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小學生習慣養成教育總結范文第1篇

為貫徹落實“立德樹人”的教育根本任務，弘揚社會主義核心價值觀，有效培養學生高尚的道德品質和文明的行為習慣，促進學生全面發展，結合我縣實際，特制定如下實施方案。

一、指導思想

以立德樹人為根本任務,遵循青少年兒童身心發展特點，積極探索中小學階段學生習慣養成教育的內容和途徑，促進青少年學生良好習慣的形成和健康人格的發展，為學生的終身發展奠定基礎。

二、目標任務

按照教育部頒發的《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》、《中小學文明禮儀教育指導綱要》，遵循青少年身心健康發展的特點，通過加強學生日常行為訓練，培養中小學生良好的道德習慣、學習習慣和生活習慣，促進學生健全人格的發展；培養學生良好的心理品質，促進學生智力發展；培養學生自強、自立、自律、自護、自我教育的能力，促進學生堅強意志品質的形成。最終使學生學會做人、學會做事、學會生活、學會學習。實現習慣養成教育一個月成效明顯，一學期基本養成，一學年逐漸規范的近期目標。

三、主要內容

按照《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》、重點抓好以下幾個方面：

（一）抓好學生行為習慣的養成。加強優秀傳統禮儀教育，開展日常禮儀專項訓練，引導中小學生養成文明禮貌、知書達禮、孝親敬老等良好習慣，形成尊重他人、樂于助人、寬以待人、自尊自律、善于合作等良好品質。

（二）抓好學生良好生活習慣的養成。加強節約教育、環境保護教育和衛生健康教育，引導學生養成勤儉節約、低碳環保、自覺勞動、強身健體、講究衛生等良好習慣，形成健康文明的生活方式。

（三）抓好學生良好學習習慣的養成。加強家庭教育、升學擇業、人生規劃等教育，引導學生養成良好的預習復習、專心聽課、規范書寫、愛好讀書、獨立作業、合理表達、質疑探究、創造創新等習慣，為終身發展奠定基礎。

四、主要措施

（一）文化熏陶。加強校園文化建設，構建和諧的校園環境。以特色學校創建為目標，加快校園基礎設施建設，通過標語、板報、櫥窗、校園網等載體，彰顯養成教育文化，為實施養成教育提供良好的環境條件。著重就“管理文化、校訓、辦學理念、學生守則、校紀校規”等方面積淀學校文化，營造文化氛圍，推進書香班級、書香校園建設，讓學生在特色鮮明的校園文化氛圍中接受教育，自覺養成良好行為習慣。

（二）榜樣示范。一是提高師德修養，發揮示范作用。提高教師的思想覺悟，教育教師要愛崗敬業，熱愛學生，樹立正確的人生觀、世界觀；提高教師的禮儀修養，教育教師要語言文明、服飾得體、舉止大方、禮貌待人、和藹謙遜。教師要時時、處處、事事為人師表，率先垂范。二是樹立學生榜樣，發揮帶動作用。要制定并公布“優秀班干部”、“優秀團（隊）員”、“三好學生”、“文明學生”、“新時代好少年”等評選標準，經常開展評選活動，充分發揮引領作用。

（三）督促激勵。充分發揮政教處、班主任、學生會、共青團、少先隊的管理監督功能，強化學生行為習慣的養成。采取學校行政值周檢查、教師值日檢查、學生值日檢查、學生互查、家長督查等辦法，全面、細致、及時地了解學生的表現，對學生的不良習慣予以教育和引導。建立激勵、表彰機制，通過豐富多彩的活動，通過日評比、周評比、月評比、學期評比、年度評比等形式，帶動全體學生加強良好習慣的養成訓練。

（四）自我約束。加強學校團隊組織建設。充分發揮少先隊、共青團、學生會的組織作用，把團隊工作納入學校德育工作的總體規劃。學校少先隊、共青團、學生會組織要發揮優勢，培養少先隊員、共青團員對黨、國家和社會主義的情感，教育和引導青少年樹立崇高的理想信念。學校要大力支持學生群團組織開展活動，充分發揮學生的主體作用，不斷提高學生自我管理，自我服務，自我評價，自我提高的能力。

（五）家校互動。加強家校聯系，形成教育合力。通過家長學校、班級交流群、校信通、電話交流、家訪等形式同家長建立經常性聯系，實現學校與家庭之間的溝通和協調，讓學生把在學校訓練和培養的好習慣帶回家，使之能夠得到督促與強化。

五、活動安排

一是實行“一月一個好習慣”主題活動。各校要把習慣養成教育與德育主題活動有機結合，實行“一月一個好習慣”主題活動，以活動來促進良好習慣的養成，讓學生在活動中受到潛移默化的教育和影響。各校“一月一個好習慣”主題活動安排一定要認真，全學期有總體計劃，每個月形成書面實施方案，切實做到活動主題鮮明、活動內容具體、活動形式豐富、活動要求明確、活動效果明顯。各校要把每月的活動主題以喜聞樂見的形式向學生展示，讓活動有氛圍，讓學生有感應。

二是開展“+1-1”好習慣養成教育活動。要求學生假期堅持培養一個好習慣，改掉一個壞習慣，開學后舉行主題班會，讓學生講故事、談感受、說體會。

三是組織好習慣養成知識競賽活動。各學校要加強《中小學生守則》、《中小學生行為規范》、好習慣30條的宣傳及學習，組織好習慣養成知識競賽。縣教體局將在每年五月份組織全縣的好習慣養成知識競賽活動。

四是建立個人好習慣養成成長檔案。各學校為學生建立好習慣養成成長檔案，記錄每學期學生自評、組評、班評、家評情況，督促學生自覺養成良好習慣。每學期各學校將學生個人習慣養成情況如實記錄在學生好習慣養成教育評價表中。

五是開展“最美學生”、“文明學生”、“三好學生”、“新時代好少年”評選活動，將好習慣養成教育納入學生綜合素養評估中，根據綜合評估評選 “最美學生”、“文明學生”、“三好學生”、 “新時代好少年”，并參與縣級優秀學生評選。

六是充分利用節慶日活動，促進行為習慣養成。利用節日、紀念日等開展主題教育，讓學生在活動中規范言行，增強傳統節日的體驗感和文化感。開展如入團、入隊、入學、畢業等儀式教育活動，創新方式方法，展示學生個性，增強學生責任感和使命感。開展社會實踐、學生社團、校園節（會）活動，培養學生興趣愛好，豐富學生校園生活，磨練學生意志品質，促進學生身心健康發展。

六、保障措施

學生行為習慣養成教育工作覆蓋面大，涉及面廣，需要充分調動各方面的積極性和創造性，齊心協力，齊抓共管，形成合力，共同抓好這項工作，為行為習慣養成教育的順利開展提供各方面的保障。

（一）加強領導，明確責任。把中小學生行為習慣養成教育與學校的日常工作結合起來，把養成教育作為學校教育教學工作的重點來抓。各學校成立“加強學生行為習慣養成教育”領導小組，各校校長要負總責，親自抓，實行校長負責，全體教師人人參與的全員參與制度。

（二）廣泛宣傳，認真學習。要在學校、家庭和社會上積極宣傳發動，通過集中學習、討論、交流等方式，形成共識，提高認識，將加強學生行為習慣養成教育逐步轉變為廣大師生、全體教職員工、家長和全社會的自覺行為。

（三）優化環境，全面育人。廣大教師是學生成長成才的引導者。在加強學生行為習慣養成教育中，廣大教師要率先垂范，為人師表，以自己高尚的人格和品德去教育影響學生。要轉變教學方法，加強學習方法指導，培養學生良好的學習習慣。要重視校園文化建設，處處體現環境育人的影響，同時，形成全方位、多渠道齊抓共管的教育教學氛圍，樹立良好的學風、教風和校風。

（四）突出重點，注重課堂。科學學習方法的掌握、良好行為習慣的養成離不開課堂教學，需要充分發揮教育科研的引領作用，通過課題研究，深入開展校長、教師行為習慣的養成教育活動，行為習慣養成教育征文活動比賽等形式，在學校教育教學實施過程中，更注重培養學生良好的學習習慣，更注重強調課堂教學的主渠道作用，把培養學生良好的學習習慣作為提高課堂教學效率和教育教學質量的重要手段和方法，緊抓不放，常抓不懈。

小學生習慣養成教育總結范文第2篇

一、加強學習和宣傳

為使這項活動深入人心，我校認真組織全體師生學習理解《中學生守則》和《中學生日常行為規范》、《公民基本道德規范》、《社會公德的主要內容》、“文明十字用語”、“文明習慣十做到”、“良好的學習習慣”等。為此，我校充分利用橫幅、櫥窗、板報、校園網、廣播站、行為規范展板等宣傳陣地，進行宣傳，營造氛圍。第一周以“文明行為習慣養成教育”為主題舉行了第一次國旗下講話。在各班級、校園顯著位置張貼《中小學生守則》和《中（小）學生日常行為規范》、“文明十字用語”、“文明習慣十做到”及“良好的學習習慣”等。與此同時，我校還利用晨會課、班會課、課外活動等，圍繞“文明行為習慣養成教育”組織學生學習，開展了討論會、辯論賽和演講等主題班隊活動。為檢查學生對有關條文的掌握情況，我校專門編印了新生日常行為規范《手冊》，開展了《手冊》知識競賽。

二、扎實開展活動

1．開展了“文明學生”、“文明班級”評選活動。我校廣播站、校園網建立了“養成教育”固定欄目，及時表揚涌現出的典型人物事跡。同時建立“心靈驛站”信箱、“知心話吧”，請有經驗的老師，通過各種陣地對學生進行心理輔導。

2．開展交通安全教育活動。我校開展了《道路交通安全法》宣傳、交通事故圖片展、主題班會、案例分析、專題講座、知識競答等活動，切實增強了學生的交通安全意識和自我防護能力；同時制定了具體的學生交通行為規范，不斷提高學生遵守交規、文明行路的自覺性和主動性。

3．學校設立督導崗，各班級設立監察員，重點稽查學生禮儀習慣、行為習慣、學習習慣，及時糾正學生的不良行為，起到激勵和監督作用。同時堅持對學生的行為規范做到每天一查，每周一評，并且把評比結果進行公示。

4．進行一次全員參與的“文明習慣”問卷調查，通過問卷調查，讓學生明確良好的文明習慣的重要性。并組織學生進行座談和討論，給學生充分的自我展示空間。同時在學生綜合素質評價中要突出對學生文明行為的評價，正確引導并培養學生良好的文明行為。

三、嚴格要求，力求取得實效

1．在活動中，我校把“文明行為習慣養成教育月”活動作為規范學校管理、改進中小學德育工作的重要內容，擺上重要議事日程。主要領導親自抓，要精心安排，嚴密組織，全力抓好活動的落實。

2．從實際出發，把“文明習慣養成教育”活動與本校的德育工作、法制安全教育緊密結合起來，通盤考慮，統籌安排。認真制訂方案，確保收到實實在在的效果，避免了走過場。

3．要求廣大教師做文明禮貌的表率，杜絕各種不文明用語和各種不文明的行為，優化師德，凈化師風，塑造良好的師表形象。

小學生習慣養成教育總結范文第3篇

1、6校都已建立專人負責的領導小組；有教書育人、管理育人、服務育人三個團隊建設且團隊建設合理科學；領導架構及團隊建設情況在學校醒目位置張貼公示。（棗林小學未見領導架構及團隊建設情況在學校醒目位置張貼公示、實驗小學在每個辦公室內均張貼）

2. 6校均有學校2019上半年習慣養成工作方案且方案合理科學、操作性、落實性、評估性強；均完成學校三個團隊習慣養成2019年上半年具體培養目標及考核細則；（仲宮中心中學有三個習慣班級養成教育評價表；南山實小有各年級的習慣培養目標及考核細則；仲宮中心小學有低中高年級三個階段的具體活動配檔表、活動方案及考核細則；）

3. 6校均在學校微信公眾號、家長QQ群、微信群定期推送“習慣養成教育”內容。（仲宮中心小學和實小宣傳工作力度大；錦繡川中學和棗林小學宣傳工作欠缺）

4. 6校均組織學生開展了至少一次的習慣養成教育活動，且有過程性材料、照片、總結齊全，活動開展實效性強。（仲宮中心中學有誓師大會、家長問卷、三個習慣拍客團簡報；南山實小有家長開放日、植樹節、南山大講堂、少隊禮儀、學雷鋒活動；仲宮中心小學有德育講堂、家委會第二次會議、學雷鋒系列活動、植樹節、文明禮儀小名士評選、課前一支歌；西營中學有衍學旅行活動、班級文化評比活動）

小學生習慣養成教育總結范文第4篇

關鍵詞：農村；行為習慣；教育；方法

學校作為培養人才的主陣地，不僅僅要培養一批批掌握現代高新技術的人才，更應當培養一大批具有現代人的精神面貌、良好的行為習慣、適合社會發展需要的人才。學校教育擔負著提高民族素質的重要任務。少年兒童是祖國的未來，未來公民的素質直接或間接地取決于現在的教育。而農村學校的學生又占全國學生總數的一大部分，所以，提高農村學校學生的素質就更加顯得重要。而要提高學生的綜合素質，就要從小重視養成教育。

一、什么是行為習慣養成教育

“行為習慣養成教育”就是培養學生良好行為習慣的教育。行為習慣養成教育既包括正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練及語言習慣、思維習慣的培養。養成教育的內容十分廣泛，它主要是培養孩子養成良好習慣。

二、農村學校行為習慣養成教育的現狀

長期以來，無論家庭教育、學校教育還是社會教育，多注重于用說教或抓典型、樹模范、大張旗鼓地搞宣傳的方式進行品德教育，這當然是必要的，但卻忽視了對個人良好習慣的教育培養，也就是我們通常所說的“教養”。而一個人道德品質的確立，絕非一朝一夕之功，而在于一點一滴的養成。

當前的家庭教育對行為習慣養成教育更缺乏足夠的認識。如今家長在言教、身教等方面所表現出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。一是在做人上，現在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“好好學習，天天向上”的大道理，一邊卻一年也不摸書本，甚至沉溺于撲克麻將桌上……諸如此類矛盾行為，比比皆是。因此，人們很形象地總結出“5+2=0”的公式，即學校苦口婆心的5天教育，被家庭、社會一個雙休日兩天的教育所抵消。二是在思想上，今天的孩子處在“吃苦”與“享樂”的矛盾中。我們的家長，一方面對子女進行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節儉，要吃苦，學習要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時時處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡努力為其盡情享受現代生活提供一切。一方面家長怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長卻又總把最好吃的讓給孩子先吃。三是在教育內容上，現在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。家長到學校來，首先看的是學生考試成績，問的是子女在班上的成績排名；子女放學回家，家長首先檢查的是學生的作業，輔導的是學生的課外練習，讓學生做的是大量習題；在外，與他人談及的也只是孩子的W習情況。人們很少，甚至根本不涉及學生的思想品德問題。因為在他們看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學習那樣值得重視。“唯上大學才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。如此家庭教育怎能使人安心！

三、行為習慣養成教育的意義

古希臘的哲人就曾指出：“德是表現在行為上的習慣”，“德只能在習性或制約中尋求”。古羅馬的一位作家也曾說過：“在任何事情上，習慣總是極其有效的主人。”所以，注重養成教育，才能使德育具有根基；從小培養學生良好的行為習慣，才能樹立起良好的道德風尚，才能為精神文明建設打下堅實的基礎。

四、開展行為習慣養成教育的方法、途徑

（一）課內首先要重視學習習慣的培養教育

小至上課的一個坐勢，大至學習某類固定課型的學習方法，我們都要求貫穿于每一堂課的教學之中。上課時，如果有學生開小差，任課老師會有意識地、采取適當方法予以引導；有同學做小動作，老師會邊講課邊下意識地走到該同學身邊，直至專心聽講。學生聽課過程當中，我們最注重培養的是學生專心聽課的習慣。專心與否，我們用舉手來衡量。一堂課下來，根據學生舉手次數多少來判斷其上課聽講專心的程度。有了指標，學生自然就有了積極性。有了積極性，上課專心聽講的習慣就不難培養了。

其次，重視培養學生作業清楚認真的習慣。對錯題和不清楚的作業要求重做這當然是首當其沖的措施，也是對每位學生的普遍要求。對一些腦子靈，因好動，做作業只圖速度，不求質量，常常出現這樣或那樣“低級”錯誤的同學，老師各顯神通，針對不同對象采取不同措施，以求得最佳效益。對于一些聰明且小節也比較注意的優生，我們非常重視其自學能力、善于動腦筋、善于提問題習慣的培養，以至達到人盡其力的目的。

（二）課外注重行為習慣的養成教育

常言道：“無以規矩，不成方圓。”舉止不文明、不規范即屬于沒有規矩。如何讓學生的行為文明規范？主渠道在課外；主方法多示范、多指導。另外多開展一些活動。舉例來說吧，自從我們學校開展習慣養成教育計劃以來，我們提倡課間或其他課外時間，老師少坐辦公室，多指導和參與學生一起活動。在活動過程當中，一旦發現學生有不規范或不文明的行為，老師先是予以指出，接著示范，而后幫助其學生改正。諸如學生亂扔瓜皮、果殼、紙屑，我們每位老師都不厭其煩地進行教育指導。正因為如此，才換得如今學生基本養成不隨地亂扔臟物的習慣，偶爾有同學扔了，學生之間也學會了互相監督、相互幫助。一個個舉止是這樣，一句句不文明的話，我們也不放過。只要機會一有，我們就予以指正。

良好的習慣不是靠一天兩天，說養成就能養成的東西。對于課外注重行為習慣養成教育，應該既有階段性，又有側重面。即在某個階段主要解決什么不良行為或形成什么良好習慣，都要有一個側重。這個側重每位老師心中都要有數，以便統一步子，取得最佳效益。階段性的潛伏期，應視養成其習慣難易程度而定。

另外，應當注重榜樣的示范。每隔一個時間，都要進行一次評比小結，每次小結，應當評出一、二個典范。這個總結評比除了鼓勵的成分之外，更重要的目的是樹立榜樣。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學生進行養成教育時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣

（三）爭取家長配合學校，共同做好其良好習慣養成的監督、督促工作

中小學生自覺性、持續性較差。中小學生良好行為的養成，爭取家長配合學校，共同做好監督、督促工作，顯得尤為的重要。

參考文獻：

[1]李淑穎《養成教育與培養學生良好的學習習慣》，《教育探索》2003年第09期。

[2]王曉冬《論養成教育與素質教育的關系》，《考試周刊》2008年 第24期。

[3]葉春華《淺談養成教育的途徑和方法》，桂林市教育學院學報（綜合版）1998年 第02期。

[4]王曉雪《加強養成教育 培養健全人格》，成才之路 2008年 第01期。

小學生習慣養成教育總結范文第5篇

關鍵詞：行為習慣；榜樣引導；事例啟迪；養成教育；家庭教育

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0115-01

古代就有“孟母三遷，擇鄰而居”的故事，近代更是把及早對孩子進行良好行為習慣的培養，這說明行為習慣的養成對一個人的成才具有至關重要的作用。小學生自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。教師若能給予恰當的帶有啟蒙性、準備性、基礎性的引導和幫助，小學生的行為能力就會迅速發展起來，并產生長久的影響，乃至影響其一生。

一、養成教育與行為養成內涵

什么是行為習慣養成呢？行為習慣養成是教育者通過有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動，使受教育者的日常行為習慣規范化的教育過程。小學階段是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養成階段。在這一時期，對孩子進行良好行為習慣的培養和熏陶，會對孩子一生發展產生重要影響。

二、家庭教育與行為習慣養成

如今的家庭教育對養成教育缺乏足夠的認識，家長在言教、身教等方面所表現出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。家庭教育對養成教育缺乏足夠的認識主要表現在以下幾方面：

1.家庭教育在做人上的缺失。在做人上，現在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車搶座；一邊給孩子講“好好學習，天天向上”的大道理，一邊卻一年也不摸書本，甚至沉溺于麻將桌、電腦網絡上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又給代替孩子做著做那的，恨不得飯都要替孩子吃……諸如此類矛盾，比比皆是。因此，有人很形象地總結出“5+2=0”，即苦口婆心的5天教育，就被家庭、社會的2天教育所抵消。

2.家庭教育在生活上的缺失。在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到了最充分的體現。家長一方面為孩子的成長大肆鋪張，另一方面卻又希望孩子要把心思放在學習上，拿偉人的儉樸生活來教育他們。試想這樣的家庭教育對孩子是利是弊呢？

3.家庭教育在思想上的缺失。在思想上，家庭的孩子處在“苦吃”和“享樂”的矛盾中。我們的家長，一方面對孩子進行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節儉，要吃苦，學習要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時時處處害怕他們吃不好、睡不好，想方設法地為他們提供享樂的機會。

4.家庭教育在教育內容上的缺失。在教育內容上，現在的孩子處在“重智”與“輕徳”的矛盾中。到學校，家長先看的是學生的考試成績，問的是還學習成績怎么樣；孩子放學回家，家長首先檢查的是學生的作業。在外，與他人談及的也只是孩子的學習情況。人們很少甚至不涉及學生的思想品德問題。因為在他們看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學習那樣值得重視。“唯有學習好才是好”的人才觀，“重智輕徳”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育。

5.家庭教育在教育方式上的缺失。在教育方式上，現代孩子處在“放縱”與“專橫“的矛盾中，有的家長以工作繁忙為理由，完全放棄對孩子的教育，還說把孩子送到學校，理應是老師教育的，再不管他們的事。因此，學生的養成教育不容忽視，應該加強重視，應從多角度、多渠道著手，并且持之以恒，才能取得預期的目的。

三、行為習慣養成與學校家庭教育契合策略

1.用榜樣去引導，培養學生的良好行為習慣。榜樣的力量是無窮的。有了榜樣，學生就有方向、有目標了，而且學起來看得見、摸得著，具有說服力強、號召力大的作用，時時都能受到激勵。所以，運用榜樣可以起到激勵作用，收到事半功倍的效果。學生在老師的耳濡目染中，潛移默化地養成了許多良好的行為習慣。可見，教師的身教重于言教，老師只有以身作則才能發揮教師為人師表的作用。

2.用事例啟迪學生，培養其良好行為習慣。學生身邊的事例具有真實性，真實的事例最能激發學生們的濃厚興趣，并能在不知不覺中受得熏陶和感化。現在大多數學生生活在富裕的家庭中，又以獨生子女為居多，他們總以自我為中心，不懂得節約，搞攀比，講排場教師必須把良好習慣的養成和家庭利益的關系用具體的事例向學生講明白，要利用孩子和父母的思想感情，引導他們去養成良好的行為習慣。

3.抓住年齡特征，以學科相互滲透去鞏固學生的良好行為習慣。根據小學生易記易忘的特點，把養成教育滲透到各學科之中，多暗示，多強調，使養成教育立體化。這是作為教師必不可少的“功課”，更是鞏固良好行為習慣的主要途徑。因此，教師要明白，思想品德課是學校進行養成教育的主渠道。而任課教師以教學大綱和教材為依據，聯系學生實際，在講清道理的基礎上，讓學生在學習中進行養成教育的實踐，是學生優良品德、良好行為習的主要實現方式。

綜上所述，作為教師的我們，應該在對學生進行文化知識教育的同時，更要注重對學生的養成教育。如果一個人沒有良好的行為習慣，即便他有多高的學歷，最終還是會被社會所淘汰的。因此，只有養成良好的行為習慣，才能樹立正確的人生觀，才能擁有正確的人生目標，才能為實現人生目標而努力奮斗，才有可能走向成功。那么就讓我們從人生的起步階段開始，努力培養學生形成良好的行為習慣吧。

參考文獻

[1]孫云曉.鄒泓.良好習慣締造健康人格[M].北京：北京出版社：2006，（5）.