實現(xiàn)自我價值揚長避短，最終邁向成功[2]。

三、對《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的探析

1、課程教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

目前獨立學(xué)院《課程》普遍以理論教學(xué)為主，這與該課教學(xué)目標(biāo)相違背。因此合理設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力是課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的主要方向，其應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對自身的認(rèn)知、對職業(yè)的探索，從而達(dá)成一個平衡為原則，從而引導(dǎo)大學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力。課程注重以學(xué)生的“學(xué)”主導(dǎo)，任課教師在課程授課中起到的是引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要有助于學(xué)生的思考、激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能。

對職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；建議

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）09-180-01

當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)獲得諸多高校的高度重視，但從整體上看，仍處于起步階段。我國開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程已有數(shù)年時間，取得了不錯的教學(xué)成果，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)意義顯著，但同時也存在著一些不易解決的問題。如何開展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，仍是各高校仍然面臨的重大挑戰(zhàn)。

一、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義

（一）幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識自己

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開篇部分就是“自我認(rèn)識”，幫助學(xué)生從性格、興趣、價值觀、技能等方面對自我做一個全面的分析，弄清楚我是誰、我想做什么、我能做什么等問題。將自我認(rèn)識與他人、社會的評價相結(jié)合，注意根據(jù)外部環(huán)境的變化，隨時發(fā)展自我、完善自我。在此基礎(chǔ)上，制定出大學(xué)四年甚至更長遠(yuǎn)的個人目標(biāo)，并將目標(biāo)的實現(xiàn)過程進(jìn)行分解，腳踏實地做好各項工作。

（二）有利于大學(xué)生提高自身素質(zhì)

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都應(yīng)有獨特的發(fā)展路徑。職業(yè)生涯規(guī)劃課程使學(xué)生充分認(rèn)識自己的個性特征，發(fā)現(xiàn)自身潛能，同時尋求老師、朋輩的指導(dǎo)，制定個性化的職業(yè)指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的發(fā)展更為全面而且可持續(xù)。

（三）為今后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，除學(xué)習(xí)外，對其他方面素質(zhì)培養(yǎng)，對今后的工作世界一無所知，更別談如何準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃課程為學(xué)生們提供了了解工作世界的機(jī)會，并為他們提供了如何準(zhǔn)備進(jìn)入工作世界的指導(dǎo)。這都有利于學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)就開始為今后的職業(yè)選擇作出規(guī)劃，并結(jié)合工作世界的要求提升自己相應(yīng)的能力。

二、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題

（一）課程教師隊伍建設(shè)不夠?qū)I(yè)化

從實際情況來看，高校中從事職業(yè)生涯規(guī)劃的老師多為輔導(dǎo)員，而輔導(dǎo)員絕大部分并非與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的專業(yè)出身，大部分是經(jīng)歷簡單培訓(xùn)后上崗，有的甚至并無任何準(zhǔn)備就上臺授課。因為專業(yè)背景不同、教育水平參差不齊，大部分老師在上課時往往只能就理論談理論，而至于理論的來龍去脈和對學(xué)生真正的指導(dǎo)意義卻難以解釋清楚。

（二）課程的教學(xué)效果不太理想

因為觀念上的原因，部分老師備課不認(rèn)真、上課不積極，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏熱情，上課只是單純的為了修完學(xué)分。課堂上，老師的理論講解占去了絕大部分時間，而很少有機(jī)會組織與教學(xué)相關(guān)的活動，缺乏對學(xué)生課業(yè)的科學(xué)評價。同時，受擴(kuò)招影響，職業(yè)生涯規(guī)劃多為“大課堂”教學(xué)，一個老師面對幾十名甚至上百名學(xué)生的情況較為常見，導(dǎo)致老師缺乏對學(xué)生個體的個性化指導(dǎo)。此外，許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排在大一學(xué)年，這顯然與學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的“適應(yīng)階段”相沖突。

（三）課程的設(shè)置有些脫離實際

職業(yè)生涯規(guī)劃科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它將大學(xué)的象牙塔與社會的大熔爐相連接起到橋梁和紐帶的作用。但就目前我國的情況來看，職業(yè)生涯規(guī)劃課重理論講解輕實踐參與的例子比比皆是。課程結(jié)束后，學(xué)生仍然難以將所學(xué)到的知識與社會進(jìn)行靈活對接，致使理論無法指導(dǎo)實踐，甚至脫離實踐。

三、改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建議

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊伍是保障職業(yè)生涯規(guī)劃課程順利推進(jìn)的關(guān)鍵。在目前的基礎(chǔ)上，教育主管部門和各高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視，增加經(jīng)費投入，尤其注意對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，并推動認(rèn)證體系的建立，逐漸達(dá)到持證上崗的要求。同時，還可以考慮設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，聚集一批有志于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師。

（二）合理安排課時

可以考慮將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的知識體系進(jìn)行分解，將“自我認(rèn)知”等部分放在大一學(xué)年進(jìn)行，而將與找工作直接相關(guān)的探索工作世界等部分放到大三學(xué)年進(jìn)行，這樣的課程安排顯然比當(dāng)前各高校的普遍安排要合理一些。之前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教會學(xué)生們認(rèn)識自我，之后的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在學(xué)生們認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行工作世界的探索，為下一步的找工作做足準(zhǔn)備。

（三）革新課程內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃課必須堅持理論與實踐相結(jié)合。今后的職業(yè)生涯規(guī)劃課程除了進(jìn)行必要的理論知識傳授外，必須引入實踐性的課程，通過組織豐富多彩的課堂互動、實習(xí)實踐等活動，引導(dǎo)學(xué)生們寓教于樂，在活動中體會職業(yè)生涯規(guī)劃課程的魅力和對其未來的巨大積極意義。

在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于一門年輕的學(xué)科，處在不斷地發(fā)展成熟之中，我們理應(yīng)用一顆包容的心去客觀看待課程建設(shè)所取得成績和存在的不足，通過總結(jié)歷史經(jīng)驗、創(chuàng)新課程內(nèi)容等方法推動該課程早日實現(xiàn)“本土化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉荷花.關(guān)于《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的思考[J].太原大學(xué)學(xué)報，2008（1）.

對職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文第3篇

摘 要 本文對企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)現(xiàn)狀分析提出了有針對性的建議和對策。文章首先從企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的不夠重視、不夠?qū)I(yè)以及貫徹落實情況不夠理想三個方面分析了企業(yè)員工職業(yè)生涯管理工作的現(xiàn)狀，然后又據(jù)此有針對性的提出了幾點建議，即：重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，建立科學(xué)的員工職業(yè)發(fā)展理念、注意遵循企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則，切實提高職業(yè)規(guī)劃工作專業(yè)性以及構(gòu)建長效的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，確保規(guī)劃管理工作的貫徹落實。

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃管理 企業(yè) 現(xiàn)狀分析 對策建議

一、企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的現(xiàn)狀

1.對企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作不夠重視

國務(wù)院發(fā)展研究中心企業(yè)研究所，針對國內(nèi)2100多家不同背景、不同行業(yè)的企業(yè)所進(jìn)行的一系列調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)和員工都沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重要性，沒有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，以致于員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作多數(shù)仍為空白或流于形式，嚴(yán)重影響了員工的個人成長和企業(yè)人才素質(zhì)隊伍的構(gòu)建。

2.現(xiàn)有的企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作不夠?qū)I(yè)

部分企業(yè)雖然認(rèn)識到了企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重要性，但是卻不知道如何去科學(xué)、合理、有效開展規(guī)劃管理工作。也就是說雖然部分企業(yè)具備員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的意愿，但卻往往因為缺乏員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的知識、經(jīng)驗、技能和技巧等各種各樣的原因，使得這些企業(yè)現(xiàn)行的企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作不夠?qū)I(yè)，無法真正發(fā)揮員工企業(yè)職業(yè)規(guī)劃管理工作的作用和意義。

3.企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的落實情況不夠理想

企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作落實情況不夠理想的問題，也是目前企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的常見狀況之一。某些企業(yè)即使構(gòu)建了一系列與員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理相關(guān)的制度，制定了與此相對應(yīng)的一系列的措施，但在開展實際工作的過程中，卻很難落到實處，雖然這些制度和措施是科學(xué)的、有效的，但是卻往往缺乏必要的后續(xù)跟蹤和反饋完善，而難以得到徹底的貫徹落實，不但浪費了企業(yè)的管理成本，還影響了企業(yè)工作水平和工作效率的提升。

二、做好企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的對策和建議

1.重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，建立科學(xué)的員工職業(yè)發(fā)展理念

重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，建立科學(xué)的員工職業(yè)發(fā)展理念，主要包括三個方面：首先是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重視，關(guān)系到員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理人員的配備、資金的投入等諸多關(guān)鍵性的問題，因此，重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，首先就必須要得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層來倡導(dǎo)和支持；其次是企業(yè)中層管理人員的重視。企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，會涉及到企業(yè)的各個部門和各個領(lǐng)域，只有提高企業(yè)中層管理人員對員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理重視程度，才能在工作具體開展落實的過程中得到其積極的配合幫助，才能夠提高工作的質(zhì)量和成效；最后是企業(yè)員工的重視。員工是企業(yè)全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有讓員工切實了解和明白職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的重要意義，才能夠讓員工積極、主動、能動的參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，因此，重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，建立科學(xué)的員工職業(yè)發(fā)展理念，獲得企業(yè)員工的重視和支持也是不可或缺的一點。

2.注意遵循企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則，切實提高職業(yè)規(guī)劃工作專業(yè)性

要切實提高企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的專業(yè)性，最為重要的一點就是在開展企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的過程中應(yīng)注意遵循職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則。概括說來，應(yīng)遵循的基本原則，主要有如下幾個：

首先，員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的長期性原則。長期性原則主要指的是，在開展企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的過程中，應(yīng)根據(jù)企業(yè)和員工的實際情況，將規(guī)劃管理工作融入企業(yè)長期的發(fā)展戰(zhàn)略之中。從橫向和縱向兩個方面來切實保證職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的長效性。其中，橫向主要指的是企業(yè)的各級組織、管理層、決策層以及普通員工均要積極的參與進(jìn)來，而縱向則主要指的是，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作應(yīng)貫穿企業(yè)發(fā)展和員工成長的整個過程。

其次，員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的動態(tài)性原則。企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的動態(tài)性原則，主要指的是在制定和實施員工職業(yè)生涯規(guī)劃和管理的具體措施時，不應(yīng)一成不變，而應(yīng)根據(jù)實際情況，充分考慮與員工職業(yè)生源相關(guān)的因素的變化和發(fā)展，并根據(jù)這些因素的變化和發(fā)展，對企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作做出相應(yīng)的調(diào)整。

最后，員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的差異性原則。員工職業(yè)生涯管理工作的差異性原則包括兩個方面的內(nèi)容，一是，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的不同、環(huán)境的不同而相應(yīng)的有所不同；二是，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，應(yīng)充分尊重員工的個體差異性，針對員工個人情況的不同，而要相應(yīng)的有所不同。

3.構(gòu)建長效的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，確保規(guī)劃管理工作的貫徹落實

員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，是一個長期的、動態(tài)的管理過程，只有構(gòu)建一個長效的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，才能夠確保企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的貫徹落實。而要構(gòu)建長效的職業(yè)發(fā)展發(fā)展機(jī)制，不但要切實執(zhí)行與員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理相關(guān)的制度和措施，注意及時發(fā)現(xiàn)并糾正實施過程中的問題和錯誤，還要注意通過監(jiān)督機(jī)制、反饋機(jī)制以及評估機(jī)制，及時獲取反饋信息，并根據(jù)反饋信息，不斷改進(jìn)和完善目前的工作，讓企業(yè)的員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作更貼合企業(yè)的實際，以進(jìn)一步促進(jìn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作在企業(yè)的順利高效實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹重舫，張玉華.與時俱進(jìn)：快速提升企業(yè)人力資源的競爭力.江漢石油職工大學(xué)學(xué)報.2003（04）.

[2]岳昕，馬蔚然.試論人才"過剩"與職業(yè)生涯規(guī)劃.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報.2004（04）.

對職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文第4篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；生涯規(guī)劃；問題；對策

近年來，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益成為社會關(guān)注的焦點。如何提高大學(xué)生就業(yè)的競爭力成為一個亟待解決的問題。對此，各高校開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐探索，雖然取得了一定的成績，但是仍存在許多問題。職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生，大學(xué)生的主體作用在職業(yè)生涯規(guī)劃中至關(guān)重要。因此，本文以中醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生為例。分析大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題，并針對存在的問題提出可行性的對策建議。增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間，在全面認(rèn)識自身的前提下。在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事的工作所做的方向性的計劃安排及行動措施以期實現(xiàn)良好的人職匹配，為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃由自我審定、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行及評估反饋幾個環(huán)節(jié)組成。

二、中醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題

筆者在中醫(yī)藥大學(xué)從事思想政治輔導(dǎo)員六年來已經(jīng)培養(yǎng)近六百名畢業(yè)生。對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是日常工作中必不可少的內(nèi)容。結(jié)合多年工作，總結(jié)出中醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的幾點主要問題：

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)方式單一。理論與實踐脫節(jié)

職業(yè)生涯教育剛剛起步的時候，沒有正規(guī)課程，只是輔導(dǎo)員在日常工作中加人生涯規(guī)劃的元素，生涯規(guī)劃教育不夠系統(tǒng)。效果不夠理想；現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課已經(jīng)正式走進(jìn)課堂，但是收到的效果也不容樂觀。因為課堂教學(xué)的內(nèi)容較為單一，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例不合適，學(xué)生很容易把這門課當(dāng)做純粹的理論對待。覺得只要上課聽講就可以了。

(二)自我認(rèn)知不足，不能準(zhǔn)確審視自己

自我評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。準(zhǔn)確客觀的分析和評價自我是使本人對自己的性格、興趣、特長、需求、學(xué)識、技能、智商、情商、行動、經(jīng)歷、社會關(guān)系等個人的基本素質(zhì)、智能和資源特點，有一個客觀、全面、深入的了解和認(rèn)識。這是正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。

(三)大學(xué)生對職業(yè)缺乏感性認(rèn)識

目前大學(xué)生了解職業(yè)信息主要還是通過間接渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、媒體、就業(yè)指導(dǎo)課程以及相關(guān)講座等，不能切身體驗職場的真實狀態(tài)。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科專業(yè)了解很多。但是對于這個學(xué)科專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)了解甚少。例如，中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生了解很多骨傷科專業(yè)的相關(guān)知識，考骨傷科的研究生也沒問題，但是卻不了解骨傷科醫(yī)生具體做什么、怎么做。

(四)學(xué)生做生涯決策時思路狹窄

令人尷尬的是。一方面學(xué)校積極拓寬就業(yè)渠道，廣泛聯(lián)系用人單位。另一方面學(xué)生在進(jìn)行生涯決策時卻思路狹窄。在很多中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想里，將來的出路只有兩條：要么當(dāng)醫(yī)生。要么做藥品、器械銷售。以至于畢業(yè)參加招聘會時眼睛只盯著醫(yī)院和藥廠，其他行業(yè)干脆不考慮。事實證明，以往中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)后從事醫(yī)療、藥品銷售以外的工作并取得成功的同學(xué)大有人在，涉及的職業(yè)達(dá)四十余種。

(五)學(xué)生對將要從事的職業(yè)缺乏熱情

臨近畢業(yè)，一部分學(xué)生對待找工作就像對待老師布置的作業(yè)一樣，當(dāng)做任務(wù)去完成，甚至認(rèn)為找到工作是為了完成爸媽的心愿。學(xué)生對待工作，體現(xiàn)不出絲毫的熱情。他們懶散地一步步走向自己并不了解、并不熱愛的工作崗位，對于學(xué)生本身來講，這樣的職業(yè)生涯是危險的，尤其對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說尤其危險。缺乏熱情地工作，就是害人害己。

(六)輔導(dǎo)員分身乏術(shù)

我校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)較薄弱，需要輔導(dǎo)員承擔(dān)一部分職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐教學(xué)工作，以及大量的個體咨詢。而作為輔導(dǎo)員，平時事務(wù)性工作很多，很多時候無暇顧及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐環(huán)節(jié)，力不從心。

三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對策建議

(一)創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方式方法

應(yīng)該把學(xué)生從理論教學(xué)中解放出來，運用學(xué)生喜聞樂見的形式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。對于醫(yī)學(xué)生而言職業(yè)道德觀的教育尤為重要，老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多醫(yī)療行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，可是學(xué)生們把它當(dāng)做“知識”來背記。背下來之后就會提高認(rèn)識、就能引起學(xué)生共鳴?筆者主持過一次活動，組織中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在一起聊“我見過的最讓人討厭的醫(yī)生”。同學(xué)們踴躍發(fā)言。最后我們把“讓人討厭的醫(yī)生”歸類，分析是哪個環(huán)節(jié)讓患者如此惱火。分享的環(huán)節(jié)做得十分輕松。大家主動發(fā)言，談了很多感受。這樣從正反兩個方面去認(rèn)識問題，學(xué)生接受的才是一個立體的事物，才能印象深刻。

(二)善用各種資源，推進(jìn)生涯探索

認(rèn)識自己、了解環(huán)境是生涯規(guī)劃的起點，大學(xué)生要善用各種資源，通過多種方式來進(jìn)行生涯探索，為確定生涯目標(biāo)做充分的準(zhǔn)備。要通過自我反思、他人的反饋和評價來認(rèn)識自己，也要充分運用科學(xué)的測量工具來增進(jìn)自我認(rèn)知。通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、師長、親友、同學(xué)等渠道了解職業(yè)相關(guān)信息，并常常關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、社會與文化等環(huán)境因素。還要對可能選擇的行業(yè)對人才的要求有清楚的認(rèn)識。

對職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問卷調(diào)查；建議

職業(yè)生涯規(guī)劃理論起始于20世紀(jì)60年代，并于90年代中期從歐美國家傳入我國，是指個人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過程中，結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，編制發(fā)展計劃，確定行動時間及制定行動方案。一個人職業(yè)生涯的成功在很大程度上取決于能否制訂出一個切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)制度由“統(tǒng)一分配”向“自主擇業(yè)”的變革，大學(xué)生就業(yè)難這一問題日益凸顯，而且很多大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時產(chǎn)生種種焦慮和困惑，缺乏必要的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。為了準(zhǔn)確了解地方高校的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、存在問題和發(fā)展趨向，尋求切合地方高校實際的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略，本文選取了江蘇省徐州市某高校的本科生做調(diào)查研究，力求能夠客觀真實地反映職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作在地方高校開展的基本情況，為科學(xué)做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供參考依據(jù)。

一、研究方法

（一）研究對象

本次調(diào)查以徐州市某高校在校本科生為總體。為保證樣本容量、樣本專業(yè)和年級分布結(jié)構(gòu)的代表性，我們抽取了該校所有院系包括文、理、工、藝術(shù)類20個專業(yè)的一至四年級共600個學(xué)生作為研究樣本，其中師范生和非師范生各為300人。

（二）調(diào)查方法

研究主要采取問卷調(diào)查法。在課題組研究人員、有關(guān)專家和大學(xué)生共同參與下制定出《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》，問卷包括25個單項選擇題、1個多項選擇題、2個開放式問答題共28個問題。抽樣方法是：首先確定抽取師范和非師范專業(yè)各10個，確定樣本所在專業(yè)的年級和班級，即每個專業(yè)抽取一個自然班級，并考慮年級的相對均衡分布。然后，每個班級隨機(jī)抽取30位同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，這樣，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷517份，占問卷總數(shù)的86.2%。實際樣本構(gòu)成情況見表1。

二、結(jié)果分析

（一）大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度不高，對未來的職業(yè)發(fā)展缺乏明確的目標(biāo)指向

被調(diào)查同學(xué)在回答“您學(xué)習(xí)本專業(yè)前對本專業(yè)的了解程度”這一問題時，僅有14.5%的同學(xué)回答“很清楚”，28.2%的同學(xué)表示“不清楚”，并有7.4%的同學(xué)表示“從未聽說過”。另外，僅有37.7%的同學(xué)認(rèn)為目前所學(xué)專業(yè)是職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)和方向，28.2%的同學(xué)明確表示目前所學(xué)專業(yè)不是職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)。這顯示了大學(xué)生在專業(yè)選擇時的盲從和不負(fù)責(zé)，并從一個側(cè)面反映了我國傳統(tǒng)的教育體系中職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)工作的薄弱。

在問及“您是否非常清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向發(fā)展”時，40.6%的同學(xué)回答“清楚”，47.8%的同學(xué)回答“不太清楚”，8.9%和2.7%的同學(xué)回答“不清楚”和“沒有考慮過”。在問及“是否清楚自己未來三到五年的發(fā)展計劃”時，僅有33.1%的同學(xué)回答“清楚”，61.5%的同學(xué)回答“不太清楚”或“不清楚”，還有5.2%的同學(xué)“沒有考慮過”。可見，大學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)比較模糊，對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃考慮不多，個人職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。

比較發(fā)現(xiàn)，女同學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)意識較男生的稍強(qiáng)，有39.5%的女同學(xué)“非常清楚應(yīng)該往哪個職業(yè)方向發(fā)展”，男生則為30.5%。師范生的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)意識較非師范生的稍強(qiáng)，各為30.9%和28.7%。

（二）大學(xué)生自我認(rèn)識不夠明確，對自己的個性、興趣、能力特長及喜歡從事的職業(yè)等的認(rèn)識不夠清晰，表現(xiàn)出自我認(rèn)識不足

對自我個性、興趣、能力特長及喜歡從事的職業(yè)的認(rèn)識和了解，是正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，有57.1%的同學(xué)“非常了解自己的個性”，有57.3%的同學(xué)“非常了解自己的興趣”，41.6%的同學(xué)“非常了解自己的能力特長”，44.3%的同學(xué)“非常了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)”，回答不了解的分別占到3.3%，4.1%，7.0%，6.0%。當(dāng)然，還有一少部分同學(xué)沒有考慮過自己的個性特征，缺乏自我認(rèn)識，尤其是對未來所從事的職業(yè)的考慮偏少，見表2。

比較發(fā)現(xiàn)，在自我認(rèn)識方面，女同學(xué)稍差于男同學(xué)，師范生稍好于非師范生，理科的學(xué)生比文科的學(xué)生更了解將來要從事的職業(yè)。

（三）大學(xué)生對影響擇業(yè)的主客觀因素有比較理性的認(rèn)識，對“工作待遇”過度的追求又表現(xiàn)出其注重個人利益而忽視社會需要的一面；大學(xué)生擇業(yè)受其父母影響較深，而對職業(yè)生涯規(guī)劃“專業(yè)機(jī)構(gòu)”缺乏了解或認(rèn)同度較低

關(guān)于擇業(yè)時首先要考慮的因素，有24.8%和27.5%的同學(xué)選擇了“自己的興趣愛好”和“能力特長”，合起來即有52.3%的同學(xué)認(rèn)為首先要結(jié)合自己的素質(zhì)和能力實際去選擇職業(yè)，這是符合職業(yè)生涯規(guī)劃要求的。同時，我們也注意到，受市場經(jīng)濟(jì)影響，大學(xué)生選擇職業(yè)時講實惠、重物質(zhì)利益的傾向比較明顯，有29.4%的同學(xué)把“工作待遇”問題放在了首位，而僅有3.3%的同學(xué)首先考慮“社會需要”。

值得注意的是，大學(xué)生擇業(yè)時，在考慮主觀因素的同時，對各種環(huán)境因素也積極關(guān)注，有64.8%的同學(xué)“非常清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的客觀環(huán)境的優(yōu)勢與劣勢”，只有6.2%的人表示“不清楚”，這與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)于“環(huán)境評估”（或“機(jī)會評估”）的要求是一致的，對大學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯具有積極意義。

對于“當(dāng)您面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時通常尋求那些幫助”這一問題，有27.9%的同學(xué)只考慮單一因素，其中7.5%選擇“父母”，3.7%選擇“老師”，3.7%選擇“同學(xué)”，11.0%選擇“自己”，選擇“專業(yè)機(jī)構(gòu)”的僅有1.93%。考慮多項因素的同學(xué)較多，但每一因素被選擇的總次數(shù)也是“專業(yè)機(jī)構(gòu)”最低，為32.3%，相比較而言，選擇“父母”的卻高達(dá)56.7%。能綜合考慮各種因素的同學(xué)則更少，僅為5.8%。另外，經(jīng)比較，畢業(yè)班同學(xué)對“專業(yè)機(jī)構(gòu)”的依賴程度明顯高于非畢業(yè)班學(xué)生，尤其高于低年級學(xué)生。

（四）大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃存在強(qiáng)烈渴望，但同時對它也感到十分的陌生；對個人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿意度整體水平不高

在對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度方面，認(rèn)為“有所了解”的占59.6%，“非常了解”的只有7.7%，而“不了解”的卻有27.5%，“沒有考慮過”的也有5.2%。另有88.2%的同學(xué)“沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”。但是，卻有66.3%的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對于人生發(fā)展是“非常重要”的，有69.2%的同學(xué)明確表示“非常需要”職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。可見，盡管職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生中陌生程度還比較高，但是已有2/3的大學(xué)生充分認(rèn)識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的服務(wù)需求。

關(guān)于對自己職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿意程度，調(diào)查顯示，表示“非常滿意”和“滿意”的分別為3.1%和17.6%，選擇“一般”的為59.4%，回答“不滿意”和“很不滿意”的占到12.6%。說明大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃滿意度整體水平不高。比較而言，男同學(xué)對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度優(yōu)于女同學(xué)，城市同學(xué)對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度優(yōu)于農(nóng)村同學(xué)，表明職業(yè)生涯中的女同學(xué)更需要引導(dǎo)，農(nóng)村同學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展更需要關(guān)注。

（五）大學(xué)生對學(xué)校現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃工作整體不夠滿意，學(xué)校在這方面尚有較大的拓展空間

關(guān)于對“學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”情況，被調(diào)查同學(xué)的滿意率不高，僅為13.7%，并且，對“學(xué)校已開設(shè)的與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程或講座”的滿意率也僅有16.2%，這表明學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃工作尚有很大的發(fā)展與提高空間。

同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近4/5的同學(xué)表示一定會（44.7%）或有可能會（31.5%）主動去做職業(yè)生涯規(guī)劃。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程越來越成為高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑，也是大學(xué)生樂于接受的有效形式之一，結(jié)果表明，有79.3%的同學(xué)表示如果學(xué)校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，自己會選修學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己在這方面知識的不足。

（六）大學(xué)生對如何設(shè)計自己的職業(yè)生涯認(rèn)識膚淺，甚或有錯誤認(rèn)識，對學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作寄予很大期望

在開放式回答型題目中，關(guān)于“作為一名大學(xué)生該如何設(shè)計自己的職業(yè)生涯”這一問題，很多同學(xué)認(rèn)為要“從自身實際出發(fā)，結(jié)合社會需要”“為未來的職業(yè)方向確立一個明確的目標(biāo)”，并通過“抓好專業(yè)課學(xué)習(xí)”和“提高實踐能力”“為職業(yè)發(fā)展奠基”“實現(xiàn)自己的人生價值”，等等。雖然沒有一位同學(xué)能夠明確、具體地說出自己的設(shè)計方案，但從中也能看出，在大多數(shù)學(xué)生的腦海中（或潛意識里）已經(jīng)形成了初步的、樸素的職業(yè)生涯規(guī)劃想法，已經(jīng)開始對自己未來的發(fā)展有所思考。當(dāng)然，也有近1/3的同學(xué)表示“對將來一片茫然”，或“還沒想好”。同時，有極個別同學(xué)還存在著“車到山前必有路”“是否規(guī)劃無所謂”等錯誤的認(rèn)識，亟須加強(qiáng)引導(dǎo)。

關(guān)于對學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的建議與意見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的工作力度，“要根據(jù)不同專業(yè)的特點，增強(qiáng)工作的針對性”，“開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程”“多提供及時準(zhǔn)確的就業(yè)信息”“多舉辦講座或交流會”“從低年級開始抓起”，等等，表明了大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)需求的強(qiáng)烈愿望和對個人職業(yè)生涯發(fā)展的高度關(guān)注，這是我們應(yīng)該加以重視和著重解決的。

三、幾點建議

我國地方高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作任重道遠(yuǎn)，需要加快推進(jìn)適合地方高校具體情況的生涯輔導(dǎo)理論的本土化建設(shè)進(jìn)程，建立科學(xué)合理的生涯輔導(dǎo)體系與模式，推進(jìn)高校職業(yè)生涯指導(dǎo)的實踐化進(jìn)程。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的就業(yè)服務(wù)理念

大學(xué)生就業(yè)服務(wù)不僅應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息提供、技巧指導(dǎo)等短期價值上，更應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生的職業(yè)生涯指引既有發(fā)展前途又適合自身特長發(fā)揮的職業(yè)方向的長遠(yuǎn)價值上。所以，以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的高校就業(yè)服務(wù)必須實現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從群體指導(dǎo)向個體指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從講授指導(dǎo)向?qū)嵺`指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從技巧指導(dǎo)向心理指導(dǎo)轉(zhuǎn)變等四個轉(zhuǎn)變，切實提高職業(yè)生涯規(guī)劃的效果。

（二）開展生涯教育，增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人的價值的實現(xiàn)，主要體現(xiàn)于職業(yè)生涯之中。離開職業(yè)談事業(yè)，純屬空談，而職業(yè)生涯規(guī)劃不是學(xué)校對個人的強(qiáng)加，而是學(xué)生主體的自覺參與，其根本動力來自于學(xué)生本人。因此，如何幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀以及對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，幫助大學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)未來社會環(huán)境的能力，將個人的發(fā)展和追求有效地融入社會的需求之中，是大學(xué)教育的一個重要方面。

（三）擴(kuò)展服務(wù)面向，建立全程化全方位的職業(yè)生涯指導(dǎo)模式

職業(yè)生涯規(guī)劃要從單純面向畢業(yè)生，拓展為面向全校各個年級的普通學(xué)生。職業(yè)生涯教育也將形成以就業(yè)部門為主、同時帶動高校教學(xué)、科研、后勤等一系列與學(xué)生成長有關(guān)部門全員參與的新格局。

（四）完善服務(wù)機(jī)制，切實建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制度

職業(yè)生涯規(guī)劃最終要落實到學(xué)生上，建立職業(yè)生涯規(guī)劃制度是有效開展職業(yè)生涯指導(dǎo)的保證。從大學(xué)一年級開始，就要指導(dǎo)每一位學(xué)生依據(jù)自身實際，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，填寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，為所有學(xué)生建立“職業(yè)生涯規(guī)劃檔案”。進(jìn)入二、三年級，學(xué)生的職業(yè)傾向性更加明顯，要不失時機(jī)地根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際，對職業(yè)生涯設(shè)計作適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)然在此過程中，要有對學(xué)生狀況的充分了解和把握，并且調(diào)整不宜過于頻繁，幅度也不宜過大。

（五）加強(qiáng)理論研究，促進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作的科學(xué)發(fā)展

職業(yè)生涯指導(dǎo)既是一個工作體系，也有自己的理論體系。目前，全國地方高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體處于起步階段，幾乎還是一個全新的概念和領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作性的技巧與方法。這就要求我們必須加強(qiáng)理論方面的調(diào)查與研究、實踐方面的探索和總結(jié)。要善于學(xué)習(xí)和借鑒國外職業(yè)生涯指導(dǎo)的成果，大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究，加快推進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)的本土化建設(shè)，建立起自己獨特的、符合我國地方高校特點的理論和實踐體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國人事出版社，1999.