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武術教學要求范文第1篇

關鍵詞：教務管理 教學秘書 服務 協調

中圖分類號：G647 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）10-0033-01

教學秘書，即教務人員，他們不僅確保了教學工作地正常進行，還保障了教務師資管理的科學性與合理性。教學秘書的工作職責如下：在教務處及院系領導的要求下，根據教務管理相關原則，采用多元化管理手段，協調、組織各項活動，為保障教學任務的順利進行，完成教學目標奠定基礎。由此可見，教學秘書不僅是教務管理工作的具體實施者，還是各項教學活動的組織者，在高校教務管理工作中具有舉足輕重的作用。

1 教學秘書在教務管理工作中的基本作用分析

1.1 軍師及助手作用

上文已經提到，教學秘書是高校教務工作的基層管理人員，因此，其首要作用即根據院系教學情況和相關要求，協助院系領導進行教學計劃的制定，確保教學工作得以順利進行。教學秘書應為領導決策工作提供有效的信息及建議，以便合理安排課程、選用合適的教材、明確代課教師、組織考試及教研活動、考核教學情況，充分發揮其軍師及助手的作用。

1.2 協調與溝通作用

由于工作需要，教學秘書必須保持同教務處、各院系、部門之間的溝通和聯系，尤其是同本院系教師及學生之間的聯系，因此，必須具備足夠的溝通能力，只有良好地進行溝通，方可獲取大家的支持和理解，并獲取重要信息。協調過程需建立在良好的溝通基礎上，一方面，應積極完成教務處及領導所安排的工作，另一方面，應借助于良好的溝通能力，協調好各部門、學院間的關系，處理好本院系師生相關事宜，對自身的工作及角色進行科學定位，以整體利益為重，維護學校形象。

1.3 監督及控制作用

作為基層管理者，教學秘書應對院系教學質量及整個過程進行監督與控制，以便更好地提升教學質量。一方面，應積極協助上級領導開展教學工作質量的檢查，掌握教學情況，根據教學信息的反饋情況，加強管理工作。此外，教學秘書應根據教務處的安排，協助院系領導對各教師的教學工作及學生學習情況進行評價。對于教學評價而言，應注意明確目標及重點，重在推進教師隊伍的建設，確保教學評價工作的制度性及科學性，以便教學管理工作與教學工作能夠高效結合。

2 教務管理工作對于教學秘書的相關要求分析

2.1具有良好的服務觀念

對于教學秘書而言，其基本宗旨即“服務教學、服務教師、服務學生”，這也是其所有工作的基本出發點及最終歸宿。因此，教學秘書必須具備良好的服務觀念，積極配合、協助領導參與教學大綱的制定與修改，對課程進度進行安排，并負責對學生考試成績進行匯總和整理，對教學相關文件文檔進行保管，確保教務管理各項工作及活動的有序開展。

2.2具有高超的業務水平

教學秘書所從事的各項管理工作，最終目的都是要保證教學秩序的正常性。因此，自每個學期開始到結束，必須始終圍繞著教學相關事務，保障教學活動的順利進行。因此，這就要求教學秘書必須具備高超的業務水平，熟悉各類教學工具，具有良好的溝通與協調能力、細致的信息整合及處理能力、完善的文檔整理和匯總能力、足夠的計算機能力等等。工作始終保持熱情與耐心，善于統籌大局，探索創新，總結經驗，以逐步提升自身業務水平。除此以外，教學秘書能夠敏銳感知時代氣息，跟上現代化教學要求，掌握現代化信息處理技能，積極學習相關專業知識，推動本院系教學工作的不斷創新。

2.3處理突發事件時具有足夠的靈活性

院系領導是主要決策者，教學秘書應當配合領導管理整個院系的教務工作，充當一個良好的執行者。由于院系領導管理工作方面無法做到面面俱到，因此，教學秘書應當能夠充分領會院系領導的決策意圖，協助領導全面搞好各項教學活動。在處理某些突發事件時，能夠結合實際狀況，在不違反原則的情況下靈活進行處理。

2.4具有良好的素質水平

首先，教學秘書應具備強烈的責任感。教學秘書所負責的工作對于責任感要求極高，由于工作繁雜，各種瑣碎事件很多，因此，必須細致周到，否則將會對教學秩序的順利進行帶來嚴重的影響，甚至導致教學事故的發生；其次，具備良好的職業道德與敬業精神。思想作為行動的先導，只有擁有崇高的政治覺悟及鑒定的信念理想，意識到自身事業的意義，方可在自己的崗位上做出一番成就。因此，要求教學秘書必須具備良好的職業道德與敬業精神，積極投身教育事業，不畏艱苦，實事求是，立志于獻身學校的教育事業，擺正自身位置，以嚴謹的工作態度對待每一項事務；再次，具備過硬的心理素質。教學秘書不僅工作繁重，而且涉及面相對較廣，再加上管理及服務對象多為人，因此，要求其必須具有強大的心理素質，遇事沉著、冷靜、不煩不燥，善于控制情緒，保持樂觀開朗的心境，以積極、熱情的工作態度，樂于奉獻的服務精神感染教師與學生，從而營造一個輕松、愉悅的工作氛圍。

3 結語

總而言之，教學秘書應時刻牢記“立足于本職，不斷開拓與創新”，并確保此要求得以真正落實，切勿安于現狀，不斷提高對于自身的要求，刻苦鉆研業務，逐步完善自身的業務及素質水平，確保教務管理各項工作的順利開展。

參考文獻：

[1]池碎月.高校教學管理人員作用的再認識和素質要求的幾點思考[J]. 浙江工商大學學報，2011（2）：29-32.

[2]楊繼昭. 秘書學概論[M]. 中國人民大學出版社，2009.

武術教學要求范文第2篇

關鍵詞：中小學武術教學 武術攻防組合 中小學生 民族文化 民族精神

1武術攻防組合的概念、內容與形式

1.1武術攻防組合的概念

武術攻防組合是指在傳統武術套路中有針對性地選取攻防含義突出的動作或現代搏擊動作、攻防動作、擒拿動作等進行有目的的組合而成的武術組合形式。它既有別于武術套路又有別于搏擊格斗，沒有固定的套路、沒有對抗的單人演練，類似于武警的擒敵拳。

1.2武術攻防組合的主要內容

武術攻防組合可以是徒手的攻防組合、對練攻防組合、擒拿攻防組合、防身自衛組合，也可以是器械類的短棍搏擊組合、長棍搏擊組合等。

1.3武術攻防組合的主要形式

武術攻防組合的主要形式有徒手攻防組合、器械攻防組合、防身術攻防組合、擒拿術攻防組合等。

2中小學武術教學的現狀

2.1中小學武術教學的主要內容

在對部分中小學的走訪調查中發現，中學武術教學開展的并不理想，最突出體現在武術教學內容上。目前中學武術教學以武術套路為主，五步拳、少年拳第一套、第二套，青年拳第一套、第二套，初級長拳，外加一些器械套路。有一些中學也在武術課中開設散打等搏擊類的內容。

2.2中小學開展武術教學的主要形式

目前中小學武術套路教學常采用的主要教學形式是教師講解示范，學生集體跟學；教師領做，學生模仿等集體教授；學生個人練習體會動作要領要點；學生分小組練習，互幫互學，糾正錯誤；個人演練、小組演練、集體演練或比賽。散打搏擊類的主要教學形式除了與套路教學形式有一些共同點之外，主要以倆人的攻防對抗、教學比賽為主，還有是借助一些器械進行的功力練習和抗擊打能力的練習。

2.3中學武術課程的教學效果

通過對部分中小學體育教師及學生的走訪調查了解到，學生很喜歡武術，但是不喜歡武術課，不喜歡武術課的內容，不喜歡武術套路；體育教師也反映學生對學習武術套路興趣不高，甚至認為是花拳繡腿，中看不中用，因而學生學習武術的積極性不高。而對散打搏擊類的教學內容，學生既很想學習它的實用性，但又擔心在攻防對抗或教學比賽的擊打中造成傷害和傷痛，所以學生的參與度亦不高。學生的學習興趣不大，教師的教學積極性受打擊，武術就成了“雞肋”，食之無味，棄之可惜，嚴重影響了武術這一民族傳統體育文化的發展和普及。

3中小學武術教學的困境因素

3.1武術套路教學困境因素

武術套路的學習要求動作規范性比較高、雖然有攻防含義，但是攻防針對性不強，而中學生學習武術套路需要一定的基礎和基本功，學習武術套路中首先要學習基本動作需要一定時間，有弓步、馬步、虛步等，這對中小學生的身體素質要求比較高，這個時候中學生往往會感到枯燥無味，容易對學習武術失去興趣。武術套路動作數量多、動作路線變化多和動作包含因素多等特點，中小學生這個階段領悟能力不夠強，對套路動作的含義理解不夠深刻，學習起來既費勁枯燥又吃力，因此中學生學習武術的積極性不高，影響了武術學習和武術教學的效果。

3.2搏擊格斗教學困境的因素

有一些中小學開展了散打等搏擊格斗教學，搏擊格斗的攻擊性、攻防實用性強，場面表現激烈，學生們都躍躍欲試。但搏擊技術的學習有較大的難度，較難掌握其中的動作要領，在動作上需要較多時間進行練習，包括練習速度、力量和柔韌性及爆發力等對于中小學生來說學習條件過高難度較大。搏擊技術有危險性，特別是中小學時期學生的好奇心強，心理不成熟、心理狀態不太穩定、容易沖動和偏激，容易造成傷害事故，危險系數也相對比較高，而且學校在教學管理方面也不允許存在教學安全隱患。因而中小學生學習散打等搏擊技術在其年齡的心理上和生理是不太適宜的，也會給學校的教育教學管理增加難度，不被學校領導看好。

3.3教師因素

在中小學，接受武術專業學習和訓練的專業武術教師較少，他們在大學時接受的教學訓練基本上是針對武術套路教學和散打等搏擊類教學，他們能勝任武術方面的教學。而一般的體育教師對武術的學習不夠系統，基本功不夠扎實，只能教一些簡單的武術套路，專業性不強，這些教師在教授武術攻防組合的技術方面和攻防組合的創編方面的能力不夠，也很少有機會參加武術教學方面的培訓。

4武術攻防組合內容在中小學武術教學中的優勢

4.1武術攻防組合內容符合中小學生的心理和生理特點能激發學生的學習欲望

在小學和中學年齡階段的學生好奇心強，求知欲望強烈，對新奇的事物充滿探究心理，同時他們身體處于快速發育生長期，肌肉的力量、耐力、速度及協調等較弱，對于武術套路學習要求的動作規范性不容易做好，對于散打等搏擊類的學習和掌握不容易到位，而武術攻防組合動作簡單易學易練，對技術的規范要求不高，但針對性和實用性強，攻防含義和攻防的針對性明顯。武術攻防組合的教學內容相對于武術套路的教學內容而言具有會引起學生的鮮新感、激發他們的求知欲。在武術攻防組合的教學中教師應先介紹攻防組合的基本知識、運用原理和時機及在防身自衛的價值意義，激起學生的興趣和探究欲望。攻防組合動作不僅有進攻也有防守，既讓學生體驗到進攻的方法、速度和力量，也能讓學生學習到防守的反應和技巧；讓學生在獲得武術防身自衛知識、技術、技能的同時，并在學習中產生愉快的情緒體驗，容易對武術運動產生興趣和學習欲望，傳承民族文化，弘揚民族精神。

4.2武術攻防組合的內容豐富趣味性強

武術攻防組合的內容非常豐富，有徒手攻防組合、器械攻防組合、防身術攻防組合、擒拿術攻防組合、匕首攻防組合、長棍搏擊攻防組合、短棍搏擊攻防組合、對練攻防組合等。武術攻防組合首先在動作上比較有攻防針對性，有進攻的拳法、腿法、掌指法、膝法、肘法，防守有格擋、拍按、阻截，還有各種躲閃等，攻防變化多、轉換快，有很多讓學生根據實際情況進行攻防的思考和創新空間，充滿趣味性和娛樂性。

4.3武術攻防組合實用性強

武術攻防組合是對抗性較強的運動，能培養學生的競爭意識。首先，競爭意識是現代社會各種人才必須具備的基本素質，可以說經過武術攻防組合的學習和訓練能培養學生勝不驕敗不餒的競爭精神，中小學生經過武術攻防組合的學習，進入社會將會更加朝氣蓬勃而又充滿競爭活力。其次，武術攻防組合在強身健體方面可以促進學生各方面身體素質的全面發展和防身自衛能力的提高，武術攻防組合運動是斗智斗勇、靈活多變的運動。通過攻防組合練習，掌握自身防衛的技能，同時能夠提高人的速度、力量、耐力、靈巧等身體素質，增強人體內臟器官的功能，尤其是對提高人的神經系統的靈活性有很好的作用。再次，在發展心智上有很大的促進作用。通過武術攻防組合練習，能有效提高人的反應與應變能力，發展思維的敏捷性與靈活性，尤其是培養人在危難之際保持一種冷靜而又從容應對的心理智能。

4.4武術攻防組合對中小學生的意志品質有很好的鍛煉作用

當今社會，隨著經濟全球化的發展，人們的生活水平越來越好，許多家長越來越重視對孩子的教育，由于家庭條件好，孩子缺乏鍛煉的機會，缺乏吃苦精神，做事不腳踏實地，半途而廢，依賴性強。通過開展武術教育，經過武術攻防組合的學習和訓練，可使學生養成獨立自主的生活習慣，樹立遠大理想，培養刻苦耐勞，永不自滿的品質。遇到困難不逃避，勇敢面對勇于克服，鍛煉勇敢無畏，堅韌不屈的意志品質。還可以培養學生勤奮、刻苦、果斷、頑強、虛心好學、勇于進取的良好習慣。

5中小學武術教學的改革建議

5.1中小學武術教學內容的改革

武術課的內容應多元化，除了傳統套路的學習，還應包括對練、擒拿術、防身術等方面的內容，并把它們創編成為簡單易學的武術攻防組合，既有徒手類的防身術攻防組合、擒拿術攻防組合、對練攻防組合，也有器械類的匕首攻防組合、長棍搏擊攻防組合、短棍搏擊攻防組合等，突出攻防含義特點，突出攻防的針對性，激發學生的學習興趣，激發學生參與學習和訓練，提高武術課的教學質量。還可以適當增加健身養生氣功內容的學習，如太極拳、八段錦、五禽戲、易筋經、六字訣等，讓學生了解中華武術的博大精深，樹立民族自信心，提高民族文化自豪感。

5.2中小學武術教學方法的改革

在保持武術教學中的教師領做，學生模仿跟練的傳統教學方法的同時，還應創新武術教學的方式方法。如小群體教學法、小團體教學法，由學生自由組合或教師編組成學習小組，選出小組長，組長帶領小組學練，小組成員之間針對學練內容進行討論研究、互幫互學，共同進步，共同提高。也可以以小組為單位進行創編武術攻防動作組合，然后進行教學比賽，這樣讓學生主動去想動作、練動作，調動學生的學習積極性和創造性，在開發了他們的智商同時也可以讓他們享受比賽中的成就感。還可以利用多媒體教學，播放一些武術動作片或制作武術攻防組合課件，給學生更直觀的學習了武術知識和武術技能。

5.3加強體育教師武術理論武術技能的培訓

中小學的體育教師在大學都上了一年或一個學期的武術普修課，雖然武術的學習不夠系統，基本功不夠扎實，專業性不強，但能教一些簡單的武術套路。在中小學武術教師少的情況下，要想正常開展武術教學，必須加強組織所有體育教師參加武術理論，特別是武術技術技能的培訓。各市區的教育部門應有計劃有組織地開展武術教學方面的培訓工作，聘請在武術教學方面有豐富經驗的專業武術教師、專業武術教練和武師進行教學和輔導，強化中小學體育教師的武術理論知識、武術技術技能、武術攻防組合的教學與創編能力，使他們能盡快勝任中小學的武術教學工作。

參考文獻：

[1]任冬梅.鄭州市小學體育課武術內容中運用攻防技法的實驗研究.

[2]自明，黃琦，董艷國.攻防意識訓練在高校武術套路教學中的應用性研究.吉林體育學院學報，2009.

武術教學要求范文第3篇

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）23―0088―01

一、農村中學武術課教學開展、實施的現狀

1.師資隊伍專業水平參差不齊，武術教師缺乏，領導監管不力，武術教學內容形同虛設。中學體育師資的主要來源是體育院校的畢業生，盡管在體育院校的課程里，武術是一門必修課，但由于招收的學生極大部分沒有武術基礎，主觀上不重視，客觀上課時少，學習內容和質量皆受影響，而且所學內容和中學武術教材不吻合，不連貫。因此，畢業后在體育教學中從事武術教學感到力不從心，難以勝任。而就是這極其有限的武術人才進入農村中學任教的就更加少了，畢業后分配中的流失現象嚴重，真正從事一線武術教學的寥寥無幾。在農村中小學中，特別是農村邊遠學校，根本就沒有專業的體育教師，體育教學只能由其他教師兼職。這些教師由于沒有學過武術專業知識，因此，他們也無法上好武術課。再加上由于學校在教學質量的壓力下，領導不夠重視體育與健康教學工作，沒有按照課程標準對其監管，體育教師是否按要求上課，上什么內容，根本沒有過問，因此，武術教學內容也就形同虛設了。

2.教師的畏難情緒，影響武術教學的開展和質量。在農村中學，班級人數多，學生活潑好動，不易組織，集體練武難度可想而知，這就要求教師要認真負責，課堂教學計劃要周密細致，教學內容要合理，運動量安排要科學。要求教師要有較強的專項技能，還必須有較強的組織能力，同時武術具有動作結構的復雜性，套路變化的多樣性，動作姿勢要求的嚴格性，形神合一的精神性，這令有些教師望而生畏。在一節武術課中，教師要采取大量的示范、講解、領做，讓學生反復觀察模仿。再加之武術動作動靜相間，虛實分明，上下肢體的屈伸蹲屈，教師常常要邊講解邊示范，邊做邊喊。一堂課下來，往往是口干舌燥，汗流浹背。因此，武術課可以說是費時費勁，一般教師不愿多教或為了省勁干脆不教。

3.教學條件和環境較差，器材配置跟不上，不利于武術教學的有效開展。國家和教育主管部門非常重視體育與健康課程的開展，體育成績被納入中考升學成績在當地已經占40分 ，但測試內容是：1000米（男）800米（女），立定跳遠，擲實心球等項目，武術項目卻被排除了，這無疑讓教師和學生失去了一個重要的推動力，從思想認識上產生了輕視。教學環境的影響，武術器材的匱乏，在一定程度上影響了武術課的教學，不利于武術教學的有效開展。

4.由于武術課堂教學易出現傷害事故，導致部分教師不愿上武術課。安全是體育與健康課教學的底線，教師在課堂教學中要時刻關注學生的安全問題，始終把安全放在首要的位置。由于中學生年齡階段的個性特征，正處于生長發育階段，易于興奮而控制力較差，農村孩子小學沒有武術基礎，易受到損傷；特別是上器械課，如果稍不注意，組織不嚴密，紀律稍為松懈，就容易出現傷害事故，因此，很多教師就不情愿上武術課，而用其他簡單不易出現安全事故的項目代替了。

二、解決策略

1.體育教師要加強武術專業技能學習，提高自身素質。因為武術教學具有體育教學的一般特點，是師生的雙邊活動。在武術教學中教師的基本功很重要，包括示范動作的精神、氣質、神態對學生都有直接的影響。雖然很多教師都是高等院校畢業，具有一定的武術知識與技能基礎，但是武術學科有它自己的特點，比如套路一段時間不練就會遺忘，很多教師可能由于沒有長期教學，更是生疏了，所以教師應加強自身的學習，加強武術基本功的練習，從而提高自身的專業技能和素質。

2.因地制宜創造教學條件，因陋就簡上好武術課。首先，學校要利用自身能力盡力完善教學器械。其次，通過學生自己制作簡易器械，比如木劍和木棍。最后，可以和周邊學校或社會團體借用或共用器械。

武術教學要求范文第4篇

關鍵詞 體育教學 武術 傳統體育 改革

一、高校體育武術專業教學存在的問題

從文化安全角度看，發展民族傳統體育文化，更具有強烈的緊迫感和時代的責任感。國家文化安全的核心內容是民族文化、意識形態和價值觀念的安全。我國目前文化 安全同時面臨西方意識形態擴張的外部挑戰和國民信仰缺失和思想多元的內部困擾。我們必須從文化安全戰略高度看待我國文化軟實力的發展，傳承和發展民族核心文 化，確保文化安全。社會上流行的籃 球、足球、高爾夫、網球等體育項目基本上都是西方體育項目，我們不反對學習和了解西方體育文化，這是全球化趨勢，也是打開國門，改革開放的要求。但這些體育項目及其附屬文化在促進大學生了解和融入西方社會的同時，卻對當代青少年民族文化認同感的固守構成威脅，并極大地導致民族文化安全的危機感。高校體育在培養大學生素質教育方面發揮著更大的作用，它是終身教育的一個重要方面。幾十年來仍按照武術基本功、初級套路程式化的教學模式進行課堂教學，而推手、短兵、散打等對抗實用技術被拋棄；武術知識傳授主要以簡單的武術基礎理論為主，忽視了武德與傳統教育，忽視了武術自學和創編能力的培養，致使學生學習的理想與現實存在較大差距，導致學生學習缺乏主動性，學習武術的興趣下降，學習效果差；學生學習的評價也主要以武術技術的演練考評和理論測試結果為最終評價依據。

二、高校體育武術專業的改革方法

體育教育專業武術教學存在以上，因而，武術教學改革勢在必行，且迫在眉睫。我們依據高校體育教育專業武術普修教學研究的新成果，結合課程實際，提出以下武術教學改革策略： （一）更新武術教學理念

教師是教育的組織者、策劃者，武術教學改革的成功與否很大程度上決定于教師的理念。體育教育專業武術類課程教學要想培養和提高體育師資的武術素質，必須主動適應改革和發展的需要，構建新的課程體系，全面提高專業學生的武術素養，改革教學內容，即淡化套路、突出武術鍛煉方法、強調武術實際應用的特性。因此，教師應首先更新自己的理念，跟上教育發展的時代要求，主動迎合中學體育與健康的改革，按照課程標準中領域目標劃分、學習目標要求設計體育教育專業武術教學。在武術教學思想方面應對學生加強武術文化與技術理論教育，切實重視武德教育，培養尚武崇德的精神。

（二）突出武術素質教育

人們習得的知識、技術常常可以因長期不使用而逐漸消退，而且隨著知識信息的爆炸性發展，人們的知識技術是永遠也不能滿足的。而素質給人形成的求知欲望和掌握知識技術的本領卻可以長期發展作用。”這段精辟的論述表明了素質教育的重要性。另者，教學改革的最終目的是使學生終身受益，并符合發展需要，為此，只有學生武術素質提高了，才能讓以上目標得以實現。結合素質教育要求、專業培養的目標，以及學校基礎教育“體育與健康”課程武術內容的設置，高校體育教育專業學生武術素質教育應體現“練、用、講、編、行”五字內容。

（三）改革教學內容與方法

教學內容和方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是保障教學目標完成的重要手段。由于教學內容和方法關系教與學兩個主體因素，因而內容和方法的選擇要突出主體與任務。為此，在武術教學中要以“練、用、講、編、行”五字為主線，選擇新的教學內容和方法。

要對目前高校體育教育專業武術教材內容進行增減：增加攻防格斗和健身方面的內容，還原和豐富武術技術內容。在教學內容方面突出實用技術教學，特別是散打技術教學，突出套路技術動作攻防含義的講解，使學生學習和熟練掌握動作的攻防方法與應用時機，一改以往套路練習為主的形式。相應增加一些養生武術練習手段，如五禽戲、易筋經、八段錦等內容，進而構建新的武術課程技術內容教育體系。理論方面要增加優秀，增加武術健身養生等理論的教育內容，融入武術與社會、武術與、武術與現代體育的關系等理論。

教學方法方面：應充分利用現代信息傳媒開展武術教育活動，擴大教育時間的延伸；利用課外時間讓學生查找資料，撰寫武術論文，豐富學生的武術知識；倡導自學、自練、互助的學習形式，以此提高學生的能力與習慣，培養良好的人際關系；開展班級武術競賽，提高組織與評判能力，旨在培養實際操作能力等。

總之，高校體育教育專業武術教學以需要性和可行性為原則，適宜選擇教育內容，靈活運用教學方法，體現地域特色。

武術教學要求范文第5篇

關鍵詞：高職教育；體育教學；建議

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年3月24日

體育課程是高職課程體系中非常重要的一門課程。高職教育強調的是素質教育和教育培養人才的可持續發展性。高職的體育教育同樣也要體現高職教育這種本質。高職體育課程除了在課程中教育學生如何掌握健身、保健等相關知識，鍛煉意志品質，更重要的是在教學中教會學生終身運動的理念，這種理念將會影響學生一生，而且受益一生。

高職體育課程根據學校所在地區實際，學校的條件和教師素質開展內容。目前，高職學院的體育課程開設非常有特點。有的是在一年級開展基礎的體育課程，將跑、跳作為主線來對學生的基本素質進行鍛煉，有的學校則是一開始根據學生的喜好，分專業門類教學，如網球、足球、籃球等等。有部分學校則根據地區的特點，將地區的特色體育融入高職體育的教學。如東北地區的滑冰、南方地區的藤球等等。總之，高職體育課程的設計要圍繞專業人才培養的目的開展，完成體育課程制定的教學目標。

武術作為一門傳統的技藝，是中國勞動人民在長期的勞動實踐、摸索中形成的一種非常具有中國特色的項目，有著非常好的群眾基礎，把武術作為高職體育教學中的主線，有著非常大的意義。

一、高職學院體育課程開展武術教學的意義

（一）提高學生的人文素質。高職學生普遍人文素養較差，都受網絡等現代思潮的影響較大，很多學生對中國傳統的事物了解甚少，開展體育教學是對學生進行傳統主義和愛國主義教育的一個非常好的手段。通過武術教學，讓學生知道中國勞動人民的偉大。在歷史的長河中，創造發明了武術，是東方文明的重點特征，是中國人的驕傲。在中國近代，很多習武之人也是著名的愛國主義人士，都為中國的崛起和名族的盛興做出了重要的貢獻。在武術課程講解類似的歷史，對激發學生的愛國主義情懷、甘愿投身到國家振興的建設中去，是非常有好處的。

（二）提高身體素質和智力的發展。武術是講究剛柔并重，武術不僅能夠提高身體素質，還可以鍛煉學生的平衡能力和協調能力，對兩種能力的鍛煉實際上也是對大腦潛能的開發，能夠提高學生的智力發展。如在武術套路的教學中有很多動作，包含跳躍、翻騰、跌撲屈伸、回環、平衡等等。為了完成上述動作，學生的每個身體部位幾乎都要參與運動。科學研究表明，通過一段時間的長期的、系統的進行武術訓練，對人體速度、力量、靈巧、耐力、柔韌等身體素質要求較高，人體各部位“一動無有不動”，幾乎都參加運動，使人的身心都得到全面鍛煉。

（三）鍛煉學生的意志和品質。當代高職學生都是以“95后”為主體，他們最缺乏的是吃苦耐勞的精神和較高的職業道德素質。然而，以上兩種素質是很多用人單位最為看重的。作為培養一線操作技能員工的高職教育，通過武術課程來鍛煉學生的意志和品質意義重大。在武術的課程中，首先是講到中華武術的“仁義道德”，互幫互助、講禮守信、尊師重教等在武術中包含的品德精髓。除此之外，武術還強調的是堅持不懈的精神，尤其是在困難面前，如何通過機智和無畏的表現來反敗為勝。在武術的課程教學中，不斷將以上兩種思想對學生進行滲透，提高學生的品質。

（四）培養終身體育鍛煉的思想。高職教育除了課程的教學外，更重要的是傳遞學生終身體育鍛煉的方法和思想。中國有句俗話叫“歌不離口，拳不離手”。這句話就是強調了武術鍛煉的持續性和不可間斷性。武術除了對打等項目比較激烈以外，其他套路和器械本身對人的身體素質要求不是太高，鍛煉的年齡跨度可以從小學生到耄耋老人。通過武術鍛煉身體，尤其是太極等方式非常受中國人的喜愛。通過以上幾點的論述，武術是適合每個人伴隨終身的鍛煉形式。

二、高職武術教學中存在的突出問題

（一）體育課程開設的總體學時不夠。當前高職學院的教學體系中，一般是“2.5+0.5”的教學模式，也就是有五個學期的課堂教學和半學期的實踐頂崗教學。在五個學期中要學習很多公共基礎課、思想道德課程和專業課程。因為課程教學的總學時有限，所以體育課程教學時間非常緊張。很多學校都是把體育開設在大一的兩個學期，每個學期大約30個學時，總計60個學時左右。在60個學時要想把武術的基本理論、歷史淵源，武術課程中的武術基本功、主體套路、對練、武術氣功等講解清楚還是有一定困難的。

（二）學生的興趣不大。在高職體育教學中，很多學生更喜歡大眾的體育運動，如籃球、足球等等。由于學生在高中沒有武術學習的基礎，在大學一開始就學習武術，普遍覺得有難度，導致學生在學習武術課程中興趣較差，很多學生在武術課程中注意力不集中，動作變形，無法掌握武術課程中套路的連貫等等。

（三）教師的素質有待提高。很多高職教師都是從體育學院畢業就從事教學工作，很快就從學生到教師崗位和角色的轉變。很多教師本身具有較強的武術專業知識，但是缺乏教學的理念和教學的方法，尤其是高職教育的理念。在教學中，很容易唱獨角戲，沒有與學生積極的互動，可以想象，武術教學效果差。

三、提高高職體育課程有效性的策略

（一）開展課外學時的補充。由于高職各專業的人才培養方案的總學時很難增加，在對計劃內的教學學時無法改變的情況下，進行課外學時的拓展是一個非常好的手段。課外學時拓展主要可以采取選修課的模式進行。每學期開設30個左右的學時進行補充，對課內教學進行延伸，基本能夠滿足高職武術課程教學大綱的要求。

（二）多渠道提高學生興趣。興趣是最好的老師，通過調動學生的興趣來提高武術課堂的效果是教學的基礎。提高學生的興趣有很多方法嘗試。如在學校范圍內組織武術協會，尤其是組織一些具有觀賞性的武術協會能夠吸引學生的注意，如雙截棍、對打等等，在學校經費支持下多舉辦一些活動。每年中國都有大學生武術大賽，在學生中選擇有發展潛力的學生專項學習和指引、通過教師個性化一對一的教學，派代表隊參加全國比賽，取得名次，通過比賽效應帶動學習武術的熱潮。

（三）教師武術課程教學方法的探討。提高武術教師的素質，關鍵是要求教師掌握合適的教學方法，一般武術的教學方法有：

1、講解、示范的方法。這是武術教學中最常見的方法。講解時，武術教師通過自己的語言講解武術中的動作術語、要素和技術。尤其是講解動作原理，包括身體部位的發力和氣息的運用。講解中要注意語言的準確和風趣性。示范就是教師在講解完全部的動作后，由自己本人對整個套路進行演示的方法，通過教師的示范，讓學生腦海在整體上有一個掌握。在對學生實際的教授過程中，教師要靈活運用講解和示范的結合，如在武術基本動作中經常出現一般規律性的技巧和方法的教學中，如沖拳、推掌時均要求擰腰、順肩、急旋前臂。

2、多媒體教學方法。在武術教學中，有些動作可以在老師的講解示范中得到體現，但是一些高難度高速度的動作如“騰空飛腳”、“旋風腿轉體360°”等不僅結構復雜且需在瞬間完成，教師很難做到邊示范邊講解。多媒體教學解決了這一難題。在武術教學中，教師要學會用現代信息技術來改善教學。通過多媒體教學，讓枯燥的課程變得活躍，教師很難用語言講解的課程，多媒體進行化解。

3、因材施教的方法。有些武術套路本身的動作多、難度大，學生在短時間掌握有一定的難度，在武術教學中，除了要循序漸進外，還要根據學生本身的特點、如身體素質、年齡、性別等因材施教。就以性別而言，男生和女生在武術教學中的要求就有較大的差異。武術教學對男生的要求是動作要大氣、有力、舒展和輕松，而女生更強調的是干脆和不要松懈，還要克服她們在做動作中的畏懼和害臊心理。

4、選擇豐富的教學內容。武術教學不能僅僅拘泥于動作的學習，教師還要對課程的內容變化來豐富武術課程。如將古典音樂融入武術課程，在講解太極課程中，將中國的古典音樂《春江花月夜》等名曲融入教學，將音樂的韻律和武術動作結合在一起，使學生對中國古典美的鑒賞年能力也得到了提高。

四、結束語

武術是中國的名片，是中國最重要的非物質文化遺產，高職學生作為中國先進教育的代表，學習、傳遞和發揚中華武術責無旁貸。高職院校要大力開展武術的教學，通過武術教學不僅提高了高職學生全方面的素質，更重要的是發揚了中國的傳統美德和文化。

主要參考文獻：

[1]劉躍賢.對高職武術專選課的分析與探索[J].科技信息，2009.28.