前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇游戲配音技巧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

游戲配音技巧范文第1篇

全國發(fā)行：華夏電影發(fā)行有限責任公司　中國電影集團發(fā)行公司

導　演：吉爾?卡爾頓、羅杰?阿勒斯

主要配音演員：(美)馬丁?勞倫斯、阿什頓?庫徹、戴博拉?梅辛、加里?辛尼斯(中)馮小剛、鄧超、羅海瓊、葛優(yōu)

這是一部動畫電影。

故事發(fā)生在丁伯蘭小鎮(zhèn)。那里生活著一頭身體碩大的棕熊布格，它過著舒適、優(yōu)雅的生活。它是小鎮(zhèn)馬戲團里的一個演員。白天演出，晚上，它就住在改裝的車庫里，看著自己喜歡的電視節(jié)目。它餓了一天能吃八頓，困了還能摟著自己的玩具熊睡覺。棕熊布格的日子過得很滋潤。

然而，麋鹿艾略特出現了。一切都變了。

艾略特是一個瘦骨嶙峋，但語速極快的麋鹿。它來到小鎮(zhèn)的時候早已昏迷不醒。頭頂的鹿角也被人掰斷一只，并且還被綁在獵人肖汽車的前蓋上。艾略特醒來后，央求布格將它解開。棕熊不勝其煩，最終還是將這個可憐的家伙放了。然而，好心沒好報，麋鹿尾隨布格到了它的安樂窩，竟讓棕熊在野外露營一個晚上。

這還不夠，艾略特還騙布格，說要帶它一起去尋找棕熊遠在丁伯蘭小鎮(zhèn)的家。當然，這不是白干的。條件是，找到了家之后，那車庫得有它艾略特的棲身之地。老實的布格答應了。

狩獵的季節(jié)就要開始了。為避免落入獵人肖的“魔爪”，布格和艾略特這一對奇怪的組合只得相依為命，踏上一條令人捧腹的逃亡之路。在大森林里小動物們的幫助下，布格和艾略特躲過了一劫又一劫。最后，所有四條腿的野生動物們聯(lián)合起來，向狩獵的人發(fā)動了絕地大反攻。大森林又恢復了往日的寧靜，重新成為野生動物們的天堂。

據悉，《叢林大反攻》是索尼動畫電影公司成立三年后推出的第一部CG動畫長片，在各方的努力下，成為今年第二部全球同步公映的進口分帳影片。早在一年之前，全球著名的游戲廠商就與索尼動畫簽署了該片的游戲改編權，并保證這款游戲和改編將忠實于原作的藝術風格和故事情節(jié)。另據美國《綜藝》雜志報道，《叢林大反攻》被業(yè)內認為是今年北美電影市場上最后一部動畫“大片”，同時也是《冰川時代2》在明年奧斯卡最佳動畫長片獎項上最有力的競爭者。

隸屬于索尼影視旗下的索尼動畫脫胎自“影像工作室”，其代表作為《精靈鼠小弟》系列。2004年，這家專業(yè)提供動畫特效制作的加工工廠正式變身為索尼動畫，也標志著索尼影視成為北美“七大”制片廠中最后一個進軍動畫電影領域的公司。

特別值得一提的是，《叢林大反攻》還推出了IMAX巨幕3D版本。近年來很多大片都特別制作了適合IMAX巨幕播放的70毫米膠片，因為它能最大程度地滿足觀影者在視聽上的享受。今年繼《海神號》和《超人歸來》之后，《叢林大反攻》又再次推出了IMAX+3D版本。對于一部動畫片來說，無疑將更有可看性和娛樂性。《叢林大反攻》的IMAX巨幕3D版本也彌補了前段時間《超人歸來》IMAX版本中只有4段3D場景的遺憾，這次國內觀眾終于可以大飽眼福。

近年來，國內外明星們?yōu)閯赢嬈斨械慕巧?a href="http://www.sdfengxin.cn/haowen/218247.html" target="_blank">配音似乎成為了一種時尚。很多動畫大片當中都能耳聞我們所喜愛的明星們親切的聲音?！秴擦执蠓垂ァ芬膊焕?。英文原版的配音明星們就多不勝數，云集了眾多影視明星為這些可愛的野生動物們獻聲，其中包括馬丁?勞倫斯、阿什頓?庫徹、加里?辛尼斯、戴博拉?梅辛、比利?康諾利、喬恩?法弗羅、帕特里克?沃伯頓、高登?圖圖西斯、簡?克拉克夫斯基和喬治亞?恩格爾。

而國內中文版的配音陣容更是不容小覷。由于中文配音版會更容易被國內的廣大觀眾所接受，也更受歡迎。故此次《叢林大反攻》更是邀請了葛優(yōu)和馮小剛獻聲，另外青春偶像明星鄧超和羅海瓊也傾力加盟。

據有關人士透露，馮小剛為棕熊布格配音，因為是首度為動畫片配音，他表示“很緊張”。由于是第一次，他顯得很“外行”，居然問自己的聲音是不是可以隨意“挪”到影片中去。馮小剛第一次為動畫片配音就顯示了他的配音天賦，雖然缺少專業(yè)技巧，但是在進入狀態(tài)之后，完全靠他的個人氣質讓這只大熊獲得了新生。

在馮小剛完成配音之后，緊接著進棚錄音的就是他的黃金搭檔葛優(yōu)。在《叢林大反攻》中，葛優(yōu)將為獵人獻聲。這是影片中惟一一個“大反派”，總是擔心動物有一天會集體造反，統(tǒng)治人類世界，因此瘋狂獵殺叢林中的小動物。雖然這個角色戲份不多，但是葛優(yōu)覺得他很有《天下無賊》中黎叔的感覺，即使臺詞不多，同樣可以出彩。

而鄧超配音的角色是“第二男主角”――一頭快嘴麋鹿。鄧超對記者說：“我看過這個電影的英文原版，幾乎一下子就被吸引住了。劇情特別有意思，而我配音的這只麋鹿說話特別快，這就讓我需要有說繞口令那樣的感覺?！编嚦€告訴記者：“導演還要求我給它配音的時候，要配出本土化的感覺。比如其中會有‘哥兒們’，‘怎么著?’這樣的語言，還會有東北話的口音，特別有意思!”讓鄧超覺得有難度的是，他和馮小剛的配音要形成反差，所以要找到完全不同的語言感覺。最難的時候，鄧超一句話配了17遍!而之所以要給這個電影配音，鄧超說，這不光是因為他所欣賞的馮小剛、葛優(yōu)等都來配音，還有就是，他希望這部《叢林大反攻》可以架起他和電影的橋梁，今后能夠更好地展示他的演技。鄧超在片中大膽用東北話為名叫艾略特的麋鹿配音，彌補了范偉沒能在《賽車總動員》中說東北話的小遺憾。據哥倫比亞索尼國際有限發(fā)行公司中國區(qū)宣傳經理張苗透露，圍繞片中女主角配音人選的競爭十分激烈，最終之所以選擇了羅海瓊，除了她的聲線條件很有特點之外，羅海瓊本身童心未泯的氣質也與片中角色極為契合。

《叢林大反攻》的導演是曾經執(zhí)導過《獅子王》的羅杰?阿勒斯和執(zhí)導過《玩具總動員》的吉爾?卡爾頓。

動畫電影的經典《獅子王》和《玩具總動員》想必很多人還記憶猶新。此次索尼動畫電影公司使兩位強手有了一次合作的機會，分別展示他們二人的長處并加以融合補充，才有了這一部為萬眾所期盼的《叢林大反攻》。

據媒體報道，被譽為美國動畫界鬼才編劇的吉爾?卡爾頓，曾參與迪士尼《玩具總動員》《蟲蟲危機》等動畫巨片的編劇工作。她對《叢林大反攻》的創(chuàng)意非常欣賞。在野生動物不適應野外生存這個貌似荒誕的大背景下，棕熊和麋鹿之間相互利用和爭斗的關系和視角確實非常獨特，同時她還對斯蒂夫?摩爾的漫畫喜愛有加。吉爾?卡爾頓說：“我非常喜歡斯蒂夫的幽默。他給我們展現的是另外一個世界。在那里，動物比人類更聰明，它們甚至會在我們背后譏笑我們!”

吉爾?卡爾頓簽約出任影片導演之后，便開始了增加大綱的故事性的工作。不久，多才多藝的安東尼?斯塔奇和動畫大師羅杰?阿勒斯分別以副導演和導演的身份參加進來。安東尼?斯塔奇此前的作品包括《好奇的喬治》《小蟻雄兵》和《飛天巨桃歷險記》。而羅杰?阿勒斯12年前早已以一部風靡全球的《獅子王》奠定了自己在動畫界不可動搖的地位。

游戲配音技巧范文第2篇

關鍵詞：小學英語；聽力技能；氛圍；興趣

眾所周知，英語對我們的人生起到了重大影響，不管找工作還是出國學習我們如今的世界都必須用到英語，它是世界上使用最為廣泛的語言。英語包括聽和說，他們是必補缺少的組成部分，沒有聽就沒有說，以下是我如何教大家把小學生的英語聽力提高上去的方法。

一、創(chuàng)造聽力氛圍

語言的學習是從輸入到輸出的一個過程。所以創(chuàng)造好的聽力氛圍尤為重要。如何才能創(chuàng)造好的聽力氛圍呢？首先，課堂上教師應盡量避免用漢語講課，從復習熱身到作業(yè)布置，每個環(huán)節(jié)都堅持用英語進行交流，給學生創(chuàng)造一個英語的學習氛圍，幫助學生形成英語思維習慣，通過每節(jié)課的鍛煉，使學生們的聽力水平不斷提高。當然在授課過程中有必要加入肢體語言幫助學生理解單詞或句子的含義，降低理解難度，幫助學生解除為難情緒。其次，在課堂上創(chuàng)設情境，讓學生體會在生活中如何運用英語進行交流。如果時間允許，每堂課給學生留出課本劇表演的時間。通過模擬生活中的情境，理解知識，鞏固知識，從而促使學生的能力得到提高。最后多利用教學資源，讓學生產生意境。

二、開展多種形式的練習活動

大家都知道，興趣是最好的老師，單一的聽力練習是相對枯燥的，所以培養(yǎng)興趣尤為重要。怎樣才能讓學生輕松愉快而有興致進行聽力練習呢？最好的方法就是開展多種形式的練習活動。在我的教學中我采用過以下一些方法進行聽力練習。

（一）游戲教學

在課堂中我經常做一些游戲活動鍛煉學生的聽音能力。由練習單詞到練習短語再到練習句子。由淺入深，分層次逐步提高學生的聽力能力。如：在低年級的教學中我經常進行單詞分類游戲，我先說出一個單詞，學生以小組為單位，一組一組地說出它的同類詞，最后哪組學生說的同類詞最多，哪組獲勝。apple，banana，grape...在中高年級我會做一些短語和句子的接龍游戲，后面學生除了重復前面學生所說的句子外，小學英語教學論文范文還要自己造個句子。最后看哪組學生能堅持說到最后。I am a boy./I am a boy.I like blue./I am a boy.I like blue.I like to draw pictures...這些游戲活動能有效地訓練學生的語音辨別力和抓住關鍵信息的能力。更重要的是能培養(yǎng)學生的英語思維。

（二）配音表演

我曾經讀過有關“模仿性朗讀對聽力具有促進作用”這樣的文章。從文中我了解到語音基礎對聽力影響很大，語音基礎好的學生無論理解聽力材料還是進行真實交際都好于語音差的同學。因為在語言交際中存在連續(xù)、失去爆破、增音、音的同化、縮寫讀音、語音語調及英音與美音的區(qū)別等。我最常用到的方法就是配音表演。我會給學生一段簡短的片段，讓幾個學生一起練習，每人配一個角色。提示學生要模仿里面的語音語調。然后每組分別進行展示，看哪組配的最好。一起分析哪組哪句話配的有問題，應該如何去說。最后讓學生聽原始錄音，感受里面的意境。這樣做大大提高了學生的聽力技能，培養(yǎng)學生英語的思維。

三、滲透聽力技巧

培養(yǎng)學生的英語思維是英語學習的最終目的，這需要一個長期而堅持的過程。在這個過程中，讓學生掌握一些聽力技巧是必不可少的，尤其是面對考試。那么都有哪些聽力技巧呢？我在課堂教學中最常滲透給學生的聽力技巧有。

（一）提前閱讀

在進行聽力考試的時候，學生要面對巨大的時間壓力！因為無論聽懂還是聽不懂，難還是簡單，學生都只有同樣的時間！只有一次機會！所以提前閱讀尤為關鍵。在聽每個問題之前，先抓緊時間閱讀四個選擇答案。聽到第一個問題后，就迅速選擇答案，然后以最快的速度標記答案。這時學生就可以用剩余的或節(jié)省出來的時間去閱讀下一個問題的選擇答案。這樣堅持去做，就能訓練學生有針對性地解決問題和快速抓住關鍵信息的能力。

（二）泛聽和精聽相結合

在聽力訓練中，既要能準確無誤地聽出某些重要的信息，又要兼把握大意，這就必須將精聽與泛聽結合起來。在精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，對難句可以反復聽，精聽遍數不限，直到完全聽懂為止；而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細節(jié)，一般不要超過三遍否則就失去了泛聽的意義。這兩種訓練哪一種也不應偏廢。在考試中，學生在做最后一道大題時就可以采用精聽與泛聽相結合的方法。對于題目中出現的問題有針對的去精聽而其它就可以泛聽。

（三）猜測話題

游戲配音技巧范文第3篇

【關鍵詞】工學結合 學習興趣 工作任務

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0036-01

隨著社會經濟的高速發(fā)展，當前社會對高技能人才的需求越來越大。技工教育的改革開展得如火如荼，在職業(yè)教育中堅持工學結合發(fā)展道路，已證明是能夠適應社會經濟發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質技能型專門人才的有效教學形式，并已成為技工院校教學改革發(fā)展的基本趨勢。

然而，學生在一體化課堂學習中，對所學知識和技能的實際應用了解相當膚淺，如何在課堂教學中通過多媒體課件的引導，為學生構建出工作實踐的思路及操作要領，是每個專業(yè)老師應該思考的問題，也是有很大探討空間的話題。筆者根據自己的實踐，并以汽車底盤一體化課程相關課件制作過程的思考，與大家一起探討如何通過課件制作的技巧，引導學生在一體化課堂建立正確的工作思路，為日后的企業(yè)實踐打下穩(wěn)固基礎的方式，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、問題的提出

1、什么是工作結合

許多學校由于受傳統(tǒng)教育方法的影響，教學目標的結構單一，僅僅體現人才培養(yǎng)的知識或能力維度，品德和職業(yè)意識等方面的培養(yǎng)僅僅體現在字面上。教學情境單調、遠離學生的未來職業(yè)情境，不能引發(fā)學生的學習動機、學習興趣和問題意識，使其所學知識無法遷移到實際工作中。職業(yè)教育就應以就業(yè)為目標導向，意味著學生必須在一定程度上學會工作，即有能力完成企業(yè)要求的實際工作任務。

2、工學結合模式與實際教學操作的矛盾

隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育獲得的撥款支持是空前巨大的。每個學校都會購置新設備，建立示范性的一體化教學實訓場地。但汽車專業(yè)是熱門專業(yè)，每個年級都不少于十個班級。導致部分班級不能享受優(yōu)質的教學資源，對教學質量會產生一定的影響。實訓室內通常配備一定數量的實訓臺架或示教板等設備滿足基本的日常教學要求。

安排學生到企業(yè)頂崗實習是解決一體化場地、資源問題的一個解決思路。但由于學生的職業(yè)能力不足、企業(yè)的經營、生產壓力的制約，只能解決部分學生的問題與廣泛開展工學結合的目標相差較遠。

3、解決方案

筆者嘗試通過課件制作，把工學結合理念融合在課件中，運用、優(yōu)化學?，F有的資源讓學生在學校課堂就了解并培養(yǎng)工作實踐所需的職業(yè)能力、自身的個人能力以適應現代企業(yè)的用人需求。

二、多媒體教學課件制作技巧與嘗試

1、真實的企業(yè)情景

企業(yè)的維修項目是以解決汽車的實際問題為目標而設計。以企業(yè)的典型工作任務為課堂教學的主線，更容易激發(fā)學生的興趣點。在教學中，如何呈現汽車故障現象，一直是困繞師生的難題。單純的文字或語言表達都無法讓學生找到共鳴，無法產生興趣。課件通過鏈接一段司機由于離合器問題導致?lián)Q擋困難的視頻，讓學生對故障現象非常清晰。

2、豐富的表現手段細化結構原理

通過工學結合的方式完成一體化課堂的教學目標。作為一體化課堂使用的多媒體課件，內容應該包含理、實兩部分，兩者應穿行有機的融合。

原理介紹大多數是工作過程或運動原理的分析，建議在零件部分拆卸時進行，切入點視具體的零件不同而變化。切入點選擇的原則是最大的滿足學生通過視覺觀察零件的工作情況。讓學生根據維修手冊的指引裝配好離合器臺架，操作過程中必然會犯很多錯誤。學生在成果展示的環(huán)節(jié)中，與同學進行心得分享。教師可適時對問題進行總結歸納并引出故障分析。課件內容以故障診斷樹文字動畫的方式呈現。緊扣不同的故障現象對故障的檢查修理方向進行梳理，提高故障排查的效率。人為的裝配故障通常是教學的盲點應該重點強調。此教學環(huán)節(jié)對學生的操作經驗積累有非常大的幫助。

3、生動的互動環(huán)節(jié)引導學生參與

如何鼓勵學生克服困難完成綜合性任務是課程的重點及亮點。實際的生產任務是學生學習的最大動力。如何考核是教學過程必須處理好的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的習題考核讓學生感覺枯燥，考核的效果也不太明顯。游戲是非常容易激發(fā)學生興趣的手段。筆者在課件的制作中，特意設置了一個互動頁面，把標準的操作流程視頻的聲音去掉，讓學生看視頻配音。通過采用一個配音游戲的方法，讓學生感覺新奇好玩，不知不覺中完成考核要求。既能全面有效的檢查學生對操作細節(jié)的掌握情況，又能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力、提高語言表達能力及小組溝通的能力。同時，學生已經對標準的操作流程看了多遍并且對操作細節(jié)也十分的了解，對于完成工作任務是重要的保障。

三、效果分析

整個課件以工學結合的一體化教學思路為主線，突出了學生為主體，教師為引導的思路，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課程圍繞“拆、檢、裝、試”四個基本的環(huán)節(jié)展開課題并運用綜合性任務檢驗學習效果。課件的制作是以故障再現的視頻引出課題結合接車的工作，通過簡單排除法激發(fā)學生的學習興趣。把生產任務替換純粹的理論知識的講授，有效運用圖片、動畫特效、多媒體動畫等手段配合原理講解?？己送ㄟ^配音游戲的方式，實現了師生的互動，形式特別，提高了學生的興趣，鍛煉了學生的表達能力。在多媒體課件的配合下，化解了理實一體化課程中的多個難題，提高了課程的教學質量。學生在潤物無聲中培養(yǎng)了多項職業(yè)能力、自身的關鍵能力，在企業(yè)中能迅速成長獲得好評。

參考文獻：

[1] 趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南.北京清華大學出版，2010年

游戲配音技巧范文第4篇

關鍵詞：早期同步悅讀;雙語有聲繪本;理念與方法

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0174-02

學前期是兒童學習閱讀的關鍵期，兒童通過早期閱讀可以形成有益于終身學習、終身發(fā)展的自主閱讀能力;繪本是最主要的早期閱讀材料，繪本閱讀是幼兒早期閱讀教育的主要內容。[1]一些研究表明，睡前的親子繪本閱讀是一種簡便易行的幼兒早期閱讀方式，可以促進幼兒認知發(fā)展，提高閱讀理解力、表達力和記憶力，通過漢語繪本或英語繪本的親子閱讀，可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，在游戲和娛樂中讓孩子輕輕松松地提高了漢語或英語的口語和閱讀能力。[2，3]能否通過閱讀雙語繪本同時促進學前兒童中英雙語的同步發(fā)展呢？

一、ESBR教育理念

本人學前期曾閱讀過幾百本中文或英文的單語繪本（當時還沒有雙語繪本），不經意間認識了許多常用的漢語詞匯短語，中英文同時得到了發(fā)展（雖然雙語的發(fā)展不完全同步，漢語的發(fā)展快過英語），并且還養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，中英文的閱讀理解能力和認知發(fā)展超過同齡兒童許多，在上幼兒園時老師就讓我在閱讀課上給其他小朋友讀故事書。后來11歲上大學，18歲讀博，早期家庭雙語閱讀教育功不可沒。同時本人至今已有超過5年1000學時的兒童英語兼職教師教學經驗，指導過許多學前幼兒通過閱讀雙語繪本同時促進了中英文的認知發(fā)展，因此提出一種早期悅讀雙語繪本（ESBR）的教育理念：學前兒童在家長指導下閱讀優(yōu)秀經典的中英雙語有聲繪本，可以在快樂中感受神奇的故事和雙語文化，以準習得模式發(fā)展標準的中文普通話和英語的聽說能力，養(yǎng)成熱愛閱讀的良好興趣與習慣。而且通過視聽跟讀、扮演朗讀、故事改編等閱讀模式，可以在游戲和娛樂中提高思維認知和語言表達能力以及入學準備水平。

二、ESBR的閱讀材料

目前市場上有普通紙質圖書配CD光盤、點讀圖書配點讀筆、電子圖書配MP3三種類型的雙語有聲繪本。外研社引進翻譯出版的《世界經典童話雙語繪本》分級幼兒讀物，是早期雙語啟蒙較理想的閱讀材料，每套包括《白雪公主》、《丑小鴨》、《小紅帽》等10-15冊經典童話英漢雙語對照簡寫繪本。每冊約30頁，有100余句中英文簡短對話，包含千余個常用中英文單詞，并有標準的雙語朗讀配音，很適合3-6歲兒童閱讀。點讀繪本和普通紙質繪本都為紙質書，每本人民幣10元左右，但點讀繪本要配幾百元的點讀筆才能點讀發(fā)音。

三、ESBR閱讀方法與技巧

本人根據早期閱讀教育的親身經歷和兒童英語教學的經驗，總結ESBR閱讀方法與技巧如下：

1.每天進行1-2次、每次30分鐘左右的雙語繪本早期親子表演式同步朗讀，目的是培養(yǎng)孩子的雙語閱讀興趣與習慣，讓缺乏英語生活環(huán)境的幼兒以“視聽跟讀”模式自然習得一些繪本中高頻出現的漢英常用詞匯短語，練就雙語標準發(fā)音，并通過對漢字的認讀來促進相對應英文詞匯的同步認讀。閱讀時間要相對固定，比如每天的晚餐后或睡覺前，讓孩子逐步養(yǎng)成到時間就要閱讀的習慣。家長的親子閱讀心態(tài)要平和，不要急功近利，不要把雙語繪本的閱讀當成學習，要求孩子每次閱讀要認識多少中英文詞匯，理解多少句子。應該以不影響孩子游戲和運動為前提，不追求識字的多少，抱著只管耕耘不問收獲的習得心態(tài)，把閱讀當成游戲和娛樂，給孩子大量雙語繪本的輸入，孩子終將會用標準的中英文輸出作為回報。

2.雙語親子閱讀并不要求家長要有多好的雙語水平和標準口音，家長的作用主要是為孩子提供良好的家庭閱讀環(huán)境和合適的雙語有聲閱讀材料，陪伴孩子在固定的時間閱讀雙語繪本，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力，等到孩子有所輸出的時候，把親子閱讀逐步向孩子的自主閱讀發(fā)展，把閱讀變成悅讀。英語好的家長給孩子讀英文書，經常用英語交流，可以在生活中讓孩子習得英語。英語不好的家長，不妨和孩子一起聽音跟讀，做孩子的閱讀伙伴，并在閱讀中不斷鼓勵贊揚孩子，實際上孩子對英語的吸收能力和發(fā)音會比家長更好更準。雖然孩子是同時閱讀中英文雙語，但畢竟生活在漢語環(huán)境中，中英文的認知不會完全同步，中文的認知能力會超過英文，同時中文的認知又會促進對相應英文的認知。

3.親子閱讀中家長要指著相應的中英文單詞、句子教孩子讀，或同孩子一起聽音跟讀，這種“指讀”方式可以讓孩子知道自己聽到和跟讀的單詞長什么模樣，通過視覺與聽覺的雙通道建立單詞“音”與“形”的對應，把圖畫情景與相對應的中英文單詞短語及其標準讀音三者的有機聯(lián)系在大腦中建立起來，在閱讀中自然記住一些高頻出現的中英文詞匯短語及其標準發(fā)音，這一習得過程也符合由聽到說再到讀寫的兒童語言學習發(fā)展規(guī)律。中國各地方言的語音與標準普通話相距甚遠，這些地區(qū)的兒童通過ESBR閱讀教育，完全可以在學前語言發(fā)展的關鍵期練就一口標準的中英文語音，擺脫鄉(xiāng)音普通話的尷尬。

4.雙語繪本中雖然每頁有相互對應的中英文句子，但其句法、詞匯的翻譯并非一一對應，有些還相差甚遠，所以在閱讀中不要追求中英文句子、單詞一一對應的對比學習，有時逐字逐句的翻譯反而會讓孩子糊涂，孩子的大腦可以同時習得英文和中文而且不會混淆。

5.不要在閱讀中去教漢語拼音、英語音標和中英文句子的語法時態(tài)，引起孩子對閱讀的反感。幼兒對經常出現的漢字和英文單詞有整體記憶（照相記憶）功能，閱讀中也不要去分析漢字的筆畫寫法和英文單詞的字母組成。

6.要根據孩子的年齡和閱讀經驗采用不同的閱讀方法，對于年齡較小剛開始閱讀的孩子，一般采用朗讀法;當孩子有了一些閱讀經歷，可以在故事講述中采用提問法、角色扮演法;當孩子有了一定的閱讀基礎，年齡也大一些后，采用改編情節(jié)、延伸想象的方法更有利于孩子想象思維的發(fā)展。

7.3～5歲的中國幼兒漢語已經說得很流利，而英語啟蒙往往還沒有開始，開始聽雙語繪本的英語配音時，有的孩子可能會排斥。這個時候，可以先閱讀漢語，讓孩子理解圖畫情節(jié)，然后家長和孩子一起聽英文配音，孩子會慢慢地把英文的單詞、短語、句子和圖畫情境進行對應，以后聽到英文腦子里也會反應相應的圖畫情景，英語的閱讀理解能力就會逐步增強，這就是漢語促進了英語的習得，母語與外語一起相互依存發(fā)展。孩子聽音跟讀比較容易，但要能自己朗讀英文，可能會出現幾個月至半年的沉默期，家長不要著急。孩子學習母語和外語都要遵循先大量輸入儲存，再逐漸嘗試輸出的過程。孩子能同時跟讀或默讀最好，但在孩子還沒有準備好的時候，也不要強迫孩子跟讀、朗讀，讓孩子感到壓力。適當的閱讀教育心態(tài)、閱讀材料選擇及閱讀環(huán)境創(chuàng)設是早期雙語閱讀成功的保證。

四、ESBR理念與方法的理論依據

在ESBR閱讀過程中，孩子同時在聆聽標準的雙語配音，并在多次復聽-跟讀中習得雙語口語和文字，這一習得過程符合由聽到說再到讀寫的兒童語言學習發(fā)展規(guī)律。同時習得是自然的、潛移默化的，習得需要大量幼兒可理解的、足夠的持續(xù)輸入，包括故事內容、中英文標準語音和文字的輸入，通過孩子的理解吸收后，才會產生有意義的說和寫的輸出。在輸入過程中不需要專門去學語法，孩子會在聽和讀的過程中自然吸收語法，這其實就是二語習得理論[4]的應用。幼兒模仿能力極強，發(fā)音器官和大腦細胞發(fā)展比較有彈性，在語音習得上優(yōu)勢突出，容易練就中文普通話和標準英語的地道發(fā)音，因此ESBR教育理念遵循了語言關鍵期理論。[5]ESBR是讓幼兒在閱讀中習得中英文的聽說讀寫，而不再把中文、英文、閱讀作為獨立的課程科目來學習，以扮演朗讀模式進行親子雙語閱讀，讓孩子在游戲中得到中英文啟蒙教育，為了解更多的故事內容去認識文字，符合Goodman“語言學習的過程應該是從整體到部分，讓幼兒因為需要而聽說讀寫”的全語言教育理念。讓缺乏英語生活環(huán)境的中國兒童在雙語繪本的閱讀中，習得漢字的同時，也促進相對應英文詞匯的習得，同時發(fā)展中英文雙語能力，ESBR的理念同樣遵循了Cummins“一定條件下母語認知能力可以通過深層共享遷移到二語學習中，兒童的母語越好，就越有可能獲得與母語水平近似的第二語言概念能力”的語言相依發(fā)展理論。ESBR閱讀材料選擇有聲雙語繪本，圖畫簡潔明了，沒有過多的動畫情節(jié)干擾，也符合多媒體課件的設計原則，及多媒體學習認知理論的雙通道假設和容量有限假設;繪本吸引幼兒快樂閱讀和積極思考，主動參與認知，并在認知中得到滿足，同樣符合該理論的主動加工假設，有利于幼兒的自我認知與發(fā)展。

參考文獻：

[1]周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究[M].北京：教育科學出版社，2007：5-7.

[2]黃曉苑.家庭幼兒英語教育模式的個案研究[J].長沙大學學報，2010，（04）：133-137.

[3]馮俠.幼兒早期閱讀個案研究[J].陜西學前師范學院學報，2013，（02）：104-106.

游戲配音技巧范文第5篇

一、模仿朗讀，讀出味兒來

《義務教育英語課程標準(2011年版)》指出：“在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣?！绷己玫陌l(fā)音習慣也就是英語的味兒。教學中，我充分發(fā)揮與教材配套的錄音、光盤的作用，最大量地輸入原聲錄音，保證學生接觸到的語言地道、規(guī)范、純正。本著“聽了再說，說了再讀”的語言學習規(guī)律，指導學生通過聽錄音、看光盤、逐詞逐句地模仿跟讀，感受和模擬句子的重音、連讀、停頓、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調的感性認識，幫助學生形成正確的語音語調。針對一些發(fā)音較難或容易出錯的讀音，如mouth、these、ear等，我會有重點地對學生進行示范和糾正，讓學生通過觀察老師的口型、舌位來掌握正確的發(fā)音位置，保證朗讀的準確性。

二、配音朗讀，讀出情趣來

我國現行的小學英語教材大都以幾個主要人物角色的生活和經歷為主線。魯科版小學英語教材就通過中國男孩Li Ming、加拿大女孩Jenny、小恐龍Danny三個卡通人物展開故事，繼而擴展到他們的老師、同學、朋友及家人等人物角色。

由于每個人物的年齡、性別、身份、性格等不盡相同，其音色與特點也就不同。我引導學生用心傾聽、用心感受、用心模仿。如第一冊Unit 1 Lesson 1《Hello!》一課要學習的重點功能句是“Hello! I’m …”，課文中Li Ming、Jenny、Danny都用同樣的句型介紹自己。在學習時，我先告訴學生新認識的三位朋友，然后播放課文錄音，讓學生聆聽、感知，并模仿。幾遍之后，播放課文動畫，讓學生邊看邊聽邊跟讀。經過這樣的練習，機械的重復也就充滿了情趣。我經常組織學生開展“配音”游戲。利用與課本配套的光盤，采用“無聲配形”和“同期聲配音”方式，讓學生當配音演員為課文角色配音，模擬原聲錄音中的語音、語調、語速和語氣，而書中的人物在孩子們的朗讀聲中也變得立體、豐盈、靈動。

三、學唱朗讀，讀出節(jié)奏來

在教學中，我針對部分學生在朗讀時存在拖音、停頓不當、沒有升降調、重弱讀不明顯等問題，著重引導學生讀出節(jié)奏感。一是學唱歌曲歌謠訓練節(jié)奏。利用教材中節(jié)奏明快的兒童歌曲及富有韻味的童謠、小詩、繞口令，讓學生在說唱的過程中很自然地就能找到重音和語言節(jié)奏，以此增強對咬字發(fā)音、音調、語調的把握，培養(yǎng)良好的語感。二是創(chuàng)編歌曲提升語感。我經常把所學內容編成生動活潑、韻律優(yōu)美的歌曲或chant，讓學生打著拍子說說唱唱，以此訓練學生英語的節(jié)奏感。比如在學習Animals這個單元時，我自編了這樣的chant: “Mouse, mouse, where’s the mouse? House, house, it’s in the house. ”“I’m a little little cat, I’m a bit bit fat. I’m a big big monkey, I’m very very funny.”學生在說唱歌謠時還創(chuàng)編了許多富有童趣的動作。優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏使教學變得活潑生動，使枯燥的語言知識變得有趣。學生在反復吟唱的中感受音韻之美，習得語言結構、獲得語感。

四、情境朗讀，讀出情感來

指導學生有感情的朗讀就是讓學生入情入境地讀，讀出自己的體悟，讀出情感來。小學英語教材的文本中有著豐富的情景、鮮活的語境和生動的人物角色，這就需要教師引導學生去體會，通過朗讀表現出人物的形象、人物的情感，加深學生對文本的理解。

一是教師范讀激情。教師的范讀是指導其有感情朗讀的最好、最直接的辦法。好的范讀，能引起學生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴。魯科版小學英語教材三年級上冊Unit 4 Lesson 2《I have a face.》為例，語篇中Li Ming得意洋洋地和Danny比賽說身體部位，可當Danny炫耀自己的尾巴，說出“I have a tail！”時，Li Ming頓時傻了眼兒。在對學生進行示范朗讀時，我故意用夸張的語氣和表情來表現Li Ming情緒的前后變化，尤其是讀到最后一句時，Li Ming尷尬和垂頭喪氣的樣子惹得學生哈哈大笑，孩子們爭先恐后地要來朗讀。