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學前家庭教育問題范文第1篇

【論文摘 要】人是漂泊的船，家是溫暖的岸。對于學前兒童來說，家更是安全的、快樂的。然而，隨著社會的不斷發展，思想觀念的不斷變化，單親家庭作為一個特殊的家庭結構出現于社會之中，由于離婚率增加、單親家庭日益增多，單親家庭孩子的教育問題不容忽視，通過家庭教育使單親家庭的孩子更好地面對生活，調整他們的心理活動，使其盡快達到平衡點，促進其身心健康發展。

單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫離散家庭或缺損家庭。單親家庭的大量出現，對于離婚的夫妻雙方或一方而言，可能是一種解脫，對于孩子來說，無疑是一個災難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護下，健康快樂成長；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關心、疼愛，而使心理受到影響。許多研究證明，單親家庭對兒童的心理、學習成績、品德行為等都產生深遠的影響。

一 單親家庭對學前兒童的影響

1．對性格的影響

單親家庭的學前兒童往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛，容易形成性格孤僻、偏激、焦慮等性格特點，會使其形成對人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受現實，無法適應無父或無母的生活。孩子的心理尚未成熟，無法去體會父母離婚的原因，會認為他們不愛自己了、不要自己了，自己是多余的，幼小的心靈受到創傷，自己不會排解，一旦受到影響，不知道該怎么辦，很迷茫。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時候，孩子就會想到以前自己也這么快樂過，現在的生活很痛苦，久而久之就會產生自卑感。長期與父親生活在一起的子女性格會像父親，長期與母親生活在一起的子女的性格會像母親，這對以后的行為會產生重要的影響。

2．對身體心理的影響

對幼兒的教育是父母雙方共同的責任與義務，孩子與父母要多接觸、多溝通，對其健康成長有著非常重要的作用。單親家庭的經濟收入會減少，生活水平會逐漸降低，父親或母親會很忙，營養會比正常家庭的孩子吸收得少，影響其健康發育。由于父母離異，孩子不得不被迫放棄以往的習慣和態度去適應新的生活，只能選擇雙親中的一個，從此組成單親家庭，這種由內到外的改變，會使孩子對父母情感上的依戀造成傷害，所以單親家庭往往會對孩子心理造成負面影響。單親家庭的兒童由于經歷父母的爭吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長期以來幼兒對父母的依賴感降低，開始懷疑自己的父母，認為自己的父母沒有其他小朋友的父母好，使幼兒開始困惑、迷茫，當這種不良心理得不到及時的緩解時，嚴重的，兒童可能會出現不健康的人格特點。

3．對社會交往的影響

單親家庭使學前兒童的心理受到創傷，對父親或母親態度蠻橫，不親切，不愿意與父母溝通，也不愿意與別人交往，尤其是在中國，很多單親家庭的父親或母親不準離婚后的一方探視，在這種環境下生活的孩子看見其他小朋友在父母面前玩耍，他們會更加傷心，加之其他小朋友的恥笑，會讓他們的心里更加恐懼與別人交流，與小朋友的關系處得不好，有的會討厭父母，并會認為社會不公平，對自己太殘忍，嚴重影響其與人交往的態度。

4．對學習的影響

單親家庭必然會使孩子的心理受到影響，上課不聽講，注意力不集中，影響學習成績，并且單親家庭的家長為生活奔波，生活壓力大，很少有時間管教學前兒童，他們無約無束任意地玩鬧，導致學習成績差，認為父母不疼愛自己，學習沒有用，長期下去就會不學習，學習成績下滑，以至輟學。

二 單親家庭教育存在的問題

1．對孩子要求過嚴

有些家長把生活希望寄托在孩子身上，對孩子要求過嚴，孩子心理壓力大，且相當多的單親家庭家長與孩子相依為命，對孩子的期望比雙親家庭高，有的把全部心思花在孩子身上，自己節儉，盡可能滿足孩子的一切，希望孩子按自己的想法去做，對孩子的生活過度干預，一旦孩子的各種行為方式與自己的期望不相符，便會引起不滿，出現責備等不良行為。另外，單親家庭家長長期的過度疲勞，會使他們感到無助，從而出現過度嚴教。這種過度的教育剝奪了兒童的自尊，限制其自由發展，易使孩子對自己產生否定感，從而出現自卑、自責等問題。

2．對孩子監管不力

單親家庭父（母）親在生活方面的壓力都很大，沒有時間、精力和物質條件撫養孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養，或者疏于管教，形成管理的缺陷，有的家長沉浸在自己的痛苦中，忽略了孩子的痛苦，缺少對他們的關愛。甚至有的家長對孩子采取放任不管的態度，遺棄他們。隨著我國經濟的發展，許多企業經營不善或倒閉，孩子的父母大多下崗，缺乏穩定的經濟來源，不得不打工，對他們來說，能夠承擔起孩子的教育費用就已不錯，至于對孩子的照顧，他們實在是有心無力。還有一部分家長缺乏責任感，或各自重組家庭，忽視對孩子的關心和照顧，冷落孩子，因為害怕孩子影響自己新的家庭，甚至有家長把孩子推到門外，給孩子的心靈帶來極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會不到自己的成長在家庭中所起的作用，因而易使孩子產生自卑情緒，使孩子沒有安全感，壓抑，最終影響其健康成長和生活。

3．對孩子過度溺愛

單身父親、母親因其子女失去父愛或母愛而有一種愧疚心理，為了彌補，對子女過分地寵愛、嬌慣，而不能給予正常的管教。孩子想要什么就買什么，妥讓、遷就孩子，希望通過這種方式來彌補不健全家庭給孩子造成的創傷，傾向于溺愛型的撫養方式。單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，無原則地滿足孩子的無理要求。在這種環境下成長起來的孩子，存在自私、自我控制能力差、沖動等問題。

4．孩子缺乏社會交往

單親家庭中，很多單身父（母）親把所有的精力放在孩子身上，與孩子相依為命，總是把孩子關在家里，不讓其出門，以免被別人欺負，過度地保護；他們按照自己給孩子設計的目標教育孩子、培養孩子。在這種條件下成長起來的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經驗，在與人交往時，必然會產生孤獨與焦慮，嚴重影響其與人交往的能力。

三 單親家庭學前兒童教育的對策

1．從實際出發，不要期望過高

單親家庭的家長把孩子作為自己活著的精神力量，對孩子的希望過高，自己節省，把自己全部的希望寄托在孩子身上，這使孩子的心理壓力很大，有些孩子不能適應，就向反的方面發展，希望父親或母親能注意自己，以減少壓力；另有一些孩子想為了不讓父親或母親失望，長期過度的學習，表現自己，一旦超出孩子的心理承受能力，便有可能走向崩潰。單親家庭的家長要從實際出發，對孩子的要求要與孩子的實際情況相符，同時不要事事自己做決定，要給孩子一定的自由。

2．加大對孩子的監管

單親家庭的父母比較忙，但也一定要關注孩子，對孩子要有責任感，不要生活有壓力、心情不好，就對孩子發脾氣或是把孩子送到爺爺奶奶或姥姥姥爺身邊，不要把孩子當成包袱，要加大對孩子的關愛；同時要加大對孩子的監管，有些家長會組建新的家庭，有的孩子會心情不好，要注意觀察孩子的反應，進行溝通、勸解，而且要給予孩子更多的溫暖，要讓孩子感覺到自己在家中的作用、位置。

3．不要溺愛，要培養孩子的獨立意識

許多單親家長害怕孩子不安全、出事故。什么事都不讓孩子去做，家長包辦一切，使孩子從小就養成衣來伸手、飯來張口的習慣，還采取各種措施來限制孩子的活動，造成孩子事事不能獨立，沒有機會親自去體驗生活中的困難，這樣的孩子缺乏獨立意識，一旦離開了家長，便不知如何面對生活中的困難和挫折。對此，單親父母要盡量給孩子一定的空間，不要事事都為孩子做，有些事要讓孩子自己做，培養其獨立的生活習慣。

4．加強孩子的社會交往能力

單親父母不要限制孩子自由的活動，要盡量給孩子創造參與社會的機會，單親子女雖然受到社會的偏見的情況已不多，但家庭的不完整總是讓孩子們變得內向、憂郁、自卑，甚至孤僻。對于孩子的心理成長，家長要尤其關注，注意多和孩子進行交流溝通的同時還要鼓勵孩子多參與到社會中去，鼓勵孩子多交朋友，家長要幫助孩子，給予指導，教育孩子自尊、自強、自愛、自勵，鼓勵孩子積極參加集體活動，盡可能地參與社會活動，不要逃避社會，更要主動地與人交往，培養健康、開朗樂觀的性格。

參考文獻

［1］丁連信.學前兒童家庭教育［M］.北京：北京科學出版社，2007

學前家庭教育問題范文第2篇

[中圖分類號]G630

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)06-0057-01

特殊家庭子女由于家庭、社會、學校等方面的原因，在學習、行為、社會適應等方面產生了許多新的令人深思的問題，是學校落實素質教育的重點和難點之一。因此，如何幫助這些學生，營造良好的教育環境，既是學校素質教育的需要，又是時代對我們的要求。下面，筆者就特殊家庭子女的身心特點，由此引出的教育的幾點思考作一些闡述和分析。

一、特殊家庭學生面臨的問題

1　監護不力，九年義務教育難以保證。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對特殊家庭學生的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的特殊家庭學生厭學、逃學、輟學。

2　缺少關愛，身心健康令人堪憂。以特殊家庭中留守兒童為例，由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康，形成人格扭曲的隱患。導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。

3　疏于照顧，人身安全不容忽視。監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，學生防護能力弱，農村特殊家庭學生容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。

二、特殊家庭學生的心理特點及成因分析

本校來自特殊家庭的學生超過七十名，占學生總人數的10％以上。這是一個令人震驚的數據。通過觀察、談話、問卷、家訪等調查分析筆者發現，特殊家庭學生在心理上共有以下幾個特點：

1　消極心理。人的自我意識隨著年齡的增長會逐步增強，特殊家庭學生也不例外。他們一方面有爭取自主獨立的行動傾向，另一方面想到自己家庭的不幸，情緒不穩定，憂慮，消極悲觀，對前途信心不足。中學階段正是生理和心理發生變化的時期，這一時期，學生的情感非常脆弱，加上特殊家庭子女特殊的情感體驗，給本來就很脆弱的心理又蒙上了陰影。

2　孤獨心理。由于特殊家庭的家長常常一個人要扮演雙重角色，其權威性自然受到一定程度的影響。同時，特殊家庭家長本身心理上就有著或多或少的問題，稍不如意就大發脾氣，使學生感到委屈，內心的情感不能向父母傾訴，又不愿向教師和同學訴說，久而久之，形成孤獨心理。

3　逆反心理。由于家庭原因使他們對社會的認識產生了偏差，因而，心中變得敏感，甚至壓抑、焦慮，對周圍產生了懷疑。他們的知己朋友很少，與教師的相處也表現出一定的不合作，甚至反感，導致行為上的逆反。

4　報復心理。特殊家庭子女由于家庭變故給他們造成了心理傷害，他們缺乏良好的學習環境，無人關心自己的學習，大部分學生學習成績較差，而且心中往往會產生失落感，自卑、委屈、怨恨的心理交織在一起，就有可能通過對他人、對社會的報復來宣泄不滿，以求得內心的平衡。而這種平衡往往是以“自我犧牲”為代價。這種報復行為，不但使他們成為了學習上的失敗者，而且逐漸發展為思想品德上的不良者。

筆者仔細分析特殊家庭子女心理上之所以有上述特點，是由其主客觀原因造成的。

一是特殊家庭的影響。家庭是孩子成長過程中最重要的因素，父母對孩子心理、性格的影響力是極大的。孩子的性格和行為往往帶有家庭的影子，“問題孩子”往往出自“問題家庭”。由于家庭正常結構的破壞，使孩子失去良好的家庭教育和家庭溫暖，在心靈中留下深深的創傷，情緒不穩定，失去精神支柱和依托。

二是周圍環境的影響。同學、親朋好友對他們缺乏理解、關心，甚至辱罵、取笑他們，教師教育缺乏針對性，教育方法簡單，會使他們的心理問題“雪上加霜”。

學前家庭教育問題范文第3篇

一、單親家庭學生的問題行為類型

（一）自卑感型

這種類型的學生的家長自己的心態、性格也是沉默不語型的，孩子無法給予細致的關愛。在這樣的家庭里生活的學生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態，沒有活力，對學習的很多內容產生不了濃厚的興趣。雖然平時也會和要好的同學朋友開心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學生更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的學生自卑感強烈，自信心弱，很敏感。不愿意同學老師問家事，不愿意家長來開家長會，而對老師的批評一般不會當面頂撞，也不會主動訴說自己的苦惱。這種類型的學生生活自理能力較強，獨立性強，不過多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。

（二）逆反型

這種類型的學生家長離異后因工作繁重，工作時間的特別，本身社交活動的繁多，對孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學后的時間里，常常無法在家陪伴照料監督。離異的父親和母親對孩子或互相推諉、指責，你冷我熱，有時無端惡習語相向。這樣，學生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關愛，對家毫不留戀，覺得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關照自己。故此，放學后就直奔“更精彩的世界”，其家長不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么東西。有時厲聲的責問，也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。缺乏道德和社會責任感，容易接受“朋友”或社會消極的評價的影響，不易接受學校、家長正面的積極的教育和評價，是典型的雙差生。

（三）脆弱型

這類型的學生多是女學生。因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。班中有個學生是跟父親生活的，但父親給她找了一個后媽。在一次與她書面交談中，她寫到將來要報復父親，理由是父親對他不夠關心。長而以往，這樣的學生心理脆弱，承受不了丁點的挫折、失敗。與同學的交往中，過多要同學謙讓、遷就，很容易就與同學產生矛盾，鬧別扭，覺得自己很可憐，被人欺負。這種類型的學生學習毅力不堅定，遇挫折后很難抬起頭來，故此，學習成績不穩定，時好時差，且特別容易偏科。

二、單親家庭學生的教育管理

在班級德育工作中，我認為要做有效的教育轉化工作，要區別對待這些單親家庭的學生的不同的問題行為，采取有針對性的教育措施、手段。

（一）對自卑感的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。父親或母親、老師同學的關心愛護是醫治這種類型學生的最好的藥方。首先，我們最好是戴上“放大鏡”去找他們的“閃光點”，及時加以肯定，從而樹立自信心。教師就要多為他們組織適合他們的文藝、體育、科技等活動。在此過程中，對于他們的每一個微小進步都該及時肯定、鼓勵和贊賞；讓他們發揮其特長，實現自我價值，充分體會到成功的喜悅，無形之中增強了自信心。其次要家長明白：如果讓自己和相依為命的孩子終日處于苦悶抑郁的心態是扼殺生命。希望家長在工作之余多和孩子聊聊天，談談心，逛逛街，關心孩子的學校生活。再忙也可以留個字條、打個電話，言語中要充滿關切。這會令孩子感到愉快。

（二）對逆反型的學生教育轉化工作要采取非傳統的方式和方法。

班級工作中，我覺得跟這種類型的學生做教育轉化工作，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來，有時用非一般傳統的方法會出奇效。比如與這種學生的談話。最好的談話場合不要在辦公室，就老師學生兩人，雙方面對面地坐著。老師采用學生們說話的方式、口吻來進行。這樣一來，學生放松警戒，放下敵意，很多真實的話就會說出來，老師就可以了解很多學生的活動，像福爾摩斯一樣去分析學生最近的思想動態。

對整天想到“外面的世界”去玩的學生，最應采取的辦法是利用一切手段切斷他們與外面朋友的聯系。其次是給學生好好地上法制教育課，到部隊去接受嚴格的訓練，去體會遵紀守法的重要性。第三，我們應當充分地相信他們，班主任可以“委以重任”，創造條件發揮他們的才能。在他們失敗時，以堅信的口吻，鼓舞他們，在他們成功時，以真誠的態度，祝賀他們。讓他們改造自己，提高自己，完善自己。

（三）對脆弱型的學生，要配合家長做學生的各方面工作，要求家長規定孩子做的家務活，學會自己料理自己的生活。經濟上給一定的生活開支費，讓孩子承擔起家庭或自己某一方面的開支之用。不當之處要予以懲罰。當然這要孩子覺得可行，并且有利可圖。家長必要時候如孩子做錯事等要批評孩子，不能心軟。但注意要讓孩子覺得父親或母親這樣做是富含愛護之心的，而不是冷漠辱罵的。老師特別是班主任要試著把他（她）當成一個很堅強的學生來看，派些工作給他（她）做，言語要經常鼓勵其勇氣，讓學生逐漸產生一個錯覺：他（她）是一個很勇敢的人，強者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸的，這類型的學生不會覺得自己是一個可憐蟲，處處受人欺負。這種種變化自然就會使他們的自信力強化，會覺得自己還可以幫助父親（母親）和同學、老師，脆弱型就會開始轉化了。

學前家庭教育問題范文第4篇

關鍵詞：初中物理 電功率 安全用電 家庭 教學

電功率不僅僅是初中物理課本中的理論知識，它還和我們的生活密切相關，對于學生在學習電功率時感到的抽象、困難，我們可以從家庭生活用電安全的角度進行講解，理論聯系實際，才能讓學生脫離困境，掌握好這個重要的知識點。

首先我們要了解電功率，然后在此基礎上聯系實際生活。

一、電功率

電功率的定義：單位時間消耗的電能，它是衡量消耗電能快慢的物理量，通常它用P表示，它的單位是瓦特（W），由它的定義可知P=W/t，其中電能的單位是焦耳（J），時間的單位是秒（S）。這個公式可以改寫為W=Pt，由它可以算出用電器在一段時間中所消耗的電能。

電功率還可以由以下公式得出：P=UI，這是一個普遍實用的公式，它表示電功率與電壓和電流成正比。當用電器不變且是純電阻電路時，可以根據歐姆定律I=U/R進行變換得：U=IR、P=UI推出P=U2/R或P=I2R，這樣就可以在只知道電壓或電流之一的情況下，再知道電阻就可以求電功率了。

靈活運用各種公式的變形，熟記各種公式的運用條件，才能在做題時心中有數。

二、家庭生活安全用電

引起家庭用電危險主要有以下幾個方面：電線老化、接觸不良、電路接入用電器的總功率過大等。針對電線老化、接觸不良等問題只需更換電線，檢查線路就可以了，對于電路接入用電器總電功率過大的問題，就可以利用初中物理中電功率的相關知識來解決。

三、初中物理教學中電功率與家庭生活用電安全問題

物理并不只是純粹的理論知識，而是一門和實際生活聯系很緊密的科學，只有理論聯系實際，才能輕松掌握，學以致用。

目前，中考物理題型出現了以下幾個趨勢，這值得我們重視：突出探究，重視能力；體現創新，遷移應用；與生活聯系越來越緊密。下面是電功率與生活密切相關的內容。

額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率。在家里我們總能發現電視、電風扇等家用電器上的銘牌標有電壓值，那是額定電壓值，用U表示，指該電器正常工作時的電壓。額定功率就是在額定電壓下工作時的電功率，用P表示。額定功率和額定電壓值是一個定值，是不隨用電器兩端電壓的改變而改變的。與之對應的是實際電壓值和實際電功率，實際電壓值是指用電器在實際工作中兩端的電壓值，在實際電壓值下工作的電功率就是實際電功率，根據實際情況下用電器兩端電壓的不同可以有多個不同的實際電壓，相應的也有多個實際電功率。額定電壓值和額定功率只是一個參考，實際電壓在額定電壓以下，由公式P=U2/R知，實際功率比額定功率小，用電器就有可能運行不正常，如燈泡不能正常發光、電風扇轉速變慢等，如果實際電壓在額定電壓以上，同樣由公式P=U2/R知，實際功率比額定功率大，就有可能損壞用電器。通常在物理中也會出現關于這方面的題目，如題：“某同學自制了一只電烙鐵，它的電阻為1100歐姆，正常工作時的電壓為220V ，把電烙鐵分別接在110V、 220V、 230V的電路中，它的電功率各是多少?”這就說明了額定功率和實際功率的不同，實際電壓可以有多個，實際功率也有多個，所以在學習電功率后就應該知道家里的每一個用電器額定功率是多少，不同時讓多個用電器工作，以免使電路中的總電流過大而造成危險。

保險絲，它安裝在開關中，它的作用是在電路中電流過大時自動切斷電路。所以保險絲要選用電阻較大，熔點較低的金屬，通常選鉛銻合金。家庭電路中一般按照實際情況選擇規格合適的保險絲，保險絲不能用銅絲、鐵絲代替。當保險絲燒斷時，如果不是短路，家庭電路中U是220V，由P=UI知， I過大，說明電路中接入的總功率過大，就需要減少家里同時工作的電器，避免引起事故。

要靈活運用公式P=UI，如果家里接入用電器過多，可以通過計算I=P/U，得出電路中的電流，如果電流超出家庭電路中電線的額定電流，就要減少接入的用電器，直到電路中的電流不超過電線和電能表額定電流為止，往往考試中也會涉及這類題目。

四、總結

考試中涉及家庭安全用電關于電功率的內容多是考查電路中能否接入新的用電器，能接入多少個用電器等，這都可以使用P=UI這個普遍使用的實驗公式來解答，如果要用到其他公式，需要注意前提條件。教師可以結合多年的教學經驗發現學生易犯的錯誤，總結出一套系統的理論知識，如公式P=U2/R、P=I2R使用的條件，并列一個相關題目來幫助學生輕松掌握、加深理解。學生可以通過多學多練來攻破這個重點、難點。

參考文獻

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[2] 陸坤.淺談初中物理電功率教學 [J].科海故事博覽科技探索，2011，（1）.

[3] 曾雕，劉勇.電功、電功率、家庭電路檢測試題[J].物理教學探討，2008，26（24）.

學前家庭教育問題范文第5篇

【關鍵詞】農村學前教育 現狀 問題 思考

面對農村學前教育出現的問題，我們不得不采取有效的措施來應對，要抓住發展的機遇，大力發展農村的學前教育；逐漸的增加農村幼兒園的數量，提升教師的專業水平；積極應對家庭教育缺失的問題，加大宣傳力度，提升家長對學前教育的重視度。

一、 農村學前教育不被重視的問題嚴重

（1）農村經濟狀況和教育觀念落后

在我國經濟發展相對緩慢的農村地區尤其是比較偏遠的地區，人們接觸的外界信息也比較少，思想觀念相對較為落后，所以對于學前教育的問題幾乎沒有什么正確的認識，甚至不認可學前教育。大多數人會認為只要讓幼兒吃飽穿暖就可以了，并不需要過早進行教育，教育是孩子長大之后的事情，甚至部分人認為讀書無用，對于學前教育問題并不重視。另外，公辦的學前教育機構在數量上也比較少，達不到幼兒數量的需求，民辦的教育機構發展相對緩慢，所以導致整個教育機構在規模上較為偏小。

我國教育經費占國民GDP總量4%的長期目標一直以來都沒有真正的落實，學前教育的經費占全國教育方面經費總投入的1.3%，可想而知，農村教育經費占據的份額肯定是少之又少了。目前，農村中的大部分幼兒園都是私立的幼兒園或者是家庭式的幼兒園，有少數的公辦幼兒園但是也在靠著低廉的收費在運行，因為幼兒園的運轉很難在資金方面得到地方政府的支持。學前教育的經費一直都沒有被列入到各級的財政預算中或者是義務教育的相關預算中，僅僅依靠非常低廉的收費或者是向相關的主辦單位申請資金的方式進行艱難的運轉。也有辦學水平比較高的幼兒園，但是這樣的比較正規的幼兒園在收費方面也是非常高的，以致于很多的農民無力承擔高額的費用，這也是農村幼兒沒有辦法接受到正規教育的另外一個比較重要的原因。

（2） 幼兒園的數量嚴重的不足幼師的水平普遍較低

很多地方平均3個或者是4個村莊有一個幼兒園，然后附近的幼兒都被送到較近的幼兒園中接受教育，并且幼兒園的辦學質量很低，無法滿足幼兒身心發展的需要。對幼兒的教育中沒有系統的課程，缺乏正確的教育理念，這些都會嚴重的影響到幼兒身心健康的發展。農村中的幼兒教師，大多數是沒有正式的編制的，教師的待遇比較低，沒有良好的保障，所以幼兒教師的隊伍十分的不穩定。

（3） 家庭教育缺失，幼小教育銜接困難

家庭教育對于孩子的教育而言是十分重要的，是不可替代的，家庭教育也是學前教育的一個重要的組成部分，并且在幼兒的發展過程中起到十分重要的作用。家庭中的教育也是屬于一種啟蒙性的教育，對于幼兒的全面發展有著很多的好處。但是大部分的農村家庭并不重視對孩子的家庭教育，也無法為幼兒提供好的家庭教育環境。3到6歲之間，是人生中一個成長的關鍵期，也是十分敏感的一個成長階段，如果幼兒能在這一個階段中得到比較的教育，可以促進幼兒在身心健康方面的發展。但是如果沒有良好的家庭教育，或者是家庭教育缺失，對幼兒在生活、學習方面都會產生不利的影響。幼小的銜接，就是指的幼兒階段的教育與小學階段的教育之間的銜接，因為大多數的幼兒沒有接觸到過正規的幼兒教育，再加上家庭教育缺失的原因，所以幼兒在短時間內無法適應小學階段的學習生活。

二、 對發展農村學前教育的思考

（1） 抓住機遇，發展農村學前教育

我們國家已經出臺了相關的學前教育資助政策，并且按照"地方先行，中央補助"的相關原則，已經在2011年的秋季開始，由各個地方結合地方的實際情況首先建立起了關于學前教育的相關資助制度。對入學困難的兒童、殘疾兒童孤兒等予以入學的補助，并且中央的財政根據地方的具體情況也給予補助。這項政策的出臺，可以很好的解決農村學前教育不到位的問題。所以一定要抓住機遇，合理的對資金進行支配，不斷的完善農村學前教育的公共服務體系，進一步的發展農村教育。

（2） 增加幼兒園的數量，并提高幼教水平

要鼓勵社會中的各種辦學形式，鼓勵多渠道開辦幼兒園?，F階段，中央的財政已經設立了"扶持民辦幼兒園發展獎補資金"，并根據實際工作情況進行資金方面的補助，促進低收費的民辦幼兒園的發展。"扶持城市學前教育發展將補資金"對企業、事業單位辦幼兒園提供支持，逐漸解決進城務工人員子女入園的問題。對民辦以及公辦的幼兒園一視同仁，并且盡量為其創造優惠的政策，及時的進行獎勵。增加經費的投入，逐漸的提升學前教育教師的待遇，改善教職工的生活以及工作環境。農村地區專業教師缺乏，可以采取對在崗的教師進行培訓的措施，讓教師進行繼續教育，提升教師素質。并且應該鼓勵在幼兒教育方面師資力量較強的幼兒園進行支教活動，并傳授經驗，對辦學水平較弱的幼兒園進行現場的指導，針對幼兒園中比較薄弱的環節提出具有建設性的建議。

（3）樹立正確的家庭教育觀

農村留守兒童居多，教育機構和相關部門更要予以重視，為農村家長提供了解先進學前教育觀念的平臺，逐步提升科學育兒觀。如通過廣播、電視等渠道加強宣傳工作；幼兒園應開辦家長講座、開設家園聯系欄、做好晨間離園家長交流加強家園溝通；以《3-6歲兒童學習與發展指南》作為引領，引導家長尊重幼兒身心發展規律和學習特點，尊重幼兒的天性，促進幼兒全面、健康、快樂地發展。注重良好習慣和學習興趣、品質的培養，注意創新精神和意志品質的發展，為幼兒的后繼學習和終身發展奠基。

結語：

為幼兒提供好的教育環境是教育機構以及相關職能部門的責任，也是每一個家長的責任，所以要通過各種條件去為幼兒的教育爭取更好的機會。尤其要對農村幼兒教育的問題格外重視，現階段農村中有很多留守兒童，本身就缺乏來自家庭的教育，所以更需要社會為其提供良好的教育條件。

參考文獻：