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創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)范文第1篇

新課改最大的特點(diǎn)是以新的教育理念、思想和教學(xué)方法替代過去陳舊落后的教育思想和教學(xué)方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革。新課改在取得了前所未有的喜人成績的同時(shí)，也逐漸暴露出一些問題，我們?nèi)绮荒苌髦貙Υ⒓皶r(shí)糾正，很容易進(jìn)入教改的誤區(qū)，從而影響課改的進(jìn)程和質(zhì)量。

誤區(qū)一：一味反舊。為了倡導(dǎo)新課程，很多教師在不斷地反思舊教學(xué)，探索新教法。應(yīng)該說這是一種致力于新課程改革的積極之舉，其熱情之高，值得贊嘆。新課程、新理念、新教材、新教法……所有這一切，給當(dāng)前教育注入了新的活力，課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)。然而我們在一味追新的同時(shí)，也在不斷反舊、棄舊。經(jīng)常有教師為了凸顯新教法，總是要先痛批一下傳統(tǒng)的舊教法的某些不足。由于一味地反舊，我們幾乎形成了這樣一種共識：傳統(tǒng)的就是錯(cuò)誤的，傳統(tǒng)的就是應(yīng)試的。

這不免令人質(zhì)疑：傳統(tǒng)的舊教學(xué)真的什么都不好，就沒有積極的教育因素嗎？答案是否定的。其實(shí)，新、舊教育存在著必然聯(lián)系，它們并不完全對立，而是傳承發(fā)展和不斷改進(jìn)的關(guān)系。例如，應(yīng)試教育中強(qiáng)調(diào)知識的重要性，素質(zhì)教育同樣也強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，而且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展到了學(xué)生的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。應(yīng)試教育是失敗的，但這并不意味著應(yīng)試教育中所有的教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)和方法都不正確，畢竟過去有些諸如“語文學(xué)習(xí)要多讀、多說、多聽、多寫”這樣的寶貴方法，不僅是現(xiàn)在，就是將來也會在教學(xué)中煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。

所以，教育創(chuàng)新不能忘本，傳統(tǒng)教育中有很多教育因素是寶，舍棄了這些，新課改會缺乏發(fā)展的底氣。即便是素質(zhì)教育最忌諱的灌輸教學(xué)、死記硬背和考試，在新課改的環(huán)境下也不是一無所用。我們主張學(xué)習(xí)探究，但也不見得什么東西都要去研究探索一番，畢竟人的時(shí)間和精力有限，有時(shí)適當(dāng)?shù)墓噍斠彩强扇〉模缰苯酉驅(qū)W生介紹一些人文背景、歷史知識、規(guī)章制度等。又如，我們反對死記硬背，其實(shí)，適當(dāng)?shù)乃烙浻脖骋彩潜匾模热绫秤⒄Z單詞、名句佳篇。

雖然理解記憶十分重要，但缺少了死記硬背的強(qiáng)化，在記憶的熟練程度和持久性上都會大受影響。至于考試，這本身就是學(xué)生的一種能力體現(xiàn)，素質(zhì)教育不排除考試，但堅(jiān)決排除應(yīng)試教育。

誤區(qū)二：只求“形似”。當(dāng)前的新課改搞得轟轟烈烈，但也要防止盲目追隨一哄而上的不良現(xiàn)象。為體現(xiàn)尊重學(xué)生，有教師一反常態(tài)，課堂上總是對學(xué)生笑臉相迎，“棒，棒，棒，你真棒”的贊揚(yáng)之聲不絕于耳，以致于該批評時(shí)卻表揚(yáng)、該懲罰時(shí)卻獎勵，讓人感覺莫名其妙。自主學(xué)習(xí)無非就是教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，再通過小組討論、動手操作，最后解決問題、得出結(jié)論的一種公式化、模式化的教學(xué)。所謂的合作學(xué)習(xí)也就是三、五個(gè)學(xué)生圍在一起交流討論。

所有這些現(xiàn)象看似體現(xiàn)了新課程、新理念，但表面的熱鬧精彩掩蓋不住教育背后的空虛乏力。尊重學(xué)生，教師就只能是對學(xué)生說好話、百般討好嗎？自主學(xué)習(xí)就等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)豈止是幾個(gè)學(xué)生圍在一起這么簡單？難怪有教師抱怨采用這種新教法教學(xué)效果反而不佳，原因就在于此。真正的課堂教學(xué)不僅要“形似”，更要“神似”，而這種“神似”來自于對教育理念、教學(xué)思想的深刻領(lǐng)悟、把握。缺乏“神似”指導(dǎo)的教學(xué)是僵化的教學(xué)，毫無生機(jī)，這種教學(xué)由于沒有獲得真正的源動力，只能是在搞形式主義，教學(xué)中也就相應(yīng)出現(xiàn)了作秀的虛假教學(xué)。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0234-02

在知識信息飛速發(fā)展的今天，社會對自主性、創(chuàng)新思維能力的人才需求日益倍增，在這樣的形勢下，美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣和教導(dǎo)學(xué)生美術(shù)方面的理論知識和技巧外，更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)最重要的內(nèi)涵和本質(zhì)就是創(chuàng)新，通過創(chuàng)新來不斷帶給人們美的享受，沒有了創(chuàng)新，美術(shù)就會失去它的生命力和藝術(shù)價(jià)值。

一、現(xiàn)代美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

（一）創(chuàng)新思維能力的概念

創(chuàng)新思維是指在藝術(shù)勞動中，發(fā)現(xiàn)一種新的方式處理對客觀事物反映的思維過程，創(chuàng)新思維能力就是通過這樣的思維過程和活動，創(chuàng)造出超越或高于原型的藝術(shù)作品。它的根本特征也就是在原有的事物活動中，產(chǎn)生新的想法，從而在對事物處理的過程中不斷改變、進(jìn)步和超越。隨著素質(zhì)教育的深入和新形勢下人才觀念的更新，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力的使命顯得更為迫切。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

美術(shù)是一門講究個(gè)性和特點(diǎn)的學(xué)科，它的顯著特征就是創(chuàng)新。一件美術(shù)作品的最大價(jià)值就是它的藝術(shù)成就，而藝術(shù)成就是不可復(fù)制和模仿的，就像蒙娜麗莎的微笑，世界上只有一個(gè)蒙娜麗莎，無論你模仿的多么逼真，它的成就也只屬于達(dá)芬奇。作為藝術(shù)家要想達(dá)到一定高度，就必須具有創(chuàng)新思維能力，除了要充分展示自己的技術(shù)技巧，還要有自己個(gè)性和新的思維、主張。只有將技巧和創(chuàng)新能力兩者完美結(jié)合來完成的作品，才具有藝術(shù)價(jià)值。由此看出，美術(shù)教育不僅僅是教育學(xué)生掌握描繪事物的理論和技術(shù)能力，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新思維能力。

二、現(xiàn)代美術(shù)教育中阻礙學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的問題

新世紀(jì)以來，我國的教育方針便是實(shí)施素質(zhì)教育。在這樣的教育方針指導(dǎo)下，我國的教育事業(yè)有了很大的發(fā)展。尤其是美術(shù)課堂教學(xué)，如學(xué)生的主體意識增強(qiáng)，但是，受長久傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我國目前的美術(shù)教育仍然是根據(jù)自己的專業(yè)和條件，對學(xué)生傳授不同的繪畫技能訓(xùn)練和美術(shù)理論知識。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面還做得不夠，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1.教師缺乏創(chuàng)新，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我國目前大部分的美術(shù)教育工作者已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的照本宣科和“一言堂”的灌輸式教育方法，他們教學(xué)無非就是依照教材，或是給學(xué)生一幅畫或一個(gè)素材，來教學(xué)生如何畫，為了使學(xué)生更好的掌握某一繪畫技巧，會不斷在課堂上進(jìn)行重復(fù)演練。這樣單一枯燥與學(xué)生完全沒有互動的教學(xué)模式，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更不用談培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力了。

2.受傳統(tǒng)教育影響，我國的教學(xué)課堂上都是以教師為中心，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師處在教學(xué)的主置，學(xué)生的思路需要跟著老師走，且老師所說的話一般是不容學(xué)生質(zhì)疑的。另外學(xué)生所畫的作品評價(jià)也是根據(jù)老師一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)和眼光來評判，這種專制型教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生用自己的行動去發(fā)現(xiàn)知識、質(zhì)疑知識，缺乏探索和求異精神，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.我國目前的美術(shù)教學(xué)中大部分是在教室中進(jìn)行，讓學(xué)生畫一些石膏道具，或者按老師要求臨摹一些作品，這些傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)形式，已經(jīng)滯后于當(dāng)今時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，跟不上新的美術(shù)思想和潮流。且美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果只是局限在一定空間范圍內(nèi)，不貼近大自然，學(xué)生的思維也好像被帶上了枷鎖，很難能創(chuàng)作出有自己個(gè)性、獨(dú)特、新穎的作品，也會僵化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、現(xiàn)代美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激活學(xué)生創(chuàng)新思維能力

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，他才會全身心投入，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)和探索新的知識。那么首先在教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)該選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、觸動學(xué)生好奇心和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性的教學(xué)內(nèi)容，然后運(yùn)用科學(xué)合理有趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動，也就是說，美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)不要照本宣科，而是對整堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來。基礎(chǔ)繪畫教育固然重要，但是讓每位學(xué)生都畫出同樣風(fēng)格的畫就顯得毫無意義。比如：老師在給學(xué)生上欣賞課或是介紹新的作品時(shí)，可以采取用視頻介紹作品、放一些適時(shí)的背景音樂，介紹完后讓每位同學(xué)發(fā)表自己的看法，并將剛介紹的作品與自己最了解的一個(gè)流派做比較，給學(xué)生營造一個(gè)良好教學(xué)情景，在這樣的情景中，學(xué)生不但調(diào)動情感，全身心投入到學(xué)習(xí)中，還會展開自己想象的翅膀，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維能力。

（二）營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探索求異精神

一個(gè)人的藝術(shù)成就是不可以復(fù)制的，同樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維也不是老師能”手把手“教出來的，有時(shí)候，創(chuàng)新思維就在某一環(huán)境或某一個(gè)點(diǎn)上突然出現(xiàn)。這種出現(xiàn)需要寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境來滋生，所以只有老師與學(xué)生達(dá)到一種民主、平等的師生關(guān)系，才能更好的激發(fā)學(xué)生大膽的去表達(dá)自己的見解和個(gè)性。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新和張揚(yáng)自己的個(gè)性，有時(shí)候還要突破權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生大膽求異的精神。對知識提出質(zhì)疑的過程其實(shí)也是一個(gè)研究的過程，是一個(gè)新的探索的過程。只有不斷質(zhì)疑，不斷探索，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能不斷得到發(fā)展。

另外，在作品評價(jià)方面要進(jìn)行拓展，比如，先讓學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng)作意圖和意境，在實(shí)踐過程中所作的努力，然后給自己的創(chuàng)作成果打分。再讓同學(xué)們用自己學(xué)生的眼光，對各位同學(xué)的作品作出評價(jià)。最后老師再作出全面評價(jià)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、繪畫技巧、創(chuàng)新等各方面積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。適當(dāng)、正確的評價(jià)方式可以讓學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，對以后作品創(chuàng)新具有積極的作用。

（三）擴(kuò)大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野

擴(kuò)大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。只有不斷學(xué)習(xí)和了解更多藝術(shù)形式、風(fēng)格和流派，才能拓寬自己的視野，從而從不同角度去考慮作品，創(chuàng)新作品。不但要學(xué)習(xí)國內(nèi)古典繪畫，也要接受國外新的藝術(shù)思想和流派，只有這樣，才能在藝術(shù)的海洋中，充分發(fā)揮自己創(chuàng)新思維能力，并從中找到自己的方位和形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

美術(shù)學(xué)科不僅僅是一門普通的學(xué)科，而是一門體現(xiàn)藝術(shù)、涉及多門課程的綜合性學(xué)科。因此在高科技發(fā)展的今天，美術(shù)教育不但要學(xué)好美術(shù)理論知識，還要研究和學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科給美術(shù)領(lǐng)域帶來的影響，為自己創(chuàng)新作品打下良好的基礎(chǔ)。另外隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該多開設(shè)實(shí)踐課程，引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然進(jìn)行寫生。在實(shí)踐中寫生不僅能夠鍛煉學(xué)生的繪畫技巧和能力，而且為學(xué)生發(fā)生奇思妙想提供了空間和環(huán)境。讓學(xué)生的思緒得到釋放，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語

總之，隨著社會的不但進(jìn)步與發(fā)展，國家對人才質(zhì)量的要求也越來越高。面對這樣的形式，我國在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性顯而易見。通過對我國現(xiàn)代美術(shù)教育中存在的問題，我們可以明顯意識到在對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面還有欠缺。對于這些棘手問題，美術(shù)教育界已經(jīng)并繼續(xù)尋找培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的途徑，但世事萬物都是瞬息萬變的，我們不能用一時(shí)之法解決所有問題，而應(yīng)該隨著事情的不斷發(fā)展，用發(fā)展的眼光跟上潮流變化，用創(chuàng)新意識去解決美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題，為社會、為國家培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世琴.淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].大眾文藝.2013.

[2]陳鵑.淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育研究.2013.

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)范文第3篇

一、創(chuàng)設(shè)思維情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)趣味的情境 。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生和發(fā)展、動機(jī)的形成、知識的獲得、智能的提高，都離不開一定的數(shù)學(xué)情境。所以，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。由于初中學(xué)生對體育明星非常感興趣，在學(xué)習(xí)“方差”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“劉翔在出征雅典奧運(yùn)會前刻苦進(jìn)行110米跨欄訓(xùn)練，教練對他10次的訓(xùn)練成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷他的成績是否穩(wěn)定”的例子來引入，形象的運(yùn)用了“方差”。通過創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得具體生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題的真實(shí)存在，切實(shí)調(diào)動學(xué)生思維的積極性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

二.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維動機(jī)，提高思維的志向水平

學(xué)生的思維活動是在他們感到迫切需要解決問題時(shí)開始的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，充分利用學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在對問題的探索中，再發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。一個(gè)人對某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個(gè)人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕 馭教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探索。讓學(xué)生了解更多的知識，掌握更多解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三.建立和諧的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊觀念教學(xué)模式。因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式，往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為目的，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)之中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有師生平等，教師才能真正體驗(yàn)到學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生與教師才有共同語言，才能充分發(fā)揮教師的人格魅力，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，使學(xué)生思維活躍，心情舒暢，充滿喜悅和快樂，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想像力。課堂教學(xué)中，教師還要創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利開展討論的氛圍，課堂討論不僅適合于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對知識的理解。討論以小組形式居多，師生之間、同學(xué)之間相互交流，對不易解決問題，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)討論過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)造能力，也提高個(gè)人的創(chuàng)新思維水平。

另外，鼓勵大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)的設(shè)疑提問并給學(xué)生留有思考的余地，在課堂上要注意多用鼓勵表揚(yáng)的方式激勵學(xué)生，以期待信任的目光、溫和懇切的言語打動學(xué)生。對學(xué)生經(jīng)思考回答的問題正確的，應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應(yīng)馬上否定，讓學(xué)生再想一想，把問題回答的更完善或更準(zhǔn)確，以充分保護(hù)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敢于、勤于思維的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)開放教學(xué)，提高創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍， 激發(fā)學(xué)生主動探索

在笛Э蔚慕萄е校 教師要以民主、平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生敢于創(chuàng)新， 把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，是和學(xué)生共同參與活動的合作者。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和活動活動空間， 讓學(xué)生積極發(fā)表自己的意見， 主動提出不同的見解。并且允許學(xué)生想錯(cuò)、說錯(cuò)， 教師要適時(shí)點(diǎn)撥， 要學(xué)生敢說、敢想， 形成一種師生平等、民主和諧、敢于探索、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍， 這種氛圍會激起學(xué)生創(chuàng)新的熱情， 積極主動地探索新知。

二、夯實(shí)學(xué)生“雙基”， 提供創(chuàng)新思維源泉

根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 小學(xué)熄滅的創(chuàng)新意識是在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上形成，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不扎實(shí)， 思維如同“海市蜃樓”， 創(chuàng)新也只是“空中樓閣”， 所以在組織教學(xué)時(shí)， 讓學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)學(xué)、數(shù)量關(guān)系， 幾何圖形一簡易方程等基礎(chǔ)知識， 通過有的放矢地訓(xùn)練， 讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識達(dá)到“應(yīng)用自如”的境界， 為培養(yǎng)思維能力奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)， 是創(chuàng)新思維的源泉， 每種能力都是在對基礎(chǔ)知識的掌握上培養(yǎng)出來的， 只有牢固地掌握它， 思維才能活躍， 創(chuàng)新的靈感才能得以激發(fā)， 解決問題才能得心應(yīng)應(yīng)手。為此， 教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)必須注重基礎(chǔ)知識的傳授。對課標(biāo)、教材要求掌握的重點(diǎn)知識要徹底弄懂，做到靈活運(yùn)用，舉一反三。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣， 點(diǎn)燃創(chuàng)新思維火花

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生動力， 同時(shí)也能使注意力集中、觀察敏銳、記憶持久而準(zhǔn)確、思維敏捷而豐富， 而沒有興趣的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)只能扼殺學(xué)生的求知欲望， 撲滅創(chuàng)新思維的火花。可見興趣是創(chuàng)新的動力， 創(chuàng)新的過程需要興趣來維持， 因此， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力， 激發(fā)創(chuàng)新思維的重要條件。首先，導(dǎo)課新穎， 引發(fā)興趣。常言道：“良好的開端就是成功的一半”。一堂好課的導(dǎo)入能集中學(xué)生注意力， 引發(fā)興趣， 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。比如： 講一二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)， 可提出問題：“方程 3X?-X-4=0的一個(gè)根為 X1=-l， 不解方程求出另一根X2來”。解決這一問題學(xué)生感到困難， 教師馬上給出答案：“由于 c/a=-4/3， 所以X2=-4/3÷（-1）=4/3， 請同學(xué)們驗(yàn)算。當(dāng)學(xué)牛確信答案是正確時(shí)， 就激發(fā)了學(xué)牛的好奇心理， 使之處于一種“心欲求而尚不得， 口欲言而尚不能”的進(jìn) 取狀態(tài)。學(xué)生都急于想弄清“為什么會這樣”， 此時(shí)教師接著說明“一元二次方程根與系數(shù)之間存在一種特殊關(guān)系， 我是據(jù)此求出X2的 ， 這正是我們今天所要學(xué)習(xí)的”。短短幾句話， 就引發(fā)了學(xué)生的求知興趣， 極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。其次，運(yùn)用多樣教法啟發(fā)興趣。新課程理念下的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的， 而學(xué)生的基礎(chǔ)又是參差不齊， 要啟發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力， 就必須要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地選用各種教學(xué)方法。例如：數(shù)學(xué)中的概念課可以采用談話法或者討論法來教學(xué)， 目的是讓學(xué)生在師生互動中理解并掌握概念：而公式、定理和法則課可以采用發(fā)現(xiàn)法或者探索法來教學(xué)， 目的是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考、探索， 找出規(guī)律掌握知識；而制作課、實(shí)驗(yàn)課可以采用活動式的教學(xué)法；調(diào)查課則采用開放性的上課方式，目的是使學(xué)生在活動中通過親身體驗(yàn)來感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。第三，精心設(shè)疑， 激發(fā)興趣。在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)“問題情境”， 進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑， 將會引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和注意力， 使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。比如在摩解物理課中的相對運(yùn)動時(shí)可創(chuàng)設(shè)如下問題情境：二戰(zhàn)期間， 盟軍的一個(gè)飛行員在執(zhí)行飛行懺務(wù)中發(fā)現(xiàn)飛機(jī)外有一只小蟲子， 覺得很奇怪， 于是伸出手抓著它。等他松開手一看， 大吃一驚， 原來這不是一只小蟲子而是一顆子彈。同學(xué)們想想為會么飛行員能抓著高速飛行的子彈呢？ 問題一出， 同學(xué)們興趣馬上來了， 爭先恐后地發(fā)表意見， 很多 同學(xué)的回答具有創(chuàng)意， 這說明了學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活了。第四，學(xué)以致用， 發(fā)展興趣。學(xué)好知識的目的在于應(yīng)用， 存教學(xué)中和適當(dāng)設(shè)置一些具有實(shí)踐、富有時(shí)代氣息的題目， 讓學(xué)生在解決問題的過程中享受知識帶來的樂趣， 感受生活， 學(xué)生在體驗(yàn)解題成功的喜悅的同時(shí)， 興趣也就發(fā)展起來了。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)范文第5篇

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”知識創(chuàng)新成為未來社會發(fā)展的關(guān)鍵，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。因此，在課堂教學(xué)中，尤其是引導(dǎo)學(xué)生探究新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，成為我們教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)呢？

1.樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)新是以人的實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的，一個(gè)人能否有所創(chuàng)新，在一定意義上取決于他有無創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意識是否強(qiáng)烈。長期以來，因受舊觀念的影響，一提到創(chuàng)新，人們就習(xí)慣于將它與了不起的發(fā)明創(chuàng)造相提并論，因而抑制了許多人的創(chuàng)新能力。要使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識必須破除陳舊觀念，建立相應(yīng)的教育教學(xué)模式和評價(jià)方法，從課堂教學(xué)做起，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，充分挖掘教材的智力因素和學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。

在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生思考，從學(xué)生死記硬背轉(zhuǎn)為鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維，馳騁想象，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。強(qiáng)烈的求知欲，積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中注意結(jié)合教材內(nèi)容及知識面的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.注重知識形成過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重在讓其獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)問題，這種發(fā)現(xiàn)將促進(jìn)他們進(jìn)入創(chuàng)造王國。盡管他們發(fā)現(xiàn)的是前人早已發(fā)現(xiàn)的東西，但獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)的過程是建立在知識、經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好上的，掌握的會更牢固。如教學(xué)“圓的周長”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動手測量和計(jì)算的情境。在教師的指導(dǎo)下，他們發(fā)現(xiàn)了圓周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，這種發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生不僅理解了圓周率的概念，而且經(jīng)歷了一個(gè)知識形成的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造意識和主動探求知識的興趣得到了培養(yǎng)，為他們以后走上創(chuàng)新之路奠好基礎(chǔ)。

3.巧設(shè)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

適當(dāng)采用靈活、多向、開放性問題，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。開放性問題具有挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師可以設(shè)計(jì)制作幾何模型，簡單的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)各種不同的問題，聯(lián)系生活實(shí)際自編應(yīng)用題，還可以設(shè)計(jì)一些利用特殊思路解決的問題，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以靈活的方式滲透到教學(xué)中去。

4.注重發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)中要鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考，分析問題，以便開拓思路靈活解題，注重這方面的發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。我采用的訓(xùn)練途徑和方式主要有一題多問、一題多變、一題多解等。