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綜合實踐課教案范文第1篇

綜合實踐活動課程旨在讓學(xué)生聯(lián)系實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，聯(lián)系和豐富直接經(jīng)驗培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。

綜合實踐課程在我校基本做到了常態(tài)化，部分教師基本掌握了四個課型的教學(xué)流程，在主題內(nèi)容選擇上嘗試過與語文學(xué)科整合，與德育活動整合，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。根據(jù)《寧城縣“小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科課程相整合”課堂教學(xué)改革實施方案》，結(jié)合我校工作實際，特制訂本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)和《寧城縣“小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科課程相整合”課堂教學(xué)改革實施方案》為指導(dǎo)，以研究性學(xué)習(xí)為統(tǒng)領(lǐng)，以與語文學(xué)科相整合為先導(dǎo)，將“中國傳統(tǒng)節(jié)日”設(shè)置為課程主題，通過美文、古詩詞等國學(xué)文化表達出來。以點帶面，拓展到各個學(xué)科，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建具有開放、實踐、綜合、自主和研究性的綜合實踐活動課程體系，在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展個性諸方面得到提高。培養(yǎng)面向未來、全面發(fā)展的一代新人。

二、工作目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生研究興趣，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合能力。

2、引導(dǎo)教師理解課程理念，掌握教學(xué)流程，探索綜合實踐活動課程與任教學(xué)科整合的方法。

3、促進學(xué)校課堂教學(xué)改革，形成模式和策略，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、年級能力目標(biāo)

三年級

1、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的意識，并能提出2---3個感興趣的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生能從問題中篩選有研究價值的問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生能把問題歸納成主題的能力。

4、學(xué)會填寫活動計劃表。

5、學(xué)會小組合作的方法。

6、知道搜集信息的途徑：訪問、上網(wǎng)、查找書籍等。

7、能明確被采訪對象，掌握訪問的技能，會制定訪問提綱。

8、初步學(xué)會整理信息的方法，針對信息能簡單地進行篩選。

9、培養(yǎng)學(xué)生掌握上網(wǎng)獲取信息的技能。

10、學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的觀點。

11、能用自己喜歡的形式匯報成果。

12、培養(yǎng)學(xué)生傾聽、質(zhì)疑能力。

13、能總結(jié)活動過程中的得與失。

四年級

1、知道活動方案的基本要素。

2、學(xué)會從時間序列上安排研究活動的基本階段內(nèi)容。

3、能夠搜集一定的文獻資料，從中得出自己的基本結(jié)論。

4、初步掌握保存資料的方法。

5、學(xué)會信息的手段和方法：編制簡報、手抄報等。

6、能用恰當(dāng)?shù)姆绞剑暾乇磉_自己的觀點。

7、能對整個活動過程中的某一環(huán)節(jié)進行反思。

8、加強學(xué)生匯報交流能力的培養(yǎng)。

9、在完成主題活動中進一步鞏固完善三年級能力目標(biāo)。

五年級目標(biāo)

1、理解問題解決對生產(chǎn)、生活的意義。

2、在教師指導(dǎo)下，初步學(xué)會自己制定活動方案。

3、根據(jù)自身優(yōu)勢，學(xué)習(xí)組建團隊參加活動。

4、能合理地確定調(diào)查對象，了解調(diào)查問卷的基本要素。

5、對調(diào)查所獲取的信息能用科學(xué)合理的方式進行整理、統(tǒng)計。

6、培養(yǎng)學(xué)生用DV片、幻燈片等信息。

7、會撰寫倡議書、社會宣傳提綱。

8、對整個活動過程能進行全面的總結(jié)與思考。

9、在完成主題活動中進一步鞏固完善四年級能力目標(biāo)。

六年級目標(biāo)

1、能夠從時間、地點、人員分工、具體活動任務(wù)等方面設(shè)計研究活動程序。

2、利用各種途徑獲取自己所需要的信息；綜合利用各種方式方法信息。

3、基本能用調(diào)查報告、觀察報告、小實驗報告進行交流。

4、在總結(jié)與交流時，會引用資料區(qū)分自己的觀點和他人的觀點。

5、具備總結(jié)交流的藝術(shù)技巧。

6、在完成主題活動中進一步鞏固完善3—5年級能力目標(biāo)。

四、主題目標(biāo)

1、基本了解通用主題“傳統(tǒng)節(jié)日”的由來、傳說故事、民間習(xí)俗、文學(xué)記述（詩詞作品不少于5首）、傳承發(fā)展。

2、搜集、整理、理解、熟記、默寫課外古詩每個主題不少于10首，并能通過不同的形式展示出來。

3、能對中國漢字演變、成語故事產(chǎn)生興趣，并愛上中國的國學(xué)文化。

4、初步了解信息技術(shù)對現(xiàn)實生活的影響，清醒的認識給人類帶來的方便和危害，并能在今后的學(xué)習(xí)中趨利避害。

五、課程內(nèi)容

年級

上學(xué)期

下學(xué)期

通用主題

個性主題

通用主題

個性主題

三年級

走進教師節(jié)

走進李白的（山水）詩

走進元宵節(jié)

走進王昌齡的（邊塞）詩

四年級

走進重陽節(jié)

走進杜甫的（抒情）詩

走進清明節(jié)

走進劉禹錫的（勵志）詩

五年級

走進中秋節(jié)

走進王維的（田園）詩

走進端午節(jié)

走進賀知章的（詠物）詩

六年級

走進春節(jié)

走進孟浩然的（山水）詩

走進兒童節(jié)

走進白居易的（邊塞詩）詩

六、課堂教學(xué)基本流程

1、課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)學(xué)校設(shè)置的主題，結(jié)合自己和學(xué)生的實際，縮小主題范圍，確定與語文學(xué)科關(guān)聯(lián)、有研究價值的主題，并進行教學(xué)設(shè)計，特別是引課時的情境設(shè)計，能引發(fā)學(xué)生提出有價值的問題。

2、課程實施

第一步：主題生成與活動策劃

（1）學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，提出問題，根據(jù)問題生成子主題，由子主題生成活動主題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生填寫（制定）活動計劃（方案），引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑、方法搜集有關(guān)資料或進行社會調(diào)查等。

第二步：學(xué)生開展實踐活動，落實活動計劃或活動方案。

3、總結(jié)展示

第一步：材料整理，策劃展示，形成報告。

（1）對調(diào)查結(jié)果或搜集的內(nèi)容進行整理、統(tǒng)計；

（2）策劃、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容和形式。

（3）撰寫活動體會（逐漸上升為報告）；

第二步：交流展示，活動評價。

七、課程評價

1、評價學(xué)校對綜合實踐活動課程監(jiān)督管理落實情況。

2、評價教師主題活動案例、論文等。

3、評價學(xué)生小組研究計劃、報告等。

八、保障措施

（一）成立組織

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：照日格圖

副組長：方國梅

成員：張秀珍于素艷溫福德

2、指導(dǎo)小組

組長：方國梅

副組長：張秀珍

成員：全體綜合實踐課教師

3、指導(dǎo)顧問：于 萍

(二)5月12日前確定綜合實踐活動課程主題，三至六年級上下學(xué)期各兩個，學(xué)校會同年級組共同確立，將“中國傳統(tǒng)節(jié)日”確定為通用主題，根據(jù)學(xué)校實際再確定8個個性主題，主題與語文學(xué)科相結(jié)合，與國學(xué)文化相結(jié)合。

(三)5月12日前根據(jù)指導(dǎo)中心實施方案，制定蘇木皋小學(xué) “綜合實踐活動課程與語文學(xué)科整合”課堂教學(xué)改革實施方案。

(四)5月下旬召開“綜合實踐活動課程與學(xué)科整合”教學(xué)改革啟動會議，領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、實施教師參加，學(xué)習(xí)兩級方案，培訓(xùn)教學(xué)流程，并啟動第一個主題“走進端午節(jié)”活動開展。

(五)本學(xué)期內(nèi)研究制定蘇木皋小學(xué)“綜合實踐活動課程與學(xué)科整合”課堂教學(xué)管理與評價辦法，教師、學(xué)生進行量化評價，以評促研，以評促改。

(六)以語文學(xué)科為先導(dǎo)，促使“實施教師”快速成長起來，并在本校發(fā)揮引領(lǐng)作用。逐漸由語文學(xué)科擴展到其它學(xué)科，由實施教師普及到所有學(xué)科教師。力爭用一年（現(xiàn)在至2018年5月）的時間出典型教師，形成具備全縣推廣的經(jīng)驗。

綜合實踐課教案范文第2篇

一、體育實踐課教案常見錯誤

1.教案不切實際，可操作性差

很多教師的備課看上去寫的形式比較花哨，內(nèi)容也比較豐富，但遺憾的是教案卻遠離了體育實踐課的實際，對于新課程中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，沒有切實可行的實現(xiàn)方法，雖然在備課中與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的內(nèi)容很多，但是，在實施中由于教案不切實際，可操作性差，往往收效甚微，作用不大，真正達到的目標(biāo)不多。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力，在體育教師的教案中似乎也不乏諸如“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”、“培養(yǎng)學(xué)生興趣”、“開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力”“增強合作學(xué)習(xí)能力”等等時髦的字句，但落實在教學(xué)實踐中的卻微乎其微，那些教案似乎影響不到體育實踐課的教學(xué)，教師在教學(xué)中也表現(xiàn)出遠離教案，教、學(xué)背離的現(xiàn)象，這也是教案實際操作性不強所導(dǎo)致的。

2.教案形同虛設(shè)

雖然隨著新課改的深入實施，一些可行性、實用性較強的教案不斷產(chǎn)生，但是這些教案也不同程度地存在著形式主義，甚至教案形同虛設(shè)的現(xiàn)象普通存在，很多教師使用學(xué)校統(tǒng)一格式備課本，教師備課的目的之一是把表格里面的內(nèi)容填滿，完成一節(jié)課教學(xué)的第一項環(huán)節(jié)，目的之二就是為了應(yīng)付學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，有的教案甚至是產(chǎn)生于體育實踐課之后的，補教案的事在體育教學(xué)中時有發(fā)生。教師在填寫教案時，大多是根據(jù)自己以往教學(xué)經(jīng)驗來填寫的，沒有很好地結(jié)合實際，沒有創(chuàng)新的教學(xué)策略的探究，其質(zhì)量就可想而知了，這種形同虛設(shè)的教案對于教學(xué)來說也就沒有多少可利用的價值了。

3.抄襲教案

由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)上上傳的體育實踐課的教案也很多，這就給體育教師抄襲教案提供了方便，因此，導(dǎo)致目前體育教師所使用的教案有很多是抄襲而來的。這些被抄襲的教案質(zhì)量良莠不齊，直接影響了教學(xué)質(zhì)量，更值得的關(guān)注的是有的教案已經(jīng)嚴(yán)重滯后于新課改下的體育教育實際，還是被體育教師抄襲使用，完全不去考慮教案脫離當(dāng)今學(xué)生的特點和實際的需要，其教學(xué)方法已經(jīng)落后于時代，這樣的教案以發(fā)展的眼光來分析存在諸多錯誤，以此來指導(dǎo)體育實踐課后果是不堪設(shè)想的。

二、體育實踐課教案常見錯誤的對策探究

1.教案管理的科學(xué)化

教案管理的科學(xué)化體現(xiàn)在體育教師擁有更多的專業(yè)自，學(xué)校對教案的內(nèi)容，形式等方面的管理不要太過于表面化，要結(jié)合體育教師的實際情況和個體的差異，對教案側(cè)重點、詳細內(nèi)容和簡要內(nèi)容等做出不同要求，對于教學(xué)經(jīng)驗少的體育教師，應(yīng)該要求其將教案寫得詳細、清晰、結(jié)合實際、可操作性強等，對于具有豐富經(jīng)驗的體育教師，結(jié)合其熟悉教學(xué)內(nèi)容，對體育實踐課的教學(xué)能夠把握有度的特點，提倡他們的教案編寫突出多樣化、提綱化的特點，學(xué)校對教案管理的合理化、科學(xué)化表現(xiàn)在有利于體育教師的專業(yè)成長，而過于追求僵化的形式主義的規(guī)定是沒有實效的。

2.教案預(yù)設(shè)要留有空間

根據(jù)對一些優(yōu)質(zhì)體育課的分析，學(xué)生在45分鐘的課時中，真正活動的時間大約都在15分鐘之內(nèi)，這對于實現(xiàn)體育與健康的教學(xué)目標(biāo)在時間上顯然是不能滿足的，新課改理念更加關(guān)注學(xué)生在體育實踐中的興趣培養(yǎng)、選擇性、創(chuàng)造性等等，旨在通過體育實踐提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的意識和精神，因此，在教案的預(yù)設(shè)中，要給予學(xué)生空間，在體育課實踐課中，教師要充分利用有效的時間，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的可取之處，對其進行鼓勵，教師在備課時，盡量為學(xué)生留有空間，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分展現(xiàn)自己，勇于開發(fā)自身潛能，充分體現(xiàn)新課改以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，不會因為課時的多少影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.結(jié)合新課改改革教案

在教案的設(shè)計中，要結(jié)合新課改理念，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，要從學(xué)生的角度來思考，教案要精心預(yù)設(shè)，注重實際性和啟發(fā)性的問題設(shè)計，盡可能準(zhǔn)確地預(yù)測在體育實踐課中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，體育教師要不斷提高自己的專業(yè)水平，與時俱進地提高自己的綜合素質(zhì)，徹底克服那些缺少可操作性、形同虛設(shè)、抄襲教案的錯誤，從教案改革開始提高教學(xué)質(zhì)量。

4.研究和借鑒優(yōu)秀教案

很多體育教師在設(shè)計教案的時候感覺比較茫然，雖然渴望寫出優(yōu)秀的教案，但是卻感覺無從入手，因此，不妨采用借鑒優(yōu)秀教案的方式，通過對優(yōu)秀教案的研究，結(jié)合自己的教學(xué)實際來選擇合理的教案模式作為設(shè)計的參考，實現(xiàn)高質(zhì)量教案設(shè)計的目標(biāo)也就難行能行了。

三、結(jié)語

綜合實踐課教案范文第3篇

健全督導(dǎo)評估機構(gòu)，制定精品課打造規(guī)劃

健全督導(dǎo)評估機構(gòu)和制定精品課打造規(guī)劃，是保障精品課打造的實施和提高青年教師教學(xué)水平的重要保障。我校2009年以前的教師業(yè)務(wù)提高工作，主要是通過對青年教師進行培訓(xùn)，但這種方式明顯缺乏針對性、系統(tǒng)性和完整性。為此，我校從2010年初開始，采取“抽查評估+打造精品課評估”相結(jié)合的督導(dǎo)評估方法，對青年教師進行培訓(xùn)，計劃用五年時間將各主要學(xué)科的主要課程都循序漸進地打造成精品課程，整體提升青年教師教學(xué)水平。

1.建立督導(dǎo)評估機構(gòu)，規(guī)范督導(dǎo)評估工作

依據(jù)《中華人民共和國教育法》“國家實行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育評估制度”的規(guī)定，我校于2009年2月16日正式健全了教育督導(dǎo)機構(gòu)，聘請了專職督學(xué)，專門負責(zé)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)評估工作，并安排教務(wù)處主任協(xié)助督學(xué)一起側(cè)重開展教學(xué)督導(dǎo)評估工作。明確規(guī)定每月對全體授課教師分別進行兩次聽課督導(dǎo)評估，每次聽課評估后都要面對面地向教師反饋意見，并由督學(xué)每月進行一次全面而系統(tǒng)的集中督導(dǎo)評估通報。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持每月專門聽取一次教育教學(xué)督導(dǎo)評估匯報，及時研究解決教育教學(xué)督導(dǎo)評估中發(fā)現(xiàn)的問題，并將課堂教學(xué)評估結(jié)果存檔備案，與教師評先、評優(yōu)和課時費發(fā)放掛鉤，有力地督促和激發(fā)了全體任課教師提高教學(xué)水平的積極性。

2.制定精品課評估規(guī)劃，有計劃地打造精品課

我校對精品課的督導(dǎo)評估工作從2010年初開始，將每月評估每名教師兩節(jié)抽查課中的一節(jié)改為評估每名任課教師自薦的精品課。由督導(dǎo)人員指導(dǎo)每名任課教師每月有計劃地打造一節(jié)包括精品課教案和精品課課件在內(nèi)的精品課，每年打造10節(jié)精品課、精品課教案和精品課課件，計劃五年內(nèi)每人各打造出50節(jié)精品課、精品課教案和精品課課件，進而將各主要學(xué)科的主要課程都打造成包括精品課教案和精品課件在內(nèi)的精品課程，循序漸進地整體提升青年教師教學(xué)水平。

3.突出職教特色，緊密結(jié)合職教學(xué)生實際打造精品課

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺性不高、成功意識不強等共性特點，我們在進行精品課督導(dǎo)評估時，打破了一般性的常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)評估方法，緊密聯(lián)系職教實際進行督導(dǎo)，突出了對教書育人、面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)實效性和對青年教師教學(xué)方法的評價，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面做出了教學(xué)督導(dǎo)評估具體規(guī)定，實行百分制定量與定性相結(jié)合的方法進行督導(dǎo)評估，并將“教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化”的教學(xué)要求寫進了課堂督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教師每節(jié)課都要結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點及時進行表揚激勵，要實行教學(xué)做結(jié)合避免滿堂灌，要面向全體學(xué)生不放棄學(xué)困生，要讓學(xué)生當(dāng)堂消化所學(xué)重點知識，逐步使98%的學(xué)生在隨堂檢測中都達到合格以上水平，并使20%以上學(xué)生達到優(yōu)秀水平。我校還要求教師上課時必須帶有符合規(guī)定的教案，有圖文并茂的課件，有必要的演示教具，進一步形成和突出了精品課打造中的職教督導(dǎo)評估特色。

通過健全督導(dǎo)評估機構(gòu)和制定精品課打造規(guī)劃，確保了我校精品課打造的順利實施，循序漸進地提高了青年教師教學(xué)水平。

制定督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)打造精品課程

科學(xué)制定督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，是系統(tǒng)打造精品課程和循序漸進地提高青年教師的整體教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我校打造精品課的主要目的是有計劃地、循序漸進地提高青年教師的整體教學(xué)水平；主要內(nèi)容包括精品課的講授、教案的設(shè)計和課件的制作；主要內(nèi)涵包括教學(xué)準(zhǔn)備（設(shè)計精品教案、制作精美課件、準(zhǔn)備教具）、教學(xué)過程（包括導(dǎo)入新課、講授新課、隨堂練習(xí)、隨堂檢測、小結(jié)作業(yè)）、板書設(shè)計（包括書寫標(biāo)題、主板書和副板書）、教學(xué)方法（包括教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化）、課后反思等。

1.制定精品課評估標(biāo)準(zhǔn)

精品課評估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級指標(biāo)和二級指標(biāo)組成。一級指標(biāo)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)五方面內(nèi)容。二級指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)、重點難點、內(nèi)容適當(dāng)、聯(lián)系實際、教書育人；教學(xué)準(zhǔn)備、時間合理、條理清晰、環(huán)節(jié)完整；突出重點、突破難點、面向全體、因材施教、精講多練、使用教具；興趣高漲、能力提高、當(dāng)堂消化；語言流暢、儀表端莊、板書規(guī)范、使用教具等23項具體指標(biāo)。實行百分制，每項指標(biāo)分值為3～5分不等，具體評分時可分為優(yōu)秀、較好、一般三個檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項為0分，用以規(guī)范精品課的打造。

2.制定精品課件評估標(biāo)準(zhǔn)

精品課件評估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級指標(biāo)和二級指標(biāo)組成。一級指標(biāo)包括教學(xué)簡介、服務(wù)教學(xué)、界面設(shè)計、藝術(shù)效果、技術(shù)含量五方面內(nèi)容。二級指標(biāo)包括課題醒目、教學(xué)目標(biāo)、重點難點；結(jié)構(gòu)完整、科學(xué)無誤、突出重點、化解難點；文字清楚、文圖搭配、頁面規(guī)范；色調(diào)協(xié)調(diào)、條理清晰、新穎精致、導(dǎo)航簡潔；媒體應(yīng)用、動畫演示、聲音和諧、運行流暢等18項具體指標(biāo)。實行百分制，每項指標(biāo)分值為5分和6分不等，具體評分時可分為優(yōu)秀、較好、一般三個檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項為0分，用以規(guī)范精品課件的打造。

3.制定精品教案評估標(biāo)準(zhǔn)

精品教案評估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級指標(biāo)和二級指標(biāo)組成。一級指標(biāo)包括首頁設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容與過程設(shè)計、教學(xué)方法與教學(xué)效果設(shè)計三方面內(nèi)容。二級指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)準(zhǔn)備；內(nèi)容充實、環(huán)節(jié)完整、時間合理、板書科學(xué)、教學(xué)反思；突出重點、突破難點、教書育人、精講多練、因材施教、面向全體、當(dāng)堂消化等17項具體指標(biāo)。實行百分制，每項指標(biāo)分值為5分或6分不等。具體評分時可分為優(yōu)秀、較好、一般三個檔次，優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項為0分，用以規(guī)范精品課教案的打造。

從以上三個精品課評估標(biāo)準(zhǔn)可以看出，此評估辦法既簡單又實用，而且內(nèi)涵全面豐富，操作簡潔方便，特別是教書育人、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化等教學(xué)方法的實施，既突出了職教特色，又體現(xiàn)出了中等職業(yè)教育教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)中獨到的創(chuàng)新性，有利于循序漸進地全面提高青年教師的教育教學(xué)水平，也便于同類中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。

制定獎勵政策，激勵教師打造精品課程

為了激勵教師有計劃地打造精品課、精品課件和精品教案，切實達到循序漸進整體提高青年教師教學(xué)水平的效果，我校相繼制定了三方面的激勵政策，用以保證精品課程打造工程的實施。

1.精品課評估分值與講課費掛鉤，鼓勵教師打造好每節(jié)精品課

實行了每月的教學(xué)評估成績與講課費發(fā)放掛鉤。按督導(dǎo)評估分值分為四檔兌現(xiàn)課時費，進一步增強了教師打造精品課的自覺性，提高了每節(jié)精品課的打造水平。

2.精品課打造水平與參賽獎勵掛鉤，激勵教師提升精品課質(zhì)量

實行了精品課獎勵與參賽等級掛鉤。即參加國家、省、市級教學(xué)大賽榮獲一、二、三等獎?wù)叻謩e給予一定數(shù)額的教研經(jīng)費補助，不僅激發(fā)了教師打造精品課的積極性，而且拓寬了教師視野，提高了整體精品課的打造水平。

3.實行精品課優(yōu)秀成果校園共享，對全體教師進行傳幫帶

綜合實踐課教案范文第4篇

新的小學(xué)藝術(shù)課程固然能使學(xué)生得到更健全的發(fā)展，但沒有教師的橋梁作用，新的藝術(shù)課程就難以達到預(yù)想的效果，那么在這種新的教育理念和新課程教材下，小學(xué)美術(shù)教師如何適應(yīng)教育改革的需要，轉(zhuǎn)變觀念，搞好現(xiàn)階段藝術(shù)課程教學(xué)工作呢？我認為，美術(shù)教師在吃透理念的基礎(chǔ)上，認真編寫藝術(shù)課教案是至關(guān)重要的。教案是教師的教學(xué)構(gòu)思過程的體現(xiàn)，只有教師在課前認真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備教學(xué)資料，才能保證良好的課堂效果。新的藝術(shù)教材沒有為教師準(zhǔn)備參考教案，這對于習(xí)慣于按照教參書上的傳統(tǒng)模式備課的教師而言，實在有些措手不及。在一節(jié)課中既要做到音樂、美術(shù)的交叉融合，又要滲透其它相關(guān)學(xué)科，這樣的教案應(yīng)該怎么寫呢？拿到新藝術(shù)教材時，我也是手足無措，不知道怎樣來寫新的藝術(shù)課程教案，不知道怎樣用新的教學(xué)理念融通于教學(xué)實踐。而后在實踐中我漸漸悟出了頭緒，接下來談?wù)剬π滤囆g(shù)教材下美術(shù)教案的編寫。

〈一〉、 確定課題教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動最終所要達到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)范著教學(xué)方向和應(yīng)達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)全過程，調(diào)節(jié)全部教學(xué)活動為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而配合進行。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往以學(xué)生將要達到的知識技能作為所要達到的目標(biāo)，而新的藝術(shù)課程提倡生態(tài)式藝術(shù)，重視學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，并將其作為總體追求目標(biāo)。根據(jù)藝術(shù)課程的總目標(biāo)，我認為應(yīng)定出三個分目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、人文目標(biāo)。

〈二〉、 教學(xué)重點的確定。

教學(xué)重點是一節(jié)課的主線，只有正確把握重點，才能使課堂顯得井然有序，層次分明，象一首娓娓動聽的樂曲有有低沉，更加容易讓學(xué)生接受知識。如：在《我愛我家》中我將教學(xué)重點放在人文目標(biāo)上，讓學(xué)生在課堂中體會藝術(shù)中的人文情懷，使學(xué)生進行自發(fā)性的藝術(shù)創(chuàng)作活動，嘗試用藝術(shù)手段來表達自己的想法，即：通過繪畫、制作等活動，引發(fā)學(xué)生對家人的愛心和對家庭幸福的關(guān)注。

〈三〉、教學(xué)過程環(huán)節(jié)：

綜合實踐課教案范文第5篇

一、立項研究，確立校本培訓(xùn)的實施載體

教研教改是學(xué)校教育改革的永恒動力。為進一步推進課程改革，我校克服了師資薄弱，科研教師少，經(jīng)驗不足等困難，以國家級子課題《校本科研中的教師備課探索》為依托，摸索實踐，把二次備課，教材整合作為研究的重點，有條不紊地開展了校本培訓(xùn)。

1.明確責(zé)任分工，建立科研制度

成立了以校長為負責(zé)人、業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任及教研組長為成員的科研小組。認真按照設(shè)計方案擬定計劃，制定了教科研、會議、學(xué)習(xí)、檢查等一系列相關(guān)制度，用嚴(yán)格的規(guī)章制度來規(guī)范實驗研究行為，保證了整個課題研究的正常展開。

2.推行二次備課

我校教師的專業(yè)化水平良莠不齊，部分教師對備課的重要性、目的性缺乏認識。為此，我們明確了備課的內(nèi)涵、目的、意義及方式方法。把鉆研教材、查閱資料、搜集信息、研究學(xué)生、思考教法視為備課的隱性付出，寫教案應(yīng)是顯性付出。為了切實保證教師的備課質(zhì)量，使其在業(yè)務(wù)上真正提高，我們建立了新的備課模式――二次備課。備課分為一次備課和二次備課兩種方式。一次備課是指平時針對教學(xué)內(nèi)容進行的超前備課。書寫的教案稱為一次教案。該教案可進行軟設(shè)計，留有足夠的空間在二次備課中調(diào)整、更改、補充。但基本環(huán)節(jié)要具備。二次備課就是針對一次備課后距離上課時間較長，教師有必要在正式授課前重新備課，再次進行教案預(yù)設(shè)、調(diào)整、補充。為了讓教師在二次備課中有所依循，我們設(shè)計了二次備課教案供教師撰寫。教案分課前再設(shè)、課中調(diào)整、課后反思三個板塊。通過摸索實踐，教師積累了大量材料，發(fā)表了數(shù)十篇論文。

3.進行教材整合

針對傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多，新一輪基礎(chǔ)教育改革提出了“整合”理念。受此啟發(fā)，鑒于同一版本教材，因地域和學(xué)生的素質(zhì)不同，最終出現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)效果。為此我們提出此項研究。教材整合可以是宏觀整合也可是微觀整合，宏觀整合即在內(nèi)容設(shè)計上注重研究和把握學(xué)科之間的知識、技能的遷移和橫向聯(lián)系，增強教材的整體性，注重學(xué)科間的整合。使教材內(nèi)容跨越原“學(xué)科”間的道道鴻溝，實現(xiàn)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。同時把三維目標(biāo)有機地統(tǒng)一起來，實現(xiàn)目標(biāo)的整合。微觀整合就是學(xué)科內(nèi)的整合，最大限度地回歸和體現(xiàn)知識的整體面目，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。教師在整合中體會到了教者的快樂，每人都有厚厚的一本整合筆記，教學(xué)質(zhì)量也逐年提高了。

二、強化管理，夯實校本培訓(xùn)的具體環(huán)節(jié)

課程改革的成功與否，關(guān)鍵取決于實驗教師的素質(zhì)能否適應(yīng)改革的要求，取決于實驗教師的教育思想、教育理念能否順應(yīng)改革的要求。我校以教師為主體，強化各方面的管理，為推動校本培訓(xùn)打下了較為堅實的基礎(chǔ)。

1.狠抓繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作

充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有計劃、有針對性地組織教師自主學(xué)習(xí)課改理論，建立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座制度。每學(xué)期由校長、副校長、教導(dǎo)主任針對教師需求進行講座。同時，還通過請進來、走出去的形式加強教師學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我校教師對課改的認識理解都有了質(zhì)的提高，并能把先進的教育理念和技術(shù)手段應(yīng)用到實際教學(xué)中去。

2.開展豐富多彩的教學(xué)活動

為了讓教師積極參與、深入研究，開展了教學(xué)研討會、教學(xué)展示、二次教案展評等活動。在二次備課不變的基礎(chǔ)上，充分利用集體備課在教研組內(nèi)自主形成的優(yōu)勢，采用了個人與集備相結(jié)合的備課方式，開展了科研優(yōu)質(zhì)課評比活動。開展活動雖然費時耗力，但能極大地調(diào)動教師的課改熱情，提高教師的課改能力。

3.加強校本培訓(xùn)的考核和管理

制定嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)聽、評、導(dǎo)課制度和教師的培訓(xùn)考核制度。指導(dǎo)教師采用“放、引、創(chuàng)”的教學(xué)思路組織教學(xué)，實行民主教學(xué)，使每一個學(xué)生愉快地參與到教學(xué)之中。在對教師的培訓(xùn)考核中，采用了查培訓(xùn)記錄、書面調(diào)查、經(jīng)驗交流、競賽評比等方式，對培訓(xùn)結(jié)果進一步綜合，推動工作深入開展。采用多種評價方式，實施質(zhì)與量的綜合考核評價，并將結(jié)果納入年終考核中。