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地理教學(xué)感悟范文第1篇

一、注重實驗演示自然地理規(guī)律

地球運動的地理意義是高中地理的重難點，筆者講授在這一部分內(nèi)容時，采用了實驗的方法，演示地球運動。例如在講自轉(zhuǎn)的地理意義時，把本節(jié)課安排在晚上，事先準(zhǔn)備好白熾臺燈和地球儀，關(guān)上教室的燈，打開臺燈，適當(dāng)拉大地球儀和臺燈的距離，讓學(xué)生觀察地球儀的亮暗情況。學(xué)生經(jīng)過觀察得到結(jié)論：一半亮，一半暗，即晝夜兩個半球，中間的分界線即晨昏線，形狀為大圓。接著轉(zhuǎn)動地球儀，演示晝夜交替和時差。在轉(zhuǎn)動地球儀的過程中，在其上方滴墨水觀察墨水的運動軌跡，演示地球自轉(zhuǎn)會使地表水平運動的物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)。通過此實驗，學(xué)生能直觀地了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義，幫助他們加深對重難點的理解。

二、注重規(guī)律方法的推導(dǎo)與總結(jié)

地方時的計算，分四步驟：一定時（確定已知點的時間，首先直接從材料中找，其次從圖上讀。如晨昏線與赤道交點的時間分別為6時和18時，晝夜半球中央經(jīng)線的地方時分別為12時和0時，晨昏線與緯線圈的切點的地方時，若相切緯線圈出現(xiàn)極晝，切點的地方時為0時，反之，則為12時）；二定向（所求地點在已知點的哪個方向，東“+”西“—”）；三定差（經(jīng)度差，同“—”異“+”）；四定值（代進(jìn)公式：T=已知地方時±經(jīng)度差÷15°/時，求出地方時）。

地表水平運動物體的偏轉(zhuǎn)，用左右手定則，北半球用右手，南半球用左手，掌心向上，四指指向原始的運動方向，拇指的指向即物體的實際運動方向。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對規(guī)律加以運用，會變得簡單、快捷、得心應(yīng)手。

三、注重使用多媒體教學(xué)

運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境，以其獨特的形、聲、景撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如旅游地理講授借助多媒體，可以展現(xiàn)豐富多樣的旅游資源，使枯燥無味的書本知識變得生動、形象、直觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、注重舉一反三，變式訓(xùn)練

每講完一個知識點，都會有例題鞏固所學(xué)知識點，讓學(xué)生知道該知識點一般會怎樣出題。一方面使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和運用。例題后會有一道變式訓(xùn)練題，以提高學(xué)生的解題能力。

五、注重讀圖能力的培養(yǎng)

地理學(xué)科和圖息息相關(guān)，高考題中95%以上的題目都有圖，因此教師平時必須注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。讀圖步驟：一讀圖名（了解此圖要表達(dá)的主要內(nèi)容）；二讀圖例和注記（了解圖中的符號所表示的地理事物）；三讀有無坐標(biāo)軸（若有坐標(biāo)軸，看清縱橫坐標(biāo)所表示的含義及單位）；四讀圖（讀取圖表中表達(dá)的地理信息）。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，也是提高讀圖能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

六、注重理論聯(lián)系實際

如日出方向的確定。分別組織學(xué)生觀察二分二至的日出方位，從而得到結(jié)論：除赤道和出現(xiàn)極晝極夜的地區(qū)外，均有太陽直射點在哪個半球，日出日落方位就帶那個字，太陽總體上是東升西落的，即太陽直射點在南半球，日出方位為東南方向，日落方位為西南方位；赤道上永遠(yuǎn)是正東升，正西落；北半球出現(xiàn)極晝的地點，正北升，正北落，南半球出現(xiàn)極晝的地點，正南升，正南落。

天氣系統(tǒng)講解的時候也應(yīng)注重聯(lián)系實際，一方面掌握了知識，才能用所學(xué)知識解釋日常生活中的地理現(xiàn)象，指導(dǎo)我們的生活。如一場春雨一場暖，春雨多為暖鋒，暖鋒過境時氣溫升高，氣壓降低，天氣由晴轉(zhuǎn)為陰雨連綿再轉(zhuǎn)晴。一場秋雨一場寒，秋雨多為冷鋒，冷鋒過境有氣溫降低，氣壓升高，天氣由晴轉(zhuǎn)為陰雨后又轉(zhuǎn)晴。

七、注重解題方法的歸納與指導(dǎo)

地理教學(xué)感悟范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中地理 課改 感悟 思考

以學(xué)生的發(fā)展為本，為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是高中新課程改革的基本目的和基本價值取向，力求從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，既適應(yīng)社會的發(fā)展需要，又強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教學(xué)的使命。

在新教材的實施過程中，本人既有收獲也有困惑。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐和教學(xué)體會，就高中地理新課改教學(xué)，談?wù)勛约旱母形蚺c思考。

1．課堂教學(xué)在教學(xué)方法上采用“導(dǎo)入―呈現(xiàn)―探究―總結(jié)”的教學(xué)模式

1.1 情景導(dǎo)入―從學(xué)生生活熟知的現(xiàn)象和事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂，使學(xué)生漸入佳境。比如：教學(xué)“水循環(huán)”一節(jié)時，可展示小詩；假如：我是一滴水，可以匯入渤海的浪花，可以化為喜馬拉雅山頂?shù)牟屎纾{著西北風(fēng)，變?yōu)楸眹蟮氐姆e雪，融化后滲入地下，被松樹的根吸收……使學(xué)生體會到地理就在我們身邊，拉近了學(xué)生生活與地理知識之間的距離。

1.2 新課呈現(xiàn)――教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生、生生互動，使課堂精彩紛呈。教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，但在教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.3 探究深化――提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，利用所學(xué)的知識解決新問題，提高學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)新能力。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生提問，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題，這樣學(xué)生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

1.4 總結(jié)反思――給學(xué)生開設(shè)綠色通道，讓他們各取所需，或歸納總結(jié)，或提出問題，以利于教師進(jìn)行個性化教學(xué)。

“導(dǎo)入、呈現(xiàn)、探究、總結(jié)”的教學(xué)模式，能夠創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，著力引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。“教”引導(dǎo)了“學(xué)”，又服務(wù)于“學(xué)”，“學(xué)”源于“教”，又受制于“教”。最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，注重了理論聯(lián)系實際，注意了學(xué)以致用，讓學(xué)生感到學(xué)有所得，有實用價值。

2.新課程改革中存在的問題

問題之一：不同的老師對新課標(biāo)有不同的理解，知識點的取舍和教學(xué)要求的把握也有很大的差異。應(yīng)如何取舍知識點和把握教學(xué)要求？如何確定課程標(biāo)準(zhǔn)與高考的關(guān)系? 不同的老師理解不同，實施過程也相去甚遠(yuǎn)。

問題之二：對現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，應(yīng)如何掌握“度”。現(xiàn)在的教材有許多刪減，若不補(bǔ)充一些知識，三年后，學(xué)生能否適應(yīng)高考的要求？若按舊教材要求作一定程度拓展深挖，但課時緊，時間不允許。

問題之三：高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法使他們一下子很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其在一些學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變難度很大。還有，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識不足始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。

問題之四：理念與現(xiàn)實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，為了趕進(jìn)度，又出現(xiàn)教師唱“獨角戲”現(xiàn)象。

3.對新課程改革的思考與建議

3.1 做一個學(xué)習(xí)型教師，及時更新自己的存量知識。課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。 教師要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會對教師也是教師對自己的要求和期望。鑒于此，在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與地理知識的學(xué)習(xí)，及時更新自己的存量知識，使自己的地理教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕馭課堂，在上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地進(jìn)行師生互動、引導(dǎo)生生互動，產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花，跟上新課程的時代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實。

3.2 在教學(xué)中，要充分考慮高、初中地理知識的銜接。高中階段和初中階段的地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又密切聯(lián)系。初中階段地理課程的設(shè)計思路是以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規(guī)律，難度上的跨度很大。因此，在平時的學(xué)習(xí)中，遇到與初中知識相聯(lián)系的地方，往往經(jīng)常“卡殼”，特別是學(xué)生在地球基礎(chǔ)知識、地圖知識、區(qū)域地理方面的常識匱乏，更是嚴(yán)重影響高中地理的正常學(xué)習(xí)。對于這種情況，我們地理教師在教學(xué)中要充分考慮高、初中地理知識的銜接，可適當(dāng)增加課時量，幫助學(xué)生補(bǔ)充這些知識。

3.3 師生地位的變化。課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者。學(xué)生不但是學(xué)習(xí)者、知識的接受者，還是教學(xué)活動的參與者、合作者。師生一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂。

4.培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力

4.1 建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問。教師要樹立新型學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，和學(xué)生平等相處，坦誠相待。在教學(xué)過程中，教師既要對喜歡質(zhì)疑、提出不同意見或超過老師認(rèn)識水平的學(xué)生持鼓勵、賞識態(tài)度；也要看到學(xué)生思想單純、認(rèn)識能力不足，允許學(xué)生有自己的見解或這樣那樣的錯誤；更要能寬容、理性對待學(xué)生“突發(fā)奇想”、“異想天開”的問題，往往就在這些“奇談怪論”中孕育著創(chuàng)造性思維的“萌芽”。

4.2 注重思維過程與方法，使學(xué)生會問。教師要重視思維的推導(dǎo)過程，站在學(xué)生的角度設(shè)計一些問題情境，清晰地向?qū)W生展示自己“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的思維過程，以便學(xué)生模仿、領(lǐng)悟。

4.3 將課堂教學(xué)向課外引申，強(qiáng)化學(xué)生的“問題”意識。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道。教師要確立“大教育”思想，樹立“開放性”課堂教學(xué)觀念，建立課內(nèi)和課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生營造更加廣闊、真實的探究、學(xué)習(xí)空間。允許并激勵學(xué)生將課堂中解決不了的疑問帶出課堂，走出校園，走向社會。

5. 堅持寫好教學(xué)反思

一個不會反思的教師，不可能在課程改革中，轉(zhuǎn)化教師角色，發(fā)展成為研究型教師，他的經(jīng)驗也是狹隘的、膚淺的，它的學(xué)術(shù)水平的發(fā)展也將大受限制。作為地理教師，堅持寫好教學(xué)反思可以提高教師的創(chuàng)新意識、專業(yè)化水平和教師的元認(rèn)知技能。有利于改進(jìn)教學(xué)方法。寫好地理教學(xué)反思是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法，在地理教學(xué)設(shè)計中產(chǎn)生“靈感”是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應(yīng)用于地理教學(xué)中。

6. 加強(qiáng)交流，充分發(fā)揮教師及教學(xué)資源的作用

地理教學(xué)感悟范文第3篇

關(guān)鍵詞：宣傳；言傳身教；平等對待；家校聯(lián)系；心理輔導(dǎo)

自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類的物質(zhì)生活得到了極大的豐富和擴(kuò)展，生活節(jié)奏加快，人們的生活壓力也越來越大，造成許多成人出現(xiàn)了各種類型的精神疾病（焦慮、抑郁癥、甚至厭世）。然而，近些年來，一些未成年人（有的甚至是在校學(xué)生）也出現(xiàn)了相應(yīng)的心理問題或心理障礙。使得社會越來越關(guān)注在校學(xué)生，尤其是在校中小學(xué)生的心理健康問題。特別要指出的是，小學(xué)生正處在心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，搞好小學(xué)生的心理健康教育，必將對其今后健康人格的形成產(chǎn)生決定性的影響。正如《三字經(jīng)》所說：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”因此，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育在當(dāng)前小學(xué)的教育工作中 顯得尤為重要和緊迫。

隨著心理健康教育作為一門學(xué)科進(jìn)入課堂，對小學(xué)生的心理健康教育正逐漸成為一項重要的教育工程。它不僅關(guān)系到千千萬萬孩子的健康成長，還關(guān)系到千千萬萬個家庭的和諧發(fā)展。特別是近些年來，農(nóng)村小學(xué)生生活的社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。多媒體電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、游戲機(jī)、等電子媒介都進(jìn)入到尋常百姓家中，徹底改變了孩子們的課余生活，這樣就造成一部分學(xué)生由于受到不良媒介的影響而產(chǎn)生的不良心理傾向和問題。另外，隨著我國城市化建設(shè)步伐的加快，大批農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，造成農(nóng)村許多孩子成為留守兒童。長期以來，他們得不到父母的照和關(guān)愛，從而對部分孩子的身心帶來諸多不良影響。比如性格孤僻、沉默寡言、不合群，有的甚至產(chǎn)生自閉癥、厭學(xué)等心理障礙，對他們的健康成長蒙上了一層厚最的陰影。作為一名從教二十余年，一直奮戰(zhàn)在農(nóng)村小學(xué)一線并長期擔(dān)任班主任的小學(xué)教師，下面我就結(jié)合自己多年來積累的一些實踐經(jīng)驗，淺談對農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的點滴感悟。

一、教師特別是班主任老師，要掌握基本的心理健康教育知識，注重言傳身教，善于及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良心理傾向

“ 教師是人類靈魂的工程師。”隨著當(dāng)代社會發(fā)展的需要，新時期的教師要以“心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。這樣，就要求我們必須具備和掌握基本的心理健康教育知識。在平常的教育教學(xué)工作中，始終保持良好的心態(tài)，面對學(xué)生，面對工作，對待學(xué)生態(tài)度要溫和、友善、有耐心，不要無故發(fā)脾氣，對學(xué)生冷言惡語。作為教師要積極調(diào)整自己的心態(tài)，注重言傳身教，潛移默化，給學(xué)生做心理健康的表率。

在我們班里有這樣一個孩子：她原本有一個幸福溫暖的家，但不知從什么時候開始，她的爸爸、媽媽因為一些原因離婚了，媽媽改嫁了，她和爸爸生活在一起。從此她便在沒有母愛的環(huán)境中成長。她以前是個很活潑的孩子，可漸漸地，她變得孤僻、失落、不合群、甚至有些自卑.當(dāng)別人的媽媽來學(xué)校接自己的孩子時，她總是顯得十分憂傷，有時候還會一個人躲在角落里低聲地哭泣。作為一名班主任老師，看在眼里急在心里，我很是替她擔(dān)心，生怕她會這樣消沉下去。于是，我常常找她談心，并告訴她要樂觀開朗，不要因為失去母愛而自暴自棄，要堅強(qiáng)地面對生活。雖然這樣，可她還是老樣子，我又想辦法找到她的母親，希望她的母親能常常來學(xué)校看看自己的孩子，給孩子一些本該得到的母愛。從那以后，她的媽媽經(jīng)常會來看望她，有時還會給她帶來一些學(xué)習(xí)用品。沒過多久，我就發(fā)現(xiàn)她又好像回到了以前，又變得活潑起來。由此可見，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良心理傾向，對一個孩子的健康成長是多么的重要啊！作為老師如果能及時發(fā)現(xiàn)孩子的異常心理，并引起足夠的重視，及時地給予有效的心理輔導(dǎo)，就能使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生敞開心扉，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明，形成健康的心理品質(zhì)。

二、教師要杜絕只關(guān)照好學(xué)生，要平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)

在新的教育環(huán)境下， 教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往高高在上的嚴(yán)厲態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流對話，縮短師生間的心靈距離。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識，逐漸形成健康向上的心理品質(zhì)。

三、加強(qiáng)家校之間的緊密聯(lián)系，注重心理輔導(dǎo)

教師要通過多種渠道向家長普及心理健康教育的知識，提高他們對心理健康教育重要性的認(rèn)識。家校配合，盡最大可能地為學(xué)生創(chuàng)造健康的成長環(huán)境，使其快樂健康地成長。長期以來，農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)生家長只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生人格品質(zhì)的養(yǎng)成。這種片面的育人觀也影響到學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。因此，我們可以通過家長委員會、家長會、家訪和師生座談會等多種形式向家長灌輸必要的心理健康教育的知識，讓家長懂得一個人擁有健全的人格比擁有豐富的知識更為重要，為學(xué)校的心理健康教育工作作出一份貢獻(xiàn)。

總而言之，我們每一位教育工作者，都要義無反顧地投入到學(xué)生的心理健康教育工作中去，貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國外、港臺地區(qū)學(xué)校心理健康教育對我國大陸中小學(xué)心理健康教育的啟示》，載《新疆教育學(xué)院學(xué)報》，2001（4）.

[2]鄭莉君：《中國心理健康教育的回顧與展望》，載《內(nèi)蒙古師大學(xué)報》，2000（4）.

[3]崔景貴：《我國學(xué)校心理教育的研究困境和變革》，載《教育研究》，2001（5）.

地理教學(xué)感悟范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；生態(tài)文明教育

一、地理教學(xué)中開展生態(tài)文明教育的內(nèi)容

生態(tài)文明是如今新型人類文明的一種形態(tài)，指人類在享受工業(yè)發(fā)展成果的基礎(chǔ)上以更加文明的態(tài)度去對待大自然，保護(hù)并積極創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，改善人與自然相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。高中地理教學(xué)是關(guān)于自然地理環(huán)境的內(nèi)容，其涵蓋內(nèi)容多，綜合性豐富，包括了天文、氣候、環(huán)境等多方面的內(nèi)容。如今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人類對自然的破壞越來越嚴(yán)重，影響到自然地理環(huán)境的平衡。對于自然地理學(xué)的研究范圍不再局限于地球表層，而是涉及整個行星的空間，

還在往更廣、更深的地方延伸。

二、地理教學(xué)開展生態(tài)文明教育的途徑

1.課堂教學(xué)為平臺

高中地理教學(xué)要開展對學(xué)生的生態(tài)文明教育，最普遍的途徑便是以課堂教學(xué)為平臺，注重理論知識方面的教育，來提升學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識。在高中地理教材中，有許多和生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是編者通過精心設(shè)計編排出來的，具有很好的教育作用，影響著學(xué)生對生態(tài)文明的認(rèn)識。由此，高中地理教師要對教材掌握透徹，明白怎樣去挖掘教材中生態(tài)文明的內(nèi)容，利用這些有效的教學(xué)內(nèi)容來開展生態(tài)文明教育。如，在《中國的可持續(xù)發(fā)展之路》教學(xué)中，可以聯(lián)系到世博會中的“城市，讓生活更美好”這個主題，同時提出的“低碳生活”“和諧城市”等和生態(tài)環(huán)境有關(guān)的一些概念，向?qū)W生介紹相關(guān)的拓展資料，讓學(xué)生從中能夠受到生態(tài)文明的熏陶，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識。又如，在選修《環(huán)境保護(hù)》中，也能普及人與自然相互和諧，歷史同未來相互和諧以及人與人之間相互和諧等內(nèi)容，及時開展生態(tài)文明教育，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識。在教學(xué)中還要將教學(xué)內(nèi)容同城市區(qū)域中的生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生所處的實際生活環(huán)境，以此來提取全方位、多角度的教學(xué)素材，充實教學(xué)內(nèi)容，也能降低教學(xué)的理論性。如此一來，不但能提升學(xué)生對生態(tài)環(huán)境方面的認(rèn)識，而且也能增強(qiáng)地理教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的高效性，還能讓學(xué)生從自身意識來提高對生態(tài)文明的認(rèn)識。

2.社會實踐為平臺

高中地理教學(xué)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，需要以社會實踐為平臺來強(qiáng)化學(xué)生對生態(tài)文明的實際感悟。這首先要求教師在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開放自身的教學(xué)思想，開闊教師的教學(xué)環(huán)境。在高中地理教學(xué)中要提升開展生態(tài)文明教育的有效性，不僅要注重理論教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，還要加強(qiáng)對學(xué)生社會實踐的教育。教師在學(xué)生的課余生活或者課后的作業(yè)中可以讓學(xué)生對生態(tài)文明進(jìn)行調(diào)查，也可以組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的相關(guān)探索活動，再以自己的實際生活經(jīng)驗和對生活環(huán)境的感悟為基礎(chǔ)，以學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相互探討，并在課堂上進(jìn)行全班交流匯報，以此來提升高中地理教學(xué)的開放性與體驗性。像這樣以開放式教學(xué)同體驗式教學(xué)相結(jié)合的地理教學(xué)，為開展生態(tài)文明教育提供了教學(xué)參考，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識，讓學(xué)生自覺地約束自己的行為，為倡導(dǎo)生態(tài)文明作貢獻(xiàn)。

在地理教學(xué)向社會實踐延伸的活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外考察。教師首先要做好準(zhǔn)備工作，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然環(huán)境，進(jìn)行野外考察，以此來感受人類與自然相互存在的和諧關(guān)系，增強(qiáng)對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識。還可以組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)和能源方面的調(diào)查。教師可以放手讓學(xué)生通過自己了解生態(tài)的途徑去收集各類數(shù)據(jù)和信息，并總結(jié)出生態(tài)環(huán)境受到破壞的主要原因，

在生態(tài)環(huán)境受到破壞之后又會影響到人類的生存和發(fā)展。像這樣學(xué)生通過自己對生態(tài)環(huán)境數(shù)據(jù)的收集，更能增強(qiáng)其保護(hù)環(huán)境的意識。教師可以組織學(xué)生參加環(huán)保公益活動，選擇具有環(huán)保意義的節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生在社會中進(jìn)行相應(yīng)的主題宣傳，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生的生態(tài)文明意識有所提升。除了固定的節(jié)日，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在平時做好環(huán)境保護(hù)宣傳，特別是對身邊以及周圍的環(huán)保宣傳以及環(huán)境保護(hù)行為進(jìn)行倡導(dǎo)。

3.觀察實際環(huán)境

對于地理教學(xué)來說，其學(xué)科的抽象性并不高，其本身就是以人類同地理環(huán)境之間的關(guān)系作為基本的內(nèi)容。在高中地理教學(xué)中包含著大量的生態(tài)環(huán)境知識，與人們的生活息息相關(guān)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，讓學(xué)生對實際生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生思考。比如天氣的驟然變化、空氣的惡劣、生活中的電器使用、污水垃圾的產(chǎn)生等細(xì)節(jié)，都同生態(tài)環(huán)境的問題相關(guān)。如沙塵暴這種當(dāng)前在黃土高原存在的天氣現(xiàn)象變得越來越頻繁，破壞著生態(tài)環(huán)境，也為人們的生存環(huán)境惡化敲響了警鐘。讓學(xué)生對這樣的實際情況進(jìn)行探討，帶著對生態(tài)環(huán)境的感受去思考問題，并探求答案，將自己切身的生活體驗同環(huán)境的變化相互聯(lián)系起來，這樣不僅能加深學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問題的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。在生活中對于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的素材比比皆是，這就需要教師適時引導(dǎo)學(xué)生帶著眼睛去觀察，帶著頭腦去思考、去發(fā)現(xiàn)，就能捕捉到更加豐富的生態(tài)文明現(xiàn)象，收獲到更加鮮活的知識感悟。

地理課程囊括內(nèi)容廣泛，由此在開展生態(tài)文明教育時，要注重將地理教學(xué)同其他各個學(xué)科相互滲透、共同協(xié)作，讓學(xué)生掌握豐富的環(huán)境知識，以更加深入地提升學(xué)生生態(tài)文明的意識，提高地理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

地理教學(xué)感悟范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中 地理 非智力 影響

新課程初中地理突出了“生活離不開地理”的主題，讓學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)地理，為了更好的生活”。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中對于人與自然的發(fā)展關(guān)系，人們對自然的情感態(tài)度以及發(fā)展價值觀等都會進(jìn)行積極的探索。初中地理的教學(xué)正是告訴學(xué)生：我們賴以生存的自然環(huán)境和資源既是從父輩那里繼承來的，又是從子孫后代那里借來的。這也正是新課程初中地理教學(xué)對學(xué)生非智力因素的影響。

1.地理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷，感悟國之美

新課程地理教育具有進(jìn)行國情教育得天獨厚的有利條件，有著十分豐富的國情教育內(nèi)涵。地理教學(xué)中的祖國壯麗山河的展現(xiàn)，目的是使學(xué)生全面客觀地認(rèn)識祖國。這樣，學(xué)生既能認(rèn)識我國自然環(huán)境條件的優(yōu)勢和建國以來取得的巨大成就，又能認(rèn)識我國自然環(huán)境條件的不利之處和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中出現(xiàn)的困難和問題；既產(chǎn)生民族自豪感和責(zé)任感，又產(chǎn)生建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的緊迫感和使命感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。例如，2008年5?12汶川大地震，不僅引發(fā)了學(xué)生對遇難同胞的深切悼念，更激起他們對地震災(zāi)害的發(fā)生原因思考，而答案就能從地理知識中探尋所得。

新課程地理教學(xué)除了國家教育主管部門制定的試驗教材外，還鼓勵各學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩戆l(fā)展特色制定一系列的鄉(xiāng)土地理教材。鄉(xiāng)土地理教學(xué)，既有利于學(xué)生掌握一定的地理知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)土、愛祖國的思想感情。例如，依據(jù)地方發(fā)展特色所制定的地理景觀等素材文本，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識，對家鄉(xiāng)的建設(shè)成就會有切實感受會激發(fā)改變家鄉(xiāng)面貌的決心。這樣，由點到面，由近及遠(yuǎn)，學(xué)生從切實感受體會中逐漸樹立堅定的愛國主義思想。

2.地理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的正確發(fā)展觀，為未來打基礎(chǔ)

新課程地理教學(xué)已越來越關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)與資源發(fā)展的適應(yīng)性，讓學(xué)生樹立起全球環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的意識。學(xué)生通過對世界各國自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)概況的了解，能夠初步樹立參加世界經(jīng)濟(jì)交流和競爭的國際意識。通過對我國和世界各國的比較，學(xué)生能夠認(rèn)識到我國雖是世界大國，但目前仍然是一個經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的國家，初步樹立起提高人民生活質(zhì)量與科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系。

新課程地理教學(xué)越來越重視地理和資源、人口、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。例如，在“氣候的變化”章節(jié)里就突出了氣候?qū)肄r(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解如何合理安排農(nóng)事、調(diào)整出行計劃，感知氣溫和降水變化對當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)生活的影響。通過學(xué)生自己的實踐和社會生活中司空見慣的事例，學(xué)生能認(rèn)識到：地理知識就在身邊，人們的生活與地理息息相關(guān)。這樣，學(xué)生能夠正確認(rèn)識自然規(guī)律，懂得人類社會的發(fā)展和進(jìn)步。要與環(huán)境相協(xié)調(diào)，不能用掠奪自然資源、破壞生態(tài)環(huán)境的手段，去獲取短期經(jīng)濟(jì)效益而貽害子孫后代。這種正確的科學(xué)發(fā)展觀勢必影響學(xué)生未來的發(fā)展。

3.地理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的審美價值觀，感悟美的魅力

3.1教材中的地理景觀讓學(xué)生了解其中之美

新課程初中地理教材中千姿百態(tài)的地理景觀，能使學(xué)生形成不同形態(tài)的美感。就自然景觀來說，如我國黃山的迎客松、光明頂?shù)染褪亲匀坏慕茏鳎y怪有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美譽(yù)。五彩繽紛的地理景觀，會使學(xué)生感受到極為豐富的色彩美。如姹紫嫣紅的花草樹木，光彩奪目的朝暉夕陽，晶瑩光潔的冰雪霧淞，絢麗斑駁的鳥獸魚蟲，光澤艷麗的礦物結(jié)晶，紅黑褐黃的土壤巖石，七彩純正的霓虹佛光，幻化迷離的海市蜃樓，以及色彩繽紛的宮殿、服飾等，都以其特有的色彩給人以美感。地理景觀里一些相對運動中的景象，呈現(xiàn)出動態(tài)美的特征。

3.2地理實踐活動為學(xué)生提供了感受之美

課外的地理實踐活動為學(xué)生提供了認(rèn)識自然的一種方法途徑。學(xué)生通過自己的感官能夠更為真切地感受其中之美。例如，我們可讓學(xué)生觀察身邊的河床來了解平原地區(qū)的河流走勢及發(fā)展歷程。這種實踐活動一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐興趣，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。世界上眾多的地理事象、地理景觀，絕大部分不能為學(xué)生直接感知，要靠教師傾注感情的語言。一個善于講課的地理教師，能用清晰、明快、生動、通俗易懂的地理語言，繪聲繪色地講授，使學(xué)生猶如身臨其境，不僅能緊緊抓住學(xué)生求知的心靈，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)到豐富的地理知識，而且是很好的藝術(shù)美的享受。

3.3地理教學(xué)手段給學(xué)生以藝術(shù)美的教育

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以提供大量異國他鄉(xiāng)的、學(xué)生無法直接感知的地理事象；可將緩慢發(fā)生的地理過程在短時間內(nèi)呈現(xiàn)；可將宏大無比的山川林野縮小到幾十平方厘米的熒屏中；還可將世界各國的旖旎風(fēng)光呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些更增加了真實、新穎、趣味特色，使教學(xué)環(huán)境和氣氛更加生動優(yōu)美。這些都會使學(xué)生在感受美、鑒賞美的愉悅條件下獲得豐富的地理科學(xué)知識。

4.地理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生探究的勇氣

新課程地理教學(xué)不僅要求學(xué)生能從教材中學(xué)到他們所要獲得的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)活地理、活用地理”的學(xué)習(xí)精神。學(xué)生通過地理知識的學(xué)習(xí)，能夠了解世界的發(fā)展都與一定的環(huán)境、資源、人口等因素相關(guān)，彼此是一個互相聯(lián)系的不可分割的整體。學(xué)生要想了解其中的發(fā)展奧妙，必須深入地進(jìn)行探究，找出隱含于其中的規(guī)律。