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地理學科的理解范文第1篇

關鍵詞：圖解法；高中地理；課堂教學

地理學科是一門具有自身特性的學科，主要特點表現在地域性和綜合性上。地域性，主要指當地特殊的地理特點，不同各地，各有千秋，復雜多變；綜合性，是對世界各地全面不同進行綜合性總結，本就不同各地進行綜合性總結、分析。高中地理學科教材內容中關于地理事物是如何形成的及發展過程是怎樣的占很大一部分，此外還包括地理事物的變化。地理教學過程中需要向學生展示各種地域地形圖和演示事物是如何形成的詳細過程，由于學生大多沒有相關生活實踐經驗，無法聯想，從未體驗，這些內容顯得有點抽象，這種情況下如果教師依然采用平時教學方法則會給學生帶來思維上的混亂，難以理解，缺少畫面，導致學生學不懂。

一、高中地理課堂教學現狀

初中文化課教學中，地理并不是同語文、數學、英語三大科目處于等同地位的，數學、語文、英語三大主科學生從小就開始學習，有著深厚的文化基礎，加之教師的耳濡目染，這三科更顯得重要。相比之下，地理與生物等學科是會考科目，基于這個原因，很多學生從初中就沒有好好學習地理，既沒有學過，又不想學，所以高中地理學習中表現出了很吃力的現象。地理科目雖然被歸為文科性一類，但根據地理自身學科特性更多表現出來的是理科性，甚至還有公式類知識，所以想要學好地理沒有深厚的地理知識基礎和清晰的思維邏輯是萬萬不行的，這就體現出了高中地理學科成績低下、教學工作難進行的原因。

二、高中地理課堂教學存在的問題

1.對地理學科缺乏重視

因為地理學科在我國中考考試中所占比重很小，在應試教育國情下，不管是學校、教師還是學生，都對地理學科存在偏見，認為不重要的科目不必花費太大精力研究，把時間和精力全部放到中考主要學科上才是正確的。可是學生不知道的是地理學科在高中文科類中是三大專業學科之一，在高考中占有不可小覷的地位。在初中沒有打下良好的地理知識基礎，必然在高中地理課堂中學習很吃力，高中地理知識難度系數要比初中大很多，抽象、復雜、難以想象，具有較高的實踐性、理論性和綜合性等，從而更加使學生對地理學科學習產生畏懼感。另外，有些地理知識屬于偏理性概念，對于文科學生，利用理科思維學習知識、理解問題更是難上加難。

2.缺乏正確的學習方法

地理被譽為“理科中的文科，文科中的理科”，因為地理內容不是簡單背誦就能學好的，更多的還需要理解后才能明白其中道理，這也就是為什么地理學科需要形成與學物理、數學一樣縝密的邏輯性思維的原因。平時高中地理學習中，學生往往采用“臨時抱佛腳”的方式對付考試，覺得可以考好，可實際成績往往不理想。地理知識學習中，“萬變不離其宗”，一個知識點可以出一片題。學生要找到正確的學習方法，才會事半功倍，錯誤的方法只會浪費時間和精力，導致事倍功半。3.教學方法不合理學習知識不只靠學生自身努力，教師采用適當方法也很重要，需要雙方共同努力。地理是不同于其他科目的特性學科，需要教師采用不同方式對不同知識點進行教學。地理學習內容中有相當一部分難理解的地形圖表、地質形成過程及地質演變等相關知識，教師采用傳統教學方法在講課過程中很難講得通，時間長了學生就會對這一學科產生強烈的抵觸情緒。地理中有很多抽象內容單憑一張嘴及黑板板書是講不通的，如等高線知識模塊，不同的密度、演變趨勢、遞變規律都需要以形象的表現方式向學生展現，沒有合理的教學方法是不可能取得較好的學習成效的。

三、圖解法的應用問題

1.經過上述分析，通過對圖解法的應用，展現出幾大優點

（1）平面直觀的圖形有利于加強學生對地理知識的理解，加深學生印象，提高課堂效率，深化學習成果，最終提高整體學習成績和教學質量。（2）教師頻繁應用圖解法，可以為學生樹立榜樣，幫助學生確立新的學習思路，培養新的學習方法。每個人不同的繪圖習慣、繪圖思路，可以創新學生思維，激發學生的探索精神。

2.圖解法在地理課堂的具體應用

（1）調動學生的學習積極性

興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對學生來說，學習地理有興趣就有了動力，教師在課堂教學中要注意講課方式，可以采取有趣的方式激發學生興趣，采用圖解法，讓學生不得不緊跟教師的授課思路，目光隨著教師的手指轉動，督促學生上課認真聽講學好每一個知識點。師生互動是一個能很好地拉近學生與教師之間關系的方法，在互動過程中，根據課堂氣氛的發展，教師可以對學生進行問答，精心設計的問題在合適的時機出現是建設優質課堂的一大亮點。

（2）合理方式教學

地理學科最具特點的內容就是地圖。不同的地區風貌、地質變化、地域劃分等都需要集合地圖教學，有了地圖，地理知識不再是生硬的紙上談兵，更有畫面感，更易記憶。同樣，“圖解法”給教師帶來很大便利的同時會使學生透徹理解知識點，老師對地圖可謂信手捻來，學生學習起來才更方便。如講述三大巖石的成因和地殼物質循環時，采用“圖解法”輔助講解，就會取得較好的教學效果。教師在黑板上畫出陸地和海洋的剖面圖，用虛線表示地殼和地幔的分界線，然后畫出地幔的巖漿沿著地殼裂隙上升，如果噴出地表，就形成玄武巖，如果沒有噴出，侵入地殼中，則形成花崗巖，通過邊畫邊講，學生理解了巖漿巖的形成過程。如果只是生硬地解釋“風化”、“侵蝕搬運”這些專業名詞，則學生反而不知所云。在有關大氣知識的教學中，也可以充分發揮圖解的作用。全球大氣環流系統、各自成因僅憑大腦很難記得清楚、模擬得明白。這時教師可以用圖解的辦法，簡單的圓形代表地球，線條表示各類緯線，畫出大氣環流的整個系統。在對不同大氣現象進行介紹的同時，分析其不同成因?？磮D說出不同位置相互對應，不同氣壓帶、緯度位置、對應區域一目了然。在全球七個氣壓帶中，如以赤道為中心，南北半球300、600、900各緯度的氣壓帶遙相呼應，有助于學生發現分布規律與特點。

（3）加強學生的生活實踐能力和讀圖能力

地理中跟氣象相關的知識占了很大比重，氣象在生活中每分每秒都在體現，如下雨、下雪、氣候變化都是地理知識，雨雪的大小、風暴的強度也是重要的地理知識。學習過程中讓學生感到所學知識能應用到生活中會大大提升他們的學習積極性，聯系生活實際，親身體驗氣候的變化，視情況不同分析，還可以加深印象。當分析干旱氣候形成原因及后果時向學生展示他們在生活中親眼見到的莊稼減產、地表干涸龜裂等現象，就會認識到地理學科是一門實用性強的學科。根據上文可知高中地理課堂教學現狀及學習過程中教師、學生自身存在的一些問題與不足，學生不重視導致基礎薄弱、不正確的學習方法、教師的不合理教學方式都對課堂教學有很大影響。通過采用“圖解法”能很好地向學生展示地理學科內容，加深印象，能生動形象地描繪出地質變化的過程等難點，給教師課堂教學帶來便利，也給學生帶來知識內容的直觀展示。

作者:黃榕賢 單位:福建龍海程溪中學

參考文獻：

［1］張書海，金國春.打造高效課堂推進教學改革［N］.淮安日報，2011.

地理學科的理解范文第2篇

【關鍵詞】課堂教學；教學環節；整合；有效性

一、課題界定進一步完善

有效教學：有效教學即通過教學活動，學生在學習上有收獲，有提高，有進步；在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。也就是說，在45分鐘有限的時間內，通過恰當的教學方式、教學媒體，激發學生學習的積極性、主動性，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時充分培養鍛煉學生分析解決問題的能力，形成良好的情感，正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展和終生學習能力的養成。

地理課堂教學諸環節的有效性研究：基于“有效教學、高效課堂”的地理課堂教學環節的有效性研究就是著眼于教學準備、方法設計、課堂活動、課堂訓練、評估反饋、課外輔導諸環節的有效性研究。

地理課堂教學諸環節整合的有效性研究：地理課堂教學諸環節整合的有效性研究就是研究如何將教學準備、方法設計、課堂活動、課堂訓練、評估反饋、課外輔導諸環節按照一定的教學流程有機銜接，形成有價值、高效率的整體，并嘗試構建相應的操作模式。

二、課題研究目標更加明確科學

1.形成新課程背景下對于地理課堂教學諸環節有效設計與有效整合的新認識，探索歸納地理課堂教學有效性的評價機制。

2.歸納新課程背景下實現地理課堂教學諸環節有效設計與有效整合的基本思路、相關經驗及實踐模式。

3.切實提高新課程背景下地理課堂教學的質量和效益，促進地理教師專業素養和學生綜合素質的全面發展。

三、課題研究思路進一步優化

一是通過系統收集、梳理和借鑒學習現代相關的有效教學理論和成功案例，分析和尋找當前最適合地理學科教學實際的相關指導理論和經驗，進而確定研究方向；二是從地理課堂教學面臨的實際問題出發，通過調查分析，發現當前影響地理課堂教學有效或低效、無效的教學環節。從研究問題入手，尋求解決對策；三是通過骨干班、研討班培訓加強對地理教師有效教學的相關培訓，整體提升地理教師的專業素養和技能；四是加強地理課堂有效教學的標準和效果評價研究，初步構建地理有效課堂的評價體系。

四、課題研究內容不斷充實

1.影響地理課堂教學有效性的環節很多，本課題著重研究以下六個環節，即教學準備的有效性、方法設計的有效性、課堂活動的有效性、課堂訓練的有效性、鞏固檢測的有效性、課外輔導的有效性等。

（1）教學準備的有效性：教學準備是一個備課過程，包括整個課堂教學的設計過程。首先，備學生，包括學生的年齡特征與認知特點，學生的興趣與愛好，學生已有的基礎知識；其次備課程標準與教材，對教學內容進行選擇、組織與有效的整合，從而設計出明確的教學目標、教學程序，選擇合理的教學方法，作出科學的訓練安排等。

（2）方法設計的有效性：所謂教無定法，但要得法。積極探索和靈活運用各類教學方法，包括教學模式的選擇、課堂導入的技巧、問題情境的創設、講授的邏輯性、提問的針對性、媒體的選擇與交互使用、課堂討論與活動的組織和開展、學生自習的安排與輔導、以及完美又意味深長的結束等。

（3）課堂活動的有效性：活動主題明確，組織開展順利，適時啟發與引導，學生參與熱情較高、思維活躍?；顒有Ч钊藵M意，即問題完美解決或課堂得到升華。

（4）課堂訓練的有效性：包括為新課學習作準備的課前復習訓練、課前預習訓練，利用講學稿進行的導學訓練，探究學習過程中教師帶領下的問題討論和示范性訓練，以及學習過程中必要的操作演示訓練等，力求做到訓練形式多樣，安排機動靈活。

（5）評估反饋的有效性：即達標訓練，要求緊扣本課教學目標，題量適中，限時完成。做到不增加學生課后過重的課業負擔，省時高效。

地理學科的理解范文第3篇

【關鍵詞】高中地理；閱讀課本；有效導入

在社會科學技術飛速發展的今天，隨處可見GPS定位，手機導航等等，大部分同學便覺得學地理不重要，沒興趣。那么，如何培訓學生學習興趣，熱愛地理，理解地理課本就顯得尤為重要。

一、學生要學會閱讀理解地理課本

高中地理中的自然地理（主要是上冊），學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

（一）抓“概念”重“消化”

在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽日；時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

（二）抓“原理”重“理解”

從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：氣溫與氣壓的關系；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力，就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。

（三）總結和歸納，掌握地理學習的規律

將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。

高中地理中的人文地理（主要是下冊、選修教材一和選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

二、有效課堂導入法

（一）復習導入法――明確目的，提問式導入

“溫故而知新”。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。這樣不僅復習了上一課的內容，而且又很自然地導入進了新課。比如，學習完海水運動后，要學習海水運動對地理環境的影響，提問：（1）洋流按成因可分為哪些？按性質可分為哪些？（2）它們對地理環境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？在舊知識的基礎上，導入到新內容。

（二）設問導入法――針對教學內容導入

帶用啟發性的設問可以激起學生渴求新知識的強烈愿望。教學中教師的主要任務就是啟發、引導和幫助學生將新知識融會到原有的認知結構中，從而達到內化、重新構建新的認知結構，激發學生潛能，使學生處于積極思維的狀態中，以此來培養能力。比如，在學習天氣系統時，對學生提出問題：（1）今天的天氣怎么樣？明天的天氣又會怎么呢？（2）天氣的形成和變化由什么引起的呢？我們當地的“梅雨”和“伏旱”是怎么一回事呢？以此導入，效果就比較明顯。

（三）預習導入法――針對要學習的內容導入

教師應在課前布置預習內容，設計出幾個有針對性的問題，在課堂上有針對性到提問，使學生不知不覺的進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有充分的心理準備，也可培養學生的自學能力，養成好的學習習慣。在布置問題時要注意問題一定要具體，不要過多、過難，還要緊扣教學內容。

（四）時事導入法――結合時事和熱點問題導入

利用近期發生在身邊的事或國內外大事來導入課文。教材的安排是固定的，但是每天發生的事件都是無法預知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯系生活，如能應用恰當，應該是種很有時代氣息和生活氣息的導入方式。在學習人類活動的地域聯系方式時，各新聞媒體都在報道我國的青藏鐵路，由此導入，學生的興趣就比較濃厚，容易進入學習狀態。

（五）創設情境法――運用相關情境導入

創設情境導入新課在人文學科的教學中經常使用。要想起到好的效果，情境的創設必須與內容相符并且能夠深深的打動學生、吸引學生的整個身心。創設情境可以通過教師的語言、學生的互動，當然如果條件允許能夠利用多媒體輔助手段加以視覺和聽覺的沖擊，效果會更好。在教學中，必修Ⅱ第四章第三節《人類面臨的主要環境問題》本節的導入自制幻燈片《地球，你好嗎？》，選擇了包括水污染、大氣污染、固體廢棄物污染、森林破壞、沙漠化、海洋污染等多幅震撼人心的圖片，配以相關文字以及環保音樂《地球，你好嗎？》進行播放。在導入新課時，注意觀察學生的反應，大部分學生觀看時愁眉緊鎖，還有個別女同學在看到“慘死沙灘的海鳥”、“營養不良的駱駝”時，眼眶濕潤。這樣的導入，直接將學生帶入到主題之中，同時本節的情感態度與價值觀目標也得以完成。

因此，就要我們從教學實際出發，結合不同的課文內容，因材施導；理解課本，因課而入。采用不同的導入方式，使學生全身心地投入到課堂學習中來，做到有理、有序和有效的作用。

參考文獻：

[1]李勤.在地理教學中培養學生的創新素質，河南教育，2005.

地理學科的理解范文第4篇

高中地理課程改革教學方法與以往的幾次國家頒發的課程改革相比之下，這次課程改革發生了質的變化。過去，教學方法是固定的模式，比如，相同的內容、相同的考試、相同的教材和參考書籍，還有統一的標準。全國高中地理課堂大體一致，相差無幾，這就導致了教學結果的機械化，大部分的教師也大多依賴于書本，缺少了獨立教學和創造性教學，教師在教學方面的水平發揮也受到了影響，那么，從學生的角度來說呢，也忽略了學生的自與需求。而這次改革的最大特點就是課程的體系方面有了很大的調整，而且教育的思想也發生了巨大的變化：即最大的變化就是教師的教學方式與學生的學習方式有了前所未有的變化，同時也真正的體現了素質教育。因此，這次改革對教師來說是一種難得的機遇，也是一種新型的挑戰。教師也會在教學的過程當中逐漸引導學生在學習的過程中建立起自己的一套知識體系。

一、引導和培養學生產生學習的動力和創新意識

學生是教師在課堂教學中的主體，即以學生為本，使學生充分發揮學習潛能，如何使學生充分的調動學習的積極性，提高學生在自主學習中的自信心呢？這就需要教師鼓勵學生在學習中要獨立思考，敢于提出問題。教師所要扮演的角色就是在學生提出各種問題的情況下，能以一個權威的學者的姿態幫助學生，從而充分適當的來引導學生，一起探索問題，這樣學生的積極性才能被有效的調動起來，有效的激發學生具有創造性的思維。通過師生間的有效互動，學生在地理學科的學習當中也有了較大的興趣愛好，并且在心理上，也把老師當成了朋友，并且學生也會喜歡和老師共同探討問題。這樣，課堂也會有了高效率的管理。比如，在講“河流地貌的發育”時，教師可以首先提供一些學生感興趣的圖片或材料，讓學生奮自主奮勇的分析河流地貌的形成，教師在進一步的引導學生逐漸的走向歸納與總結，最后可以提出一個問題，讓學生講自己總結的所有知識點應用進去，實現知識的重復應用。還可以根據相關的課程，帶領學生外出到實地進行觀察，更加進一步的提高學生的學習興趣和觀察能力。

二、構建高效率的課堂教學方法

1.改變觀念

這是新課改的要求下的實現高效率課堂教學方法的基本條件。首先，作為教師必須要擺脫傳統的教學理念，采用適應新課改的條件下的教育理念，用新的教學方式與方法來武裝自己的頭腦與思想，從實際出發，在以當下高中地理教學和以學生的學習能力的培養為出發點，運用現代化的教學方式，改變舊式的灌輸思想、避免學生的死記與硬背。在教學過程中，重視現在的課本教學、忽略了課外的實踐活動，扔掉封閉式的教學方式，轉型面向把學生作為開放性教學的主體，培養全方面的人才。從而改變教學當中的評價標準，真正的做到適合現代社會的素質教育。

2.師生關系和諧

師生關系的和諧是建立高效課堂的重要條件之一，和諧的師生關系會使課堂氛圍格外融洽，師生之間容易接觸與交流，同時也多一份親切感少一點陌生。所以建立和諧的師生關系是高效率課堂的必要條件，處在這樣的一個氛圍當中，教師教學要降低姿態，把學生看成朋友一樣給予關懷與幫助，反之要少一些言辭激烈的責怪與批評，讓學生從內心里能夠感受到老師溫暖的愛無時無刻的在環繞著他們，老師那一絲絲的溫情會使學生們感受到老師時時刻刻與他們同在，那么學生學習的動力與信心也會得到鼓勵。在學習中，不管遇到任何困難也會迎難而上，各種問題也會迎刃而解，在這樣的氛圍中課堂學習也就更加積極主動。

3.培養與激發學生的地理學習興趣

由于種種原因，學生覺得地理難學，在這種情況下，如果教師能運用高超的教學藝術和情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學生濃厚的地理學習興趣，以興趣激起疑惑，以興趣引起思考，那么學生學習會熱情高漲，積極主動，樂此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氛圍中，學生將不會感到學習是一種沉重的負擔，理解知識，消化知識的速度將會大大提高。首先教師應該在教學的過程中展現地理教師的個人魅力，往往學生愿意花時間、精力在某一門課程上，更多的原因在于，學生喜歡該科任教師。其次設計課程的引言，適當的制造懸念，引發學生的好奇心。同時也要精心選擇豐富多彩的地理知識，增強課程教學的知識性和趣味性。最后，化難為易，讓學生得到學習的快樂，聯系實際生活，讓學生學習“有用”的地理。比如，在學習“大氣環境”部分時，結合2012年冬季北京等多地的霧霾天氣，分析其形成原因和危害。當然，在教學中，教師也要鼓勵學生互相交流積極有效的探索問題，讓每個學生都能感受到地理的樂趣。

4.針對不同層次的學生要有不同的教學方式

在教學過程中，學生的整體水平都會有差異，老師應該在教學的過程中因材施教，針對在學生在對知識的接受能力與理解能力上的差異進行分析，要運用不同的教學方法針對不同成績的學生，即使學生的學習能力不同，也要使每位學生的學習能力、接受能力與理解能力在一定程度上都能得到提高，使學生的整體水平得到提升與進步。這就要看一個老師的教學能力有多強，教師在課堂教學當中，可以將不同水平的學生分門別類地對某個問題進行討論，然后讓學生自己對地理問題的討論進行闡述，老師對于學生的不足之處予以指導與總結，這樣就會加深學生的認知印象與理解能力，這樣的教學方式會使課堂的教學效率得到大大的提升。

總而言之，高中地理教學的改革對整體的教學體系來說是循序漸進的一個過程，對于教師與學生來說是要潛移默化的深入進行，每一位教師只要都以認真、負責的心態投入到工作中，著實從學生的角度出發，以培養優秀的學生為目的，在教學中也要不斷的總結與探索，就一定能將新課改完美的貫穿于始終。

三、準確恰當地引導評價，積極地總結成果

在教學的過程中，教師要以學生為本，學生才是課程改革的主要承擔者，當然更加少不了教師的輔助，對于在學習中學生遇到的任何困難與障礙老師都要立刻予以關注與指導：首先教師要對學生各方面的問題進行系統的點評與指導，教師對于學生的尊重與愛戴在學生的學習中是非常重要的，因此，學生才會積極地提出問題，努力學習，好的習慣就在無形當中慢慢形成。其次，對于學生的探討結果要格外關注，即使糾正學生的錯誤，把學生的錯誤理念拉回正確的軌道上。教師也要給學生創新，與想象的空間，讓學生更好的發揮自己。

四、結語

總之，作為一名培養人才的優秀教師，首先要完善自己的能力，要不斷的接受新思想，汲取新信息，同時探索新方法，從而正確的引導學生，開闊他們的視野，鼓勵、指導、激勵學生努力學習，正確的對待生活。

參考文獻：

[1]鄭嘉.如何構建初中數學高效課堂[J].教育科學，2013，（3）.

地理學科的理解范文第5篇

一、深刻理解考試說明，夯實基礎，把握重點，突破難點

讓學生對照考試說明要求，針對考點回憶所學的相關基礎知識，熟悉的知識快速過，不熟悉的知識強化記憶，提高復習的針對性。指導學生把最終的復習目標分解為每一天、每一課能達到的小目標，讓他們形成有目的、有計劃的復習習慣。讓學生拿出已經做過的練習題，著重看自己做錯的題，明確考題所考的相關知識，并充分思考所選答案與正確答案之間的偏差，糾正自己的理解誤區，把握正確的解題思路與技能，若有理解上的困難可及時與老師、同學討論，達到查漏補缺和具備知識遷移能力的目的。指導學生根據題目答對率的狀況，針對重點、難點，制作出一份學習札記表。例如，圖中PN、QN分別為一段緯線和晨線，P、Q兩點位于同一經線圈且緯度相差21°34′，Q點此時日出正北方，且當日正午太陽高度為46°52′，求P點緯度。

就此題目，很多學生看不懂圖，不能理解題目表達的實質是什么，抓不住解題的突破口。他們抓不住突破口，其實還是由于對基礎規律掌握不牢靠，不能靈活運用而導致的。在學習札記表上，筆者把這些原理設計為一個個學生所熟悉的小問題，讓學生在回答問題的同時能逐步總結出規律：出現極晝的極點太陽高度等于太陽直射點的緯度，等于出現極晝的任一緯線上正午太陽高度與零點時刻太陽高度之和的一半；與晨昏線相切且出現極晝的緯線正午太陽高度等于太陽直射點緯度的兩倍。然后再用這些規律來解析該題。這樣既能把基礎知識再現，又能增強學生自主探究的能力。

二、關注熱點

在考前，我們要根據自己的情況，夯實我們的強項，突破薄弱的地方。不要過多的解決難題，而要消除知識盲點，并關注熱點和焦點。比如：國際上重大的事件――利比亞的戰爭；重大工程的開工和結工――世博會舉辦和我國神舟八號的發射；國內外嚴重的自然災害――日本地震、我國舟曲的泥石流和北方的旱災等；國內外新建設的自然保護區和旅游景點；地理新探索或新理論；現在人類面臨的主要問題――環境問題、能源問題、人口問題等。

三、注重審題和解題技巧的訓練，提升應試能力

在平時學習的過程中，這是很容易被學生忽視的環節。教師可以通過綜合題型的訓練，讓學生形成一定的考試思路?？荚囘^程中應遵循以下幾個步驟：（1）拿到考試卷，先把個人信息按要求填、涂好，然后開始通盤瀏覽試題。瀏覽試卷后要做到以下兩點：①先大概了解每道題主要考查的知識模塊；②感覺一下這份試卷的總體難度，以便較合理地安排做題時間。如果感覺試卷整體偏難，我們要相信自己的實力，不畏難；如果試題比較簡單，不要大意。在答題的過程中，做到先易后難。（2）仔細閱讀材料、圖表等資料，明確問題要求，理清材料信息與問題之間的關系，找出解題方向。接著針對試題要求，抓住材料中的信息，進行提取，找出解題突破口，并根據這些信息進行邏輯思維，找出還缺少的相關信息。