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教育管理的核心和特點范文第1篇

關鍵詞： 新時期大學生 教育管理 入學教育

當前，高校學生均以“95后”為主體，他們正處于逐步走向成熟的關鍵時期，時代既為他們的成長提供了巨大的空間，又給他們的發(fā)展設置了較多的考驗。在這個特殊的人生轉變時期，他們很容易產生迷惑。當面臨錯綜復雜、多元化的社會現(xiàn)實時，由于社會實踐不足、辨別力不強等因素，他們有時無法做出正確的選擇。因此，高校應轉變教育思路，積極探索符合新時期大學生心理特點的教育新模式，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀并做好人生規(guī)劃。高校教育工作者必須與時俱進，根據新時期大學生的特點，調整工作方式，幫助大學新生轉變角色，適應大學生活。

一、新時期一些大學生的特點

1.自我意識強，感恩思想弱。

新時期大學生大都為獨生子女，在爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽“6+1”模式中長大，優(yōu)越的生長環(huán)境、成長條件和家長的溺愛導致一些人“自我”心理比較嚴重，在平時學習和集體生活中以自我為中心，不會關心他人。加上社會上一些實用主義、個人享樂主義、功利思想的影響，讓他們更加關注個人需求，一味索取，不懂感恩和回報，缺乏必要的感恩心理[1]。

2.個人理念強，團隊意識弱。

特殊的成長環(huán)境使“95后”一些大學生形成了較強的個人理念，他們注重自身發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，在人際交往中重視自己的利益而不顧及他人的感受，對自身的生存和發(fā)展有著十分理性的分析和安排。當集體利益和個人利益發(fā)生沖突時，他們較為明顯地傾向于個人利益。團隊意識的欠缺已成為困擾新時期大學生學習生活的重要問題[2]。

3.自尊心強，心理承受能力弱。

新時期大學生自尊心強，自我實現(xiàn)欲望強，希望受人尊重、被人征詢和獲得信任，但不愿主動接受別人的教育。同時，因從小在父母的庇護下長大，適應能力和抗挫折能力比較差。一方面他們自幼生活在良好的環(huán)境中，從小受到父母和社會的關注，導致心理承受能力較差。進入大學后，開始獨立學習生活，處理人際關系，一旦遇到挫折，很容易造成心理失衡，產生心理問題。這應成為高校教育工作者必須重視的問題[3]。

4.網絡化意識強，社會化意識弱。

網絡的發(fā)展讓新時期大學生有了獨特的生長環(huán)境。大學生對網絡十分依賴，部分學生幾乎把課余時間全用在網絡上。他們能從網絡下載各種所需的資料，能從網絡游戲中得到快樂和滿足，甚至認為網絡是無所不能的，從而出現(xiàn)網絡依賴癥。打電話、發(fā)信息、QQ、陌陌、微信已經成為大學生的主要溝通形式，而傳統(tǒng)信件、賀卡和聚會等現(xiàn)實社會交流方式已被忽視。人與人之間的交流溝通能力欠缺使得一些人對現(xiàn)實人際交往產生恐懼和排斥，并且形成“不交流―能力欠缺―排斥交流”的惡性循環(huán)。他們沉迷于網絡虛擬世界，逐漸脫離現(xiàn)實，常常找不到歸宿感，不能正常地與人交流，最終導致“宅男”、“宅女”式人物的出現(xiàn)。當前，“網絡綜合征”已成為新時期大學生普遍存在的問題[4]。

二、新時期大學生入學教育的新策略

1.加強思想政治教育。

大學四年是學生確立人生理想，錘煉堅強意志的重要階段。在知識、技術、經濟蓬勃發(fā)展的新時代，需要樹立遠大理想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。入學教育是大學生進入大學的第一堂課，是整個大學期間思想、學習、行為習慣培養(yǎng)的開始。在入學教育中加強思想政治教育，有助于為新生全面成才奠定良好的基礎。高?？梢栽谛律_學典禮大會及各班級會議上，向入學新生介紹學校的歷史、學校取得的成就、辦學的愿景，讓每位新生了解校訓精神內涵，樹立堅定的理想信念。近年來，越來越多的高校重視大學生入學教育，有的高校校長為新生上大學第一課。與此同時，高校還可通過舉辦主題演講、知識競賽及辯論賽等豐富多彩的活動引導新生在實踐中形成良好的思想政治觀念，以積極健康的心態(tài)開始大學生活。

2.加強職業(yè)規(guī)劃教育。

大學新生進入高校后，一些人會出現(xiàn)暫時性的理想目標缺失，同時就業(yè)壓力逐年增大的社會現(xiàn)狀使大學新生對未來感到困惑。在新生入學教育中加強職業(yè)規(guī)劃教育，實施正確而有效的引導和幫助，對整個大學生活及今后的就業(yè)將起到至關重要的作用。加強職業(yè)規(guī)劃教育能有效幫助新生更好地了解專業(yè)內涵，提前對自己的職業(yè)生涯進行精細化分析，把個人的特長、興趣愛好和職業(yè)發(fā)展相結合，并在生活中有針對性地進行自我管理、自我教育、自我約束，幫助大學生實現(xiàn)職業(yè)生涯的正向發(fā)展。入學教育中的職業(yè)規(guī)劃教育應包括專業(yè)現(xiàn)狀解析、專業(yè)發(fā)展展望、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人生目標規(guī)劃等。讓新生充分了解社會對人才素質與能力的要求，引導新生認清自身的優(yōu)勢和不足，確立自我目標和職業(yè)發(fā)展方向。高?？膳e辦“優(yōu)秀校友報告會”、“成功人士分享會”，甚至可以組織新生參加畢業(yè)生招聘會等，激發(fā)出學生“自我認知、自我教育、自我成長”的意識。這些措施可提高新生對職業(yè)規(guī)劃的認識，對自我的認識，有助于幫助他們盡早確立個人目標。高校可充分利用目標導學法，使學生不斷明確專業(yè)發(fā)展方向，不斷強化自我目標，激勵學生為實現(xiàn)個人目標而努力奮斗。

3.創(chuàng)新入學教育活動方式。

大學新生初來校園彼此互不熟悉、缺乏了解，一般會感到孤獨，導致學習和生活的不適應。高校應重視新生入學教育，把新生入學教育當做首要任務。首先，建議高校將新生入學教育設置成一門完整的教學課程，并按必修課的方式實行，延長入學教育時間，增強入學教育效果。同時，建議高校統(tǒng)籌資源精心設計全面的入學教育活動，鼓勵新生積極主動地參加各類校園講座、學術講座、學生團體活動、社會公益活動、社會實踐活動等，讓新生在互動性、趣味性、體驗性的活動中認識大學、融入大學、開闊視野、鍛煉自我。例如，為調動新生學習學生手冊的積極性，可以舉辦學生手冊有獎知識競賽問答活動，幫助他了解學校的各項規(guī)章制度，同時提高學生參加入學教育活動的興趣。總之，應把入學教育與內容豐富、形式多樣的活動結合起來，緊扣入學教育目標，寓教育于活動之中[5，6]。加強入學教育方式的多樣性和創(chuàng)新性，不但可以提高新生對入學教育活動的興趣，還會使入學教育活動實現(xiàn)其真正的意義。

4.強化網絡育人模式。

隨著網絡的發(fā)展，學生對網絡的依賴性越來越明顯，高校教育工作者可以利用網絡、微博、微信等新媒體開展入學教育活動，不但可以突破時間和空間的限制，還能開辟高校入學教育的新模式。例如，高校以班級為單位建立新生qq或微信群，也可以通過開設微博，及時相關入學教育相關信息，幫助新生提前了解大學生活，提前安排和規(guī)劃大學生活，實現(xiàn)高中到大學的快速平穩(wěn)過渡。又如利用QQ群使學生對入學教育內容進行實時互動討論，通過網絡平臺檢驗和鞏固入學教育的內容和效果。此外，高校輔導員還可利用網絡平臺及時了解新生思想動態(tài)，及時與學生溝通交流，并根據不同情況及時給予正確的引導和教育[7]。

5.加強心理健康教育。

加強大學新生心理健康教育工作是高校教育工作者的一項重要工作，具有非常重要的現(xiàn)實意義，既有利于學生以正確的心態(tài)面對新的學習和生活，又有利于防止今后相關心理健康問題的發(fā)生。一些大學新生容易產生失落、焦慮、自卑、抑郁等不良思想心理。高?？赏ㄟ^心理健康普查、心理健康教育、心理健康咨詢等形式和方法幫助他們擺脫心理障礙和壓力，增強適應能力。另外，個別心理疏導是一種很常見、直接有效的方法。高校心理教育工作者通過與個別學生進行溝通交流、真誠輔導、工作協(xié)助等方式，拉近與新生之間的距離，讓其將一些不良情緒和想法盡快得以合理有效地傾訴和排解。同時，教育工作者可以通過典型案例對學生進行適當的警示性教育，讓學生意識到自身認知上的偏差和不足。

三、結語

新生入學教育既是大學教育的重要環(huán)節(jié)，又是高校思想政治工作的一項重要內容，對幫助大學新生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，順利完成高中生到大學生的角色轉變，增強其自我管理、自我教育和主動學習的意識，以積極向上的精神狀態(tài)完成大學生活并成為德智體全面發(fā)展的社會主義合格建設者有著重要意義。大學生入學教育是一項長期復雜、系統(tǒng)的工程，入學教育的內容是豐富多彩的，形式是多樣化的，應針對新時期大學生的心理特點，創(chuàng)新性地開展入學教育工作。只有這樣，才能促進大學新生盡快適應大學生活，健康成長成才。

參考文獻：

[1]趙爭，楊亞鳴.“95后”大學生入學適應教育問題探討[J].宿州學院學報，2014（5）：101.

[2]王雅君.提升大學新生適應能力的入學教育探討[J].四川旅游學院學報，2015，1：86-88.

[3]婁穎穎.“95后”大學生入學心理適應問題及對策研究[J].洛陽師范學院學報，2015，10（34）：141-142.

[4]孫琳.工科高?！翱聘咝：蟆贝髮W新生入學教育體系的構建與實施路徑[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2016，2（37）：249-251.

[5]劉鑫.大學生入學教育現(xiàn)狀與對策研究[J].山東農業(yè)工程學院學報，2015，2（32）：85-87.

教育管理的核心和特點范文第2篇

【關鍵詞】學生管理；價值取向；現(xiàn)實辨識

用“育人宗旨”統(tǒng)領全局，能將教育行為貫穿于學生工作始終，在日常工作中對學生的人生觀、價值觀進行積極引導，以改變傳統(tǒng)高校學生教育管理工作“輕教育，重管理”的狀況。貫穿“以人為本”理念，尊重學生主體地位和個性發(fā)展，能從根本上解決傳統(tǒng)高校學生工作中“輕服務”的現(xiàn)狀，并能夠最大限度地支持學生的自我發(fā)展。強調學生的自我管理、自我教育、自我服務，一方面能減輕高校學生工作人員的工作負擔，同時也打破了傳統(tǒng)學生教育管理工作中簡單生硬、缺乏活力的管理模式。精細化和系統(tǒng)化的管理理念將進一步健全學生管理制度，全員參與、齊抓共管，突出“精”、“細”。這樣做，有利于學校教育教學秩序，有利于教師工作的開展和學生素質的提高。

1社會主義核心價值觀的內涵

黨的十八屆四中全會根據時代和社會發(fā)展的要求提出指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，這是構成社會主義核心價值體系的基本內容。作為社會主義核心價值體系最基礎、最核心的部分，社會主義核心價值觀可以集中反映我國和諧社會所追求的價值尺度和文化觀念。價值觀是人生觀和世界觀的核心與基礎，在當今價值觀多樣化、文化多元化的社會轉型期間，在青年大學生中旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值觀，能夠從思想和認識上給予大學生以深刻的影響與教育徹實提高思想政治教育的實效性。愛國主義是社會主義核心價值觀的主要方向。愛國主義既是一種社會意識，也是調節(jié)公民和國家關系的基本政治規(guī)范和道德規(guī)范。愛國主義集中表現(xiàn)為民族自尊心、自信心、自豪感和為國家獨立富強而英勇獻身的奮斗精神。社會是由個人組成的，社會發(fā)展為個人發(fā)展提供了基礎和平臺，個人價值的實現(xiàn)以國家與社會的發(fā)展為前提，秉承愛國主義是個人價值最終得到實現(xiàn)的先決條件。把握社會主義核心價值觀首先就要自覺地樹立愛國主義的價值理念，明確個人奮斗和社會發(fā)展的旗幟。

2當前高校學生管理工作的問題

由于現(xiàn)代技術的發(fā)展，大學生面對的社會環(huán)境復雜，同時大學生的招生途徑也在不斷擴大，大學生的價值觀也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢。大學生在價值觀、集體觀以及行為方向等方面都出現(xiàn)很多不同性，對此高校的學生管理工作也要根據學生的多元化價值觀進行相應的工作調整，但當前存在的高校學生教育工作者的思想素質以及對學生現(xiàn)狀認識不足，使得大學生的多元化價值觀與高校的單一學生管理模式發(fā)生沖突。高校管理學生方法目前依然采取行政式管理模式，對學生的管理主要集中在控制其違規(guī)行為的處理上，而對于學生的預防違紀行為沒有做到位。由于高校學生屬于90、00后他們的自我約束能力和自我管理能力還比較弱，他們受到外界影響比較大，而且他們的思想沒有成熟做事很容易受到情緒影響，尤其是作為90、00后的學生，由于他們一般是家中的獨生子女，他們獨自生活學習能力不強，而高校對于學生的管理是采取放任形式的，因此高校在學生的管理方面也要及時的調整，但是高校沒有認清學生管理工作的形式，其采取的方式還是按照傳統(tǒng)的方法。這種方法是沒有辦法對學生進行有效管理的，總之管理方法的改進和創(chuàng)新是一種順應學生現(xiàn)狀的必然嘗試。

3高校學生教育管理的對策分析

3.1加強隊伍建設

學生教育管理工作的順利開展需要一支思想牢靠、技術過硬的專業(yè)管理隊伍學生教育管理工作在高校管理中越來越重要，尤其是從學生工作發(fā)展趨勢來看，高校學生工作隊伍必須走專業(yè)化道路。第一，高校要加強對學生教育管理工作者思想素質的教育，提高學生教育管理者的思想素質與個性化綜合能力，及時對學生教育管理者進行先進教育管理理念的培訓；第二，定期對學生教育管理者進行再教育培訓。學生教育管理者工作對象是學生，而學生的管理內容具有不確定性，因此高校的學生教育管理方式與思想也要及時更新。

3.2加強自我管理

素質教育改革的不斷深入，高校的學生管理工作也要突破傳統(tǒng)的管理模式，建立以突出學生主觀能動性的管理理念，充分發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性。自我管理就是學生要以管理主體的身份參與高校的學生教育管理工作，改變學生在教育管理中的地位，通過學生自我管理可以培養(yǎng)學生的自尊心、自信心以及自立能力等等。高校學生教育管理者要建立以高校學生處負責，輔導員、班主任為基礎，學生干部為中心的學生教育管理方式，培養(yǎng)學生自己管理自己的習慣，并且以學生干部為具體管理措施的監(jiān)督與引導，實現(xiàn)學生之間的自我管理，促進學生管理模式的創(chuàng)新。

3.3完善精益管理

學生管理工作的主要特點與難點就是教育管理的事務繁瑣、細微，因此高校學生管理教育者要在工作中堅持精益管理，將規(guī)范學生管理工作每個環(huán)節(jié)的程序與步驟。首先將學生管理規(guī)范做到細微化，注重對于學生管理工作環(huán)節(jié)的每個細微處，杜絕發(fā)生因為細微隱患造成的事故發(fā)展，同時嚴格規(guī)范學生管理規(guī)章制度，將管理工作責任落實到實處，量化到具體責任人；其次學生管理工作要運用科學的管理手段，要積極借助先進的管理技術，分析學生管理工作的客觀規(guī)律，及時總結經驗，促進學生教育管理工作的發(fā)展。

4結束語

高校學生教育管理是高校教育管理活動的重要組織部分，是學校為達到教育管理目的，對學生通過實施一系列教育管理行為最終實現(xiàn)教育管理目標的過程，也是教育管理主體在相應的倫理道德指導下，確定管理者和管理對象之間的倫理關系，實施倫理價值選擇的活動，學生教育管理活動本身就具有深厚的倫理意蘊。當前，高校學生教育管理面臨新變化和新挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的高校學生教育管理模式中，教育管理行為本身的道德合理性和價值取向被忽視，缺乏道德合理性審視與反思，存在道德價值標準不清、道德價值取向不明等問題。探討教育管理的道德合理性對學生教育管理本身就具有理論和實踐的意義。

參考文獻：

教育管理的核心和特點范文第3篇

創(chuàng)新的教育理念是我國教育事業(yè)發(fā)展的硬道理，作為小學教育管理首要的是做好學校的定位。創(chuàng)新的教育理念要結合學校實際情況，定位好學校的管理理念，理論和實踐相結合，走出一條符合自己自身條件的教育管理模式。此外，教育思想是辦學的前提條件，先進的教育理念則是學校發(fā)展的必要條件，在素質教育蓬勃發(fā)展的今天，教育的管理者要以每個孩子都優(yōu)秀為教育理念，鼓勵學生發(fā)揮自我優(yōu)勢，勇于展現(xiàn)自己，促進小學教育管理的不斷深化。首先，學校應廣納管理人才，在了解當下的教育形勢后，學校應把好人才儲備這一關，根據小學本身的師資力量來選擇對學校有利的管理人才，充分做好學校自身的準備工作，以便更好的對素質教育背景下的小學進行深入管理；其次，遵循“具體問題具體分析”的管理原則，即要根據學校辦學的條件對其進行教育管理，要對學校本身學生的特點、學校的辦學條件以及學習的氛圍進行分析，結合素質教育的理念，大力發(fā)揮管理的效果；最后，要明確辦學的理念，制定出可實施的教育計劃。創(chuàng)新的教育理念是學校成長的核心，也是學校不斷自我升值的靈魂，小學的教育管理給管理者更大的自由空間，本著以學生為本的教育基石，促進學生的全面發(fā)展。

二、合理的管理模式

堅持“以人文本”的創(chuàng)新教育理念，是素質教育背景下，小學教育管理的必然趨勢，合理的管理模式則是小學教育管理的核心思想。現(xiàn)階段我國的校園管理中，仍存在統(tǒng)一式和權威式的教育模式，這與“以人為本”的教育新理念相違背。堅持“以人為本”的管理思想就是要深入的了解和把握學生的喜好和個性。小學生是性格和習慣養(yǎng)成的重要時期，管理者要充分的做到“以人文本”，發(fā)揮小學生的想象空間，鼓勵他們自我發(fā)展，不要被傳統(tǒng)的教育觀念所束縛，給學生們足夠的空間去培養(yǎng)性格和習慣。因此，教育管理者要做到從思想上進行教育、從精神上進行鼓勵，本著學校的發(fā)展以教師為基礎，教師的發(fā)展以學生為基礎的原則。首先，要給教育管理者一個公平和自由的發(fā)展平臺，這就要求管理者無論做什么事情，都要以學生的利益為先，實現(xiàn)真正的民主管理，要充分的與教師相結合，以教師為主體，共同的營造出一個和諧、寬松的管理環(huán)境；其次，要優(yōu)化教師的隊伍，只有做到先育己，才能做好再育人，教師的自我修養(yǎng)得到了提升，才能更好的教書育人。“以人文本”的教育理念不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學生方面，還體現(xiàn)在對教師隊伍的提升上面，這就要求管理者和教師隊伍共同的努力，做到教育理念和管理環(huán)境相適應、相融合。

三、和諧的校園環(huán)境

眾所周知，學校是教書育人的圣地，蘊含著深刻的文化內涵，而校園的環(huán)境從無形中也會潛移默化學生的思想，因此，和諧、健康的校園環(huán)境是小學教育管理中一項重要的管理項目。校園的環(huán)境包括教師隊伍的風氣、班級的風氣以及教學條件等方面，這些環(huán)境會影響小學生的心態(tài)及性格。良好的師生關系也是校園環(huán)境和諧發(fā)展的前提條件。學校的管理者要注重“以人為本”的同時，還要注重校園氛圍的和諧。這就要求管理者要與時俱進，不斷更新學校管理者的思想觀念。學生的生存與時代的發(fā)展是密不可分的，在素質教育的背景下，學校的環(huán)境要與社會整體的發(fā)展相結合，這就要求無論從學校的管理層面還是教師隊伍都要創(chuàng)造出和諧的校園環(huán)境。

四、結語

教育管理的核心和特點范文第4篇

關鍵詞：以人為本；高校；學生教育管理；模式

高校學生教育管理是指學生思想政治教育工作和日常管理工作，它既是高校管理工作的重要組成部分，更是培養(yǎng)適應社會需要的合格人才的關鍵。著社會的飛速發(fā)展，教育改革的不斷深化，當今高校學生教育管理中的存在問題日益突顯，對高校學生教育管理模式進行革新勢在必行。

一、高校學生教育管理中存在的主要問題

（一）觀念上，重管理輕教育

隨著高校的擴招，在校的大學生人數較以前大大增加，面對短時間內迅速擴大的辦學規(guī)模，廣大高校的學生教育管理工作遇到了很大的挑戰(zhàn)。學生教育管理工作中，教育是項春風化雨般的精細活，需要花大量時間才能見效；而管理更多的是立竿見影的工作，很快就可以出業(yè)績。所以面對管理效率與教育效果兩者的抉擇，高校往往會選擇管理效率，而忽略對學生進行耐心的教育與細心的引導。然而，教育與管理是做好學生工作的兩條腿，重管理輕教育的觀念容易讓高校學生工作陷入急功近利的困境，對學生工作的可持續(xù)發(fā)展產生極大的阻礙，不能發(fā)揮高校育人的真正作用。

（二）內容上，教育管理與學生需求錯位

在教育管理的內容的選擇上，有的高校缺乏調研，在沒有充分了解學生需求的情況下閉門造車，究竟教育管理內容是否符合學生的需要？是否與時俱進？是否具有現(xiàn)實的意義？這一系列的問題都沒有充分研究清楚。除此之外，高校作為學生教育管理的主體，沒有很好地總結把握學生心理與行為的規(guī)律，所以教育管理工作往往事倍功半，甚至與學生的需求背道而馳。因此，建立起與學生平等溝通的平臺，多聆聽學生的心聲，急學生之所急，抓住 “以人為本”的原則，就可以避免教育管理與學生需求錯位，讓教育管理的內容更符合社會與學生的需求，真正發(fā)揮育人的作用。

（三）實操上，形式豐富卻實效性低

學生教育管理工作形式繁多，但很多時候卻與社會需求、學生需求不相適應，容易流于形式且缺乏內涵，實效性方面卻不如人意。目前各種形式豐富的教育管理活動有很多沒有真正深入研究學生的行為特點與教育的規(guī)律，因此沒有真正把握學生教育管理工作的本質。只有將教育管理工作與社會所需、學生所需建立緊密的聯(lián)系與互動，研究與開發(fā)教育的內容與更多的載體，輕形式重實效，貴精不貴多，并結合學生的興趣點來開展，才能讓學生快樂學習、快樂成長。

（四）人員上，輔導員為主其他教職人員為輔

目前，很多高校的學生教育管理工作都主要落在輔導員的身上，與社會所提倡的“全員育人”理念相違背。高校本身就是教書育人的場所，高校中的每一名教職員工都肩負著教育管理學生的任務，但實際上，由于工作崗位的具體分工差異，普遍人都認為學生工作就是輔導員的工作。這種認識與實踐的誤區(qū)，導致高校里不同崗位的教職員工各自為政，互不支持，擰不成一股合力來推動學生教育管理工作的發(fā)展。因此，只有高校全體教職員工樹立責任意識，共同投入學生教育管理工作中，營造全員育人的氛圍，才能真正促進大學生成長成才。

二、構建以人為本的高校學生教育管理模式

為了解決目前高校學生教育管理中存在的主要問題，筆者通過廣泛深入的研究分析，提出構建“以人為本”的高校學生教育管理模式――秉承一個理念、開展兩種教育、融合三層力量、落實四個任務，就推進高校學生教育管理模式改革提出筆者粗淺的見解。

（一）秉承一個理念――以人為本

高校學生教育管理的根本目標就是培養(yǎng)一個身心健康、適應社會的人，因此，高校學生教育管理應堅持“以人為本”的理念。在高校學生教育管理中的“以人為本”，就是把學生作為學校教育和管理的根本，時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發(fā)展的首位，從學生的立場和角度出發(fā)去開展工作。具體而言，高校學生教育管理中所提倡的“以人為本”就是指：尊重人、關心人、信任人和培育人。

尊重人是“以人為本”教育管理工作的重要前提，沒有這個前提，一切教育管理工作都是徒勞。關心人是做好學生教育管理工作的情感砝碼，增加對學生感情投資，可以讓工作事半功倍。信任人是做好學生教育管理工作的助推器，有老師的信任，學生會更有自信，也有更多嘗試與鍛煉的機會，積累更多經驗，成長得更快。培育人是學生教育管理的核心工作，無論“教育”還是“管理”，其核心都是為了為培育學生更好更快地成長成才。

（二）開展兩種教育――成功教育，挫折教育

高校不但要培養(yǎng)適應社會的學生，更要培養(yǎng)具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。然而，社會是個百味瓶，酸甜苦辣咸各種滋味都會有，學生想要適應社會、隨機應變并獲得成功，除了具備扎實的專業(yè)知識外，還必須要有充足的自信與堅強的心志。因此，在高校學生中開展成功教育與挫折教育顯得相當必要。

1．以成功教育提升學生自信心。所謂成功教育，指轉變教育觀念和方法，通過由老師幫助學生成功，逐步達到學生自己爭取成功的教育模式。根據成功教育家劉京海的觀點，在高校中開展成功教育應該分三個階段：幫助成功、嘗試成功和資質成功。按照這種從被動成功到主動成功的成功教育思路，高校可以從以下三方面開展成功教育：第一，開展優(yōu)秀生與后進生“結對子”的活動，讓后進生在優(yōu)秀生的幫助下取得學習上的成功，重獲自信；第二，在學生力所能及的情況下，高校應多鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)獨立思考的能力，通過不斷的嘗試來獲得成功，增強對自己能力的認可，形成積極而穩(wěn)定的自我教育學習的內部動力機制。第三，學生教育管理工作者應給學生布置有適度難度但只要學生努力仍可完成的任務，用適度的挑戰(zhàn)激發(fā)學生的潛能，讓學生在征服挑戰(zhàn)的過程中體驗成功的樂趣，并激發(fā)學生繼續(xù)向高層次的成功挑戰(zhàn)，促進積極自信心態(tài)的養(yǎng)成。

2.以挫折教育增強學生承受力。所謂挫折教育，就是采取各種方法引導學生從挫折中站起來，冷靜對待，從而戰(zhàn)勝困難，積極面對人生，善待生活的一種教育。挫折教育是每個人成長歷程里的必修課，而高校作為重要的教育管理主體，更應該重視對學生的挫折教育。挫折教育主要分成三部分：第一，教育學生正視挫折，社會中挫折普遍存在，遭遇挫折并不可怕，而且挫折是可以通過努力來克服的。第二，幫助學生分析挫折根源，讓學生了解產生挫折的客觀與主觀的原因，減輕挫折對個人的消極影響，減少以后類似情況發(fā)生的幾率。第三，提高學生的抗挫能力，例如在學生中有計劃地開展理想教育、自尊教育、激勵教育與宣泄調整等，引導學生通過自我調節(jié)來增強對挫折的承受能力。

（三）融合三層力量――學校層面，教師層面，學生層面

高校學生教育管理是一項全員育人的工作，它不只是輔導員、班主任的事情，而是高校工作與學習的所有人的事情。在管理上，高校要形成統(tǒng)籌協(xié)調，齊抓共管的局面；在理念上，高校要牢固樹立“教書育人、育人為本，德智體美、德育為先”的觀念，切實把學生教育管理工作貫穿到整個學校的工作中去。真正做到全員育人就需要融合三層力量的作用，即學校層面的宏觀指導作用、教師層面的核心教導作用、學生層面的朋輩互助作用。

1．發(fā)揮學校層面的宏觀指導作用。從學校層面而言，要在宏觀上把握學生教育管理工作的方向，為其制定發(fā)展目標，提前做到科學規(guī)劃；實行制度化管理，制定各種管理制度，設計一套激發(fā)院系、教學、科研、行政等部門全力以赴做好學生教育管理工作的機制。

2.發(fā)揮教師層面的核心教導作用。從教師層面而言，教師是學生教育管理的最直接的實施者，是學生教育管理的核心力量，而且教師對學生的教育管理不僅要有教育更要有引導。要真正發(fā)揮教師層面的核心教導作用，專業(yè)老師、輔導員、班主任應聯(lián)動配合，發(fā)揮各自在學生學習生活中作用，在專業(yè)學習上給予學生指導，在思想政治教育上給予學生引導，在日常生活上給予學生關心與幫助，加強教師與學生的緊密聯(lián)系，讓教師成為學生成長路上的良師益友。

3.發(fā)揮學生層面的朋輩互助作用。從學生層面而言，要發(fā)揮高年級學生、學生干部等朋輩的示范帶領作用。因為高年級學生、學生干部是學生中的領航者與榜樣，利用朋輩的模范帶頭作用，可以讓教育管理工作更容易深入學生。另外，建立學生互質的社團組織，有助于促進學生教育管理工作的深入，開創(chuàng)學生自我教育、自我管理的新局面。

（四）落實四個任務――尊重理解學生，關心愛護學生，信任包容學生，發(fā)掘培育學生

根據高校學生教育管理中所提倡的“以人為本”理念，落實到具體實踐中就是完成四個任務：尊重理解學生、關心愛護學生、信任包容學生與發(fā)掘培育學生。

1．尊重理解學生。首先，大學生已是成年人，思想趨于成熟，對待人和事已有自己獨立的見解。因此，教育管理者需要把學生視為平等的交往的對象，與學生建立良好的師生關系，才能讓學生更容易接受學校的教育管理方式；其次，教育管理的切入點應該是滿足學生成長成才的需要，隨著大學生的獨立意識日漸增強，他們希望自己的才能得到更大程度的發(fā)揮，也越來越明確自己到底需要從學校教育中獲得什么。因此，高校對學生的教育管理要尊重學生的個性和理解學生的需求，將傳統(tǒng)“一刀切”式的教育管理向“個性化”的教育管理轉變。再次，在處理各種問題的態(tài)度與程序上更能體現(xiàn)是否真正做到尊重理解學生，例如在學生干部的任免、獎學金的評定、各類評優(yōu)等工作中，教育管理者只有以公正的態(tài)度、公平的標準、公開的形式來操作，才能充分讓學生感受到被尊重被理解，學生才會心悅誠服。

2.關心愛護學生。近代教育家夏丐尊說過“沒有愛就沒有教育”，高校要想做好教育管理工作，不僅要在思想上愛學生，更重要的是要在行動上關心愛護學生。具體來說就是要做到三貼近――貼近實際、貼近生活、貼近學生，耐心了解學生的生活學習狀況，真誠幫助學生解決實際問題，維護學生的合法權益，為學生營造溫暖和諧的氛圍，讓學生有如在家一樣的溫馨體驗。

3．信任包容學生。對學生的信任與包容，是促進學生更快成長、成熟的法寶。對于學生日常事務，有的教師擔心學生干部經驗不足，不敢放手讓學生去做，以為自己事必躬親就會做好，其實現(xiàn)實恰恰相反，這會讓學生覺得老師不信任自己，積極性就會漸漸減退，與老師之間的感情也會慢慢淡化。雖然學生的經驗尚淺，也時有犯錯，但教育管理者應該充分信任學生，對于一些常規(guī)的、難度不大的任務可以放手讓學生獨立完成，老師只需在關鍵問題上把握大方向；當學生在完成任務時出現(xiàn)差錯或做得不夠好時，教育管理者應學會包容學生，此時的包容就是最大的信任，然后幫助學生分析原因，指導學生改進。通過信任與包容，可以培養(yǎng)學生的主人翁精神與社會責任感，那正是現(xiàn)代社會所需要的重要素質。

4．發(fā)掘培育學生。無論學習成績的高低、日常表現(xiàn)的好壞、家庭經濟的貧富，其實每個學生都有閃光點，都是可以塑造成才的。所以在教育管理過程中，高校首先應該發(fā)掘每個學生的潛質，然后通過各種有效的途徑激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性，例如在新生中舉行才藝大賽，不僅讓學校及時發(fā)現(xiàn)學生中的文藝能手，也讓學生的特長得以展現(xiàn)。了解到學生的特長與興趣點，就應在常規(guī)的教學基礎上因材施教，不僅要培養(yǎng)具有個人特色的人才，更重要的是要培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的人才，這樣的學生走出社會才能更具適應性，更有持續(xù)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

【參考文獻】

[1]李大珍.《以學生為本的高校學生教育管理模式淺析》[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報．2009，（2）.

[2]王鳳飛，史冰.《高校學生的教育管理應堅持的重要原則》[J].河北省社會主義學院學報．2010，（1）.

教育管理的核心和特點范文第5篇

關鍵詞：高校；教育管理；創(chuàng)新策略

一、新時期高校教育管理深入研究的重要意義

對于任何一個社會來講，人才都是其發(fā)展的先決條件所在。從這個角度出發(fā)，無論是到了什么社會關于人才的培養(yǎng)首先都是人們最為關注的。高校肩負著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設有用人才的歷史重任，就目前形勢來說，當前的高校人才培養(yǎng)則有了更高的追求和評定標準。我們可以這么理解，對于我們國家社會的發(fā)展來說，需要更為嚴格的標準和要求。因此，高校教育管理就顯得尤為重要了。就目前我國高校教育管理現(xiàn)狀來看，一般的運營模式是校長以下的垂直劃分法。這種方法通常以縱向的劃分類型為主，各項部門行使職能，在模式上比較靠近家長制，從屬性上來看也是具有靜態(tài)的特點。這也在一定程度上造成了高校教育管理中的很多問題所在。就本質來看，高校教育管理的最終目的是進一步促進我國高校教育的快速發(fā)展。要知道，時代在發(fā)展，社會在進步，我們高校的教育環(huán)境也在隨著這些內容在發(fā)生著變化。我們可以這么理解，在新的社會環(huán)境下，高校教育管理應當具備新的內容。這是由于，無論到什么時候，創(chuàng)新都是發(fā)展的原動力?，F(xiàn)階段，我國處于社會市場經濟階段，高校教育管理的內容也要進一步貼近這個時代，以滿足共同的發(fā)展需求。在這里，要著重強調的是，現(xiàn)代的教育教學理念也是以培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質人才為最終目標，在這其中要進一步豐富教育理論、知識結構和教師隊伍，這是我們實現(xiàn)高校教育管理必要途徑，同時也是必要手段。

二、高校教育管理發(fā)展特點分析

（一）關于高校教育管理多樣化的發(fā)展特點

眾所周知，多樣化是一直以來高校教育管理的發(fā)展特點。對于這點內容，我們可以在以下這些方面集中體現(xiàn)：關于學校的本位管理；關于學校流程管理；關于學校人本管理。縱觀這些內容，每個體系都有其自身的優(yōu)勢，三者互相依存、缺一不可。具體來說，高校本位管理帶給了高校自主性和創(chuàng)造性的特點；流程管理則與人本管理相通，但也同時揭示了這些內容的不同之處。

（二）關于高校現(xiàn)代化教育管理手段創(chuàng)新的發(fā)展特點

近年來，經濟的進步和發(fā)展帶來了科技水平日新月異的提高。相關統(tǒng)計資料顯示，當今社會，電腦已然成為現(xiàn)代化辦公必備的工具，同時網絡也覆蓋了每個計算機的工作領域。就目前來看，高校已然充斥著OA自動化辦公系統(tǒng)，這在一定程度上進一步提升了我們的工作效率。另外，OA還是現(xiàn)代化教育管理手段的具體應用，這在很大一定程度上提升了高校人才培養(yǎng)的速度和質量。

（三）關于高校教育管理人文化的發(fā)展特點

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人文化的理念深入了每個人的內心。高校也是如此，在高校的大環(huán)境中人文環(huán)境也逐漸興起。不可否認，人文化的基本理念使得學生的綜合性人格有了進一步的提升，在這個內容上興起的自我管理體系也是更顯優(yōu)勢。我們可以這么理解，人文化的基本理念使得學生的身心有了進一步的良好滋長，這對于他們建設高尚的人格和道德情操是非常有幫助的。

三、現(xiàn)階段高校教育管理中問題所在

（一）關于教育管理理念相對落后的基本問題

事實上，在很長的一段歷史時期當中，高校的教育管理者都是以傳統(tǒng)經驗來解決問題的，無論這些問題是舊問題還是新問題。這其中傳統(tǒng)的教育管理理念，直到現(xiàn)在也是屢見不鮮，這也在一定程度上使得高校缺乏必要的改革動力。相關統(tǒng)計資料顯示，我國很多高校仍在沿用守舊的管理方法和管理手段，在這些因素的影響下高校教育管理的創(chuàng)新策略根本無法啟動，更不用說應用于具體的教育活動了。長此以往，教育管理模式沒有發(fā)生根本性的變革，最終影響的只能是現(xiàn)代化建設所需高級人才的培養(yǎng)。

（二）關于現(xiàn)階段教育管理者缺乏必要的創(chuàng)造性思維的具體問題

眾所周知，在當前這種高校教育管理的基本體制下，家長制這種傳統(tǒng)方法還是比較盛行的。在這種方法下，管理者擁有的權威是毋庸置疑和無法抗拒的，這就導致了現(xiàn)行的我國高校師生總體的個性思維和創(chuàng)造性思維的匱乏。從這個角度上來看，管理者要求師生要對他們的管理絕對服從，用統(tǒng)一的方法去解決千變萬化的問題。然而，時代在進步，素質教育的理念已然成為教育的具體要求出現(xiàn)在教育大綱當中。另外，現(xiàn)代化的市場競爭也需要的是更為高級的人才而不是那些缺乏競爭力的人才。

（三）關于側重智力教育忽視素質教育的高校教育管理問題

相關總計資料顯示，我國大學生的普遍考試成績是非常優(yōu)秀的，從數值上來看他們遠勝于歐美國家的同類學生。但是，如果從綜合性事件處理能力上來看，中國的大學生與之相比卻存在不小的差距。歸根結底，這是由于教育的側重點不同造成的。對于中國大學生來說，教育的側重點是知識點和記憶能力；而美國教師則對學生的創(chuàng)新能力和獨立獲取知識能力著重培養(yǎng)。我們可以這么理解，造成我國大學生綜合素質低下的根本原因是我國現(xiàn)行教育體制過分強調智育的培養(yǎng)。這在很多時候已然為我國現(xiàn)代化建設和發(fā)展敲響了警鐘，因此，無論從哪個角度來看，進一步推行我國大學生素質教育勢在必行。

四、現(xiàn)階段我國高校教育管理創(chuàng)新策略分析

（一）關于創(chuàng)新教育理念和教育評價

高校教育管理相關領域要想得到長足的進步和發(fā)展，創(chuàng)新是必然的。系統(tǒng)來說，如何做好教育理念和教育評價的創(chuàng)新是尤為重要的。這就要求我們現(xiàn)代的教育管理者要進一步汲取國外先進的教育管理理念，真正做到從根本上對傳統(tǒng)的教育管理理念和管理方法進行系統(tǒng)鑒別，要取其精華棄其槽粕，進一步破除家長制的模式。同時，以學生為主體，建立現(xiàn)代化的教育創(chuàng)新理念和教育評價機制。關于創(chuàng)新理念其實很好理解，主要是指教育評價的創(chuàng)新，如何進一步建立相應的教育評價機制是我們所要面對的一大重要課題。

（二）關于創(chuàng)新高校教育管理經營理念

在市場經濟逐步發(fā)展并日益完善的同時，也加重了高等教育產業(yè)經營負擔，國家雖逐年提升教育辦學資金，但對現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展而言，仍略顯捉襟見肘。為此，創(chuàng)新高等教育管理經營理念勢在必行，應建立并完善高等教育產業(yè)運行機制，使經營管理規(guī)范化、科學化。辦學過程中，以辦學效益提升為目的，著力加強成本管理核算；擴展并加強社會融資，促進面向全社會的自主辦學機制形成，以便憑借自身的良好積累改善辦學條件、擴大辦學規(guī)模，實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

（三）關于創(chuàng)新高等教育管理內容

現(xiàn)代教育管理內容的創(chuàng)新包括三方面，首先，創(chuàng)新思想道德素質教育。高校應系統(tǒng)地安排思想素質理論課程；將社會實踐提升到核心高度，盡快建設思想教育實驗基地，并使其相對固定，保證課堂教學和社會實踐集系統(tǒng)、層次為一體，使學生的道德修養(yǎng)和社會實踐力同步加強。其次，創(chuàng)新專業(yè)文化素質。應與時俱進，按需要，適時更新和完善教材內容，保證教材的多樣化、個性化需求，充分適應社會及教育發(fā)展需要。第三，創(chuàng)新能力培養(yǎng)。重點培養(yǎng)學生生存能力、學習能力、群體協(xié)作及人際交往能力、社會服務能力和創(chuàng)新能力。

（四）關于教與學方面的規(guī)劃和管理、執(zhí)行和落實、改革和創(chuàng)新

1.人才培養(yǎng)方面。（1）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。通過主題班會、講座、參觀創(chuàng)業(yè)園等方式加強對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教師在課程教學中也要融入創(chuàng)新教育理念，以提高學生的創(chuàng)新意識。（2）加強素質教育為導向的第二課堂活動，營造濃郁的文化氛圍。以學科競賽、交流會等為載體，結合各個學校專業(yè)特點，不定期安排學術講座，學科競賽等。

2.師資隊伍建設。（1）為加快我國高校國際化發(fā)展，繼續(xù)加大師資外培內引，可以定期選派中青年教師到國外及港澳臺高校訪學進修，讓老師進一步得到提升、鍛煉。（2）配合應用型地方高校轉型發(fā)展，繼續(xù)加大雙師型師資培養(yǎng)的力度，可以開展跨境電商師資研修班。促使教師能力方面進一步優(yōu)化。3.教學科研，教風學風。（1）積極組織教師參與讀書月活動、學術沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗交流會、各類學術講座等，提高教師自身業(yè)務水平。（2）對新生實施學業(yè)導師制，引導新生更快適應大學生活。用教學科研和教風學風方面的努力有效的保證學生在學習、考試及各類學科競賽方面取得好成績。

五、結語

總而言之，高校教育管理是高校系統(tǒng)工作中的一項核心內容，高校肩負著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設的有用人才的歷史重任。因此，我們不論從哪個角度來看，深入研究目前我國高校教育管理工作有著非常重要的現(xiàn)實意義。然而，我國高校教育管理相關體系研究雖然已經開展了一段歷史時期，在取得了一些傲人成就的同時也暴露了很多問題所在。未來如何進一步完善我國高校教育管理相關研究體系，使其更好地為我國現(xiàn)代化建設增磚添瓦，是今后我們所要面臨的一項重大課題。

作者:郭錦云 單位:仰恩大學

參考文獻: