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經(jīng)管類專業(yè)論文范文第1篇

（一）合班教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)受教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍等因素影響，新疆部分高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學(xué)生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學(xué)中的學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)分化現(xiàn)象。最重要的問題是，合班教學(xué)時(shí)需要兼顧教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排、課時(shí)數(shù)量和學(xué)生實(shí)際情況等因素，這勢必增加教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的難度。一是民漢合班導(dǎo)致設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容存在一定難度。與新疆高校各專業(yè)中的民考漢學(xué)生相比，漢族學(xué)生的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)功底和理解能力要明顯好于民族學(xué)生，這就使民漢合班的學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)功底兩極分化的現(xiàn)象，這種合班授課形式導(dǎo)致教師出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整。二是教學(xué)過程中偏重于計(jì)量軟件實(shí)踐操作的講解，忽視了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容。在這種驗(yàn)證式的教學(xué)過程中，側(cè)重于要求學(xué)生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學(xué)生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，更有甚者根本不會結(jié)合實(shí)證結(jié)果對所研究的問題給予專業(yè)的解釋。三是教學(xué)內(nèi)容不能反映新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際情況。由于目前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選用國內(nèi)權(quán)威教材，教學(xué)案例大多是摘錄國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)，缺少反映新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的數(shù)據(jù)，無法讓學(xué)生了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況。

（二）教材及軟件甄選的科學(xué)性和實(shí)踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類課程教學(xué)中普遍存在教材及軟件甄選的科學(xué)性和實(shí)踐性之間的不協(xié)調(diào)性問題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材由于教師所教授計(jì)量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對于新疆高校學(xué)生來說，根據(jù)主編的學(xué)術(shù)聲望和出版社級別所甄選的教材有的內(nèi)容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學(xué)生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學(xué)院以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計(jì)量軟件操作的實(shí)踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學(xué)生，與漢族學(xué)生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學(xué)和需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自我效能感非常低。這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的連貫性要求有差距，因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)必須有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而且其教學(xué)內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時(shí)解決，會明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會產(chǎn)生放棄本課程學(xué)習(xí)的念頭；有的學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生，對數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的課程自我效能感特別低，有的學(xué)生從開始就徹底放棄了學(xué)習(xí)此類課程。所以，在民漢學(xué)生合班的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過程中，民族學(xué)生自我效能感較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學(xué)背景、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，還要具備計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在理論教學(xué)與經(jīng)濟(jì)模型脫離、與實(shí)際案例脫節(jié)、與相關(guān)計(jì)量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科背景，教師的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，但由于學(xué)科功底不夠深厚，使其在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)量軟件分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學(xué)與軟件教學(xué)完全由兩個(gè)學(xué)院的教師承擔(dān)，理論教學(xué)由經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)院負(fù)責(zé)，而計(jì)量軟件由數(shù)學(xué)或計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師負(fù)責(zé)。從學(xué)科融合角度看，導(dǎo)致計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型與實(shí)際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學(xué)效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學(xué)生根本不了解經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的基本理論，使學(xué)生缺少理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門課程后，不能結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用所學(xué)到的知識。

（五）驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是以講授、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實(shí)驗(yàn)與邊講授邊實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方法，但在教學(xué)實(shí)踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗(yàn)證書本內(nèi)容，使學(xué)生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學(xué)方法和手段很少考慮學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運(yùn)用計(jì)量模型解釋經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

（一）根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計(jì)學(xué)原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時(shí)也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。

2．針對民漢合班教學(xué)形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程授課教師之間教學(xué)溝通機(jī)制。注意三門課程教學(xué)的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計(jì)部分，如有必要可適當(dāng)多分配一些課時(shí)。對一些重要但難度較大或因課時(shí)受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學(xué)生，同時(shí)要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，也可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起編制《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫和習(xí)題庫》，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負(fù)責(zé)編制，習(xí)題庫由優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告和國內(nèi)最新習(xí)題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一

1．在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材管理方面，學(xué)校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價(jià)值的評價(jià)機(jī)制。教材應(yīng)樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計(jì)方法，注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，同時(shí)還要增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的教學(xué)課時(shí)數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實(shí)際案例＋軟件”的特色。同時(shí)，根據(jù)長期的實(shí)踐積累，整合本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，彌補(bǔ)教學(xué)軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動自我效能感較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1．針對不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以從實(shí)際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)推導(dǎo)及驗(yàn)證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進(jìn)行鞏固，最后使學(xué)生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。

2．針對民漢學(xué)生基礎(chǔ)差異分化的實(shí)際情況，加之計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法性較強(qiáng)的課程，可設(shè)計(jì)PBL型的案例題，將學(xué)生置身于實(shí)際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識、軟件操作和實(shí)證分析能力。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)減少對概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時(shí)間，側(cè)重對計(jì)量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學(xué)生掌握針對不同計(jì)量分析數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)處理的方法及實(shí)證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生基本情況，將學(xué)生分成小組開展學(xué)習(xí)活動。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時(shí)消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)計(jì)案例習(xí)題，由學(xué)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計(jì)量分析，同時(shí)組織小組對實(shí)證分析結(jié)果進(jìn)行討論，并由組內(nèi)選派一名學(xué)生講解案例分析過程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程師資的專業(yè)能力

1．注意各學(xué)科教師之間的銜接。師資隊(duì)伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教師、統(tǒng)計(jì)學(xué)教師和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，并加強(qiáng)彼此間的溝通，以保證在教學(xué)實(shí)踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)性及學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱，提高教師的教學(xué)能力。

2．提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師的經(jīng)濟(jì)理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學(xué)生借助經(jīng)濟(jì)理論對所研究的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識處理數(shù)據(jù)和模型檢驗(yàn)，結(jié)合實(shí)證分析結(jié)果和經(jīng)濟(jì)理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的靈魂所在。

3．加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)。整合本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，選派教師參加主要計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件與專業(yè)培訓(xùn)，提高教師實(shí)際操作能力和專業(yè)水平。

（五）革新教學(xué)方法

1．在實(shí)踐教學(xué)中，教師可通過“結(jié)對子組建實(shí)驗(yàn)小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，開展基于問題情境的教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)基于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界的真實(shí)問題，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，通過分工協(xié)作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

經(jīng)管類專業(yè)論文范文第2篇

在xx財(cái)經(jīng)大學(xué)美麗的校園里，我度過了人生中最美好、最快樂的研究生時(shí)光。在這里，我有幸見證了學(xué)校從學(xué)院到大學(xué)的更名，參加了學(xué)校 40 年的校慶。

在這里，學(xué)校為我們提供了舒適的學(xué)習(xí)和科研的環(huán)境，為我們配備了強(qiáng)大的師資力量。在這里，有來自五湖四海的同學(xué)，我們結(jié)下了深厚的友誼。在這里，我完成了碩士畢業(yè)論文的構(gòu)思、撰寫過程。要感謝的人很多，要感恩的事也很多，這些都是值得細(xì)細(xì)品味和珍惜的。

首先，我要感謝我的導(dǎo)師--黃董良教授。俗話說“一日為師，終生為父”。黃老師有著父親般和藹的笑容，一直以來默默的關(guān)心著我的學(xué)習(xí)和生活。從畢業(yè)論文的選題、構(gòu)思、撰寫、修改方面，黃老師都給出了非常寶貴的意見;從為人、處事、修身、養(yǎng)性方面，黃老師是很好的榜樣和模范。從立業(yè)方面，黃老師更是積極鼓勵、支持、指點(diǎn)、引導(dǎo)我們。黃老師的情誼恩重如山，他對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，對學(xué)生的默默無私，讓人肅然起敬!師恩厚重，銘記在心。

其次，我要感謝研究生階段所有為我們授課的教師。感謝汪祥耀老師、邱學(xué)文老師、李連華老師、邵毅平老師、張紅英老師、史習(xí)民老師、戴娟萍老師、鄧川老師、于永生老師等，你們不僅學(xué)術(shù)水平高超，而且上課水平一流，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)。感謝輔導(dǎo)員陳東老師、郭媚老師，你們在平凡的崗位做出了不平凡的事業(yè)!感謝你們!

然后，我要感謝我們 2012屆會計(jì)學(xué)院大家庭。感謝鄭賢龍同學(xué)等班委兩年半時(shí)間來為班級所做的貢獻(xiàn)，感謝會計(jì)學(xué)術(shù)班同學(xué)們在學(xué)業(yè)上的互幫互助，學(xué)術(shù)上的交流溝通，求職信息的共享。你們讓我感受到了集體的凝聚力和溫馨。感謝我親愛的室友黃明非同學(xué)、范文敏同學(xué)、紀(jì)中一同學(xué)，兩年半的陪伴讓我們彼此了解，彼此交心，你們讓我學(xué)到了很多彌足珍貴的東西。感謝我的師姐吳珊學(xué)姐、淘麗萍學(xué)姐，給予了很多學(xué)業(yè)上的指點(diǎn)和幫助。感謝我的同門陳嬌艷同學(xué)，我的好友朱媛同學(xué)……要感謝的人很多，我的研究生生活因?yàn)槟銈兌泳拭篮?

經(jīng)管類專業(yè)論文范文第3篇

（滁州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 滁州 239000）

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育中的重要環(huán)節(jié).然而，在目前大部分地方應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果并沒的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，很難滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，所以急需構(gòu)建適用于地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系.首先分析了經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系的必要性，指出地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類實(shí)踐存在的問題，構(gòu)建了地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并提出了相應(yīng)的保障措施.

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)體系；保障措施

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0218-03

基金項(xiàng)目：安徽省省級教研一般項(xiàng)目（2013jyxm231）

近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，我國高等教育逐步進(jìn)入大眾化階段，但是龐大的就業(yè)大軍并未填補(bǔ)人才缺口.高校畢業(yè)生是“就業(yè)難”，用人單位是“求賢若渴”，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生更是如此，為什么會產(chǎn)生這種倒掛現(xiàn)象呢？究其原因，最主要的是理論和實(shí)踐脫節(jié)，因此，應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)社會所需要的人才，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè).

1 構(gòu)建地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

地方應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科高校，學(xué)生在本科教育結(jié)束后，能夠成為理論指導(dǎo)實(shí)踐、改造客觀世界、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才.它不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技工.它是在基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng).經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)將直接進(jìn)入工商企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事基層經(jīng)營管理實(shí)踐工作，所以對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“應(yīng)用型”的培養(yǎng)尤為重要.大多數(shù)經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)突出應(yīng)用性和操作性，具體定位是“培養(yǎng)具有在生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事實(shí)際經(jīng)營管理工作所需的知識、能力、素質(zhì)的管理應(yīng)用型人才”.

應(yīng)用型本科院校要達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，必須通過實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn).實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié).實(shí)踐教學(xué)不僅強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識、鍛煉操作技能，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，而且能對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生極大的影響，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì).實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié).有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建相對完整、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是應(yīng)用型本科院校專業(yè)的課程設(shè)置目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的根本要求.

2 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀及問題分析

雖然實(shí)踐性教學(xué)對新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類人才的培養(yǎng)非常重要，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，“重理論！輕實(shí)踐”的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，甚至許多新建本科院校在辦學(xué)實(shí)踐中完全參照傳統(tǒng)本科來構(gòu)建自身的實(shí)踐教學(xué)體系.作者對安徽省幾所新建本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，普遍存在以下的問題：

2.1 理論教學(xué)時(shí)數(shù)總量偏大，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)少

在所調(diào)研的幾所新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)體系中，與傳統(tǒng)本科相比，確實(shí)增加了一定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課時(shí)，但其實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比例與傳統(tǒng)本科基本一致，理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例大致為4：10，對某新建本科院校各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以下以共同開設(shè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例.

2.2 實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，沒有完善的實(shí)踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，都有獨(dú)立而完善的理論教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)雖然明確了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，有了一定的實(shí)踐教學(xué)體系的形式結(jié)構(gòu).但實(shí)質(zhì)上實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)卻缺乏有機(jī)的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容大多依附于理論教學(xué)體系上，缺乏實(shí)踐教學(xué)自身體系系統(tǒng)性.

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)完全脫節(jié)

眾所周知，經(jīng)管類專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐能力要求較高的專業(yè).比如國際貿(mào)易專業(yè)，涉及金融、貿(mào)易、政策、法律等諸多領(lǐng)域問題，單純依靠課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然很多高校國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)了一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，但基本上都停留在軟件操作，忽略了教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，難以適應(yīng)廣大企業(yè)用人要求.很多高校也認(rèn)識到該問題，建立一些校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是外貿(mào)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的名額和時(shí)間有限，很難落到實(shí)處.甚至有些實(shí)踐教學(xué)基地僅是掛個(gè)牌子，或者安排一些參觀和考察活動，學(xué)生根木無法深入實(shí)踐活動.

2.4 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)沒有有機(jī)融合

很多應(yīng)用型本科高校都通過學(xué)生社團(tuán)組織一些內(nèi)容豐富，形式多樣的課外活動開展第二課堂，但是這些課外活動與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系的并不多，對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)作用有限.對于學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的幫助不大.當(dāng)然有些較好的活動，比如企業(yè)經(jīng)營競賽、會計(jì)綜合技能比賽、國際貿(mào)易模擬大賽、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、開放性實(shí)驗(yàn)等，但是參與的人數(shù)占比不高，受益面較小.

究其上述問題原因，可歸納為以下幾個(gè)方面：一是缺少應(yīng)用型本科的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多內(nèi)容還在探索之中，對實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用認(rèn)識不足，沒有將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同樣重要的位置上，讓傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然“重理論，輕實(shí)踐”，使得理論與實(shí)踐并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有落到實(shí)處.二是雖然有些應(yīng)用型本科高校已經(jīng)認(rèn)識到經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，但是還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系.三是企業(yè)對接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐熱情不高，學(xué)校還沒建立與企業(yè)良性循環(huán)的機(jī)制，而且國家在實(shí)踐教學(xué)方面政策支持與保障力度不夠，激發(fā)不了企業(yè)的積極性.

3 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 總體思路

構(gòu)建應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路可以考慮以下方面.

（1）建立“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)平臺.形成由“課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）”四個(gè)環(huán)節(jié)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式.

（2）在建立實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)既注意課程、專業(yè)的獨(dú)立性，同時(shí)又要考慮各課程之間的連續(xù)性，各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，充分整合資源，搭建跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺.

（3）增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)綜合課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、自主性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué).

（4）課內(nèi)和課外相結(jié)合，充分利用學(xué)生社團(tuán)組織開展一些有目的、有計(jì)劃的與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合實(shí)踐活動，作為課內(nèi)實(shí)踐的一個(gè)重要補(bǔ)充.

（5）嘗試建設(shè)開放型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)持續(xù)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練的平臺.

（6）建立廣泛的校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在校期間能夠接觸多種類型的組織，縮短學(xué)校與社會的差距.

3.2 應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

針對前面所分析的地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特構(gòu)建如下符合地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系.

（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：主要通過一些驗(yàn)證性、理解性、體驗(yàn)性、探索性、研究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，增強(qiáng)自身能力，提高自身素質(zhì).其中單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對單一知識點(diǎn)的領(lǐng)悟能力、探究能力、運(yùn)用能力；綜合實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對同一課程的不同知識點(diǎn)，或同一專業(yè)的不同課程，或同一學(xué)科的不同專業(yè)，或跨學(xué)科的知識整合能力和綜合運(yùn)用能力.

（2）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：培養(yǎng)與提高學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能.其中基本技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、信息資料收集與處理技能、團(tuán)隊(duì)合作技能；專業(yè)技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生主修專業(yè)的特殊技能，主要包括業(yè)務(wù)處理技能與專業(yè)軟件操作技能；綜合技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握的進(jìn)行主修專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的綜合業(yè)務(wù)處理技能，主要包括綜合業(yè)務(wù)處理技能與綜合業(yè)務(wù)軟件操作技能.

（3）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)可通過校內(nèi)的仿真實(shí)驗(yàn)中心和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基地、校外實(shí)習(xí)基地來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在仿真或真實(shí)的、復(fù)雜的、動態(tài)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練.讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)一步熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和運(yùn)營規(guī)則，提升綜合應(yīng)用能力.校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)中心，針對不同專業(yè)開設(shè)一些.

（4）畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)：畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)成效的綜合結(jié)晶，也是其知識、能力、素質(zhì)的集中展現(xiàn).這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵同學(xué)結(jié)合在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行透徹的分析、論證，并提出自己的見解.解決在以往本科論文的無的放矢和大篇抄襲現(xiàn)象.

4 實(shí)踐教學(xué)的保障措施

實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系要求具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師為主體的師資隊(duì)伍，較完備、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)重要條件.

4.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)教師專業(yè)技能和素質(zhì)的提高至關(guān)重要.只有教師專業(yè)技能和動手能力提高了，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高.目前，應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教師大多數(shù)缺少在企業(yè)工作鍛煉的經(jīng)歷，專業(yè)技能、動手能力相對較薄弱，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求存在一定差距.為此，學(xué)校首先要著力抓好教師的培訓(xùn)工作，提高“雙師型”教師比例，要分期分批選送有關(guān)經(jīng)管類專業(yè)課教師參加國家、省、市組織的各類專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓(xùn)；同時(shí)，學(xué)校要出臺相應(yīng)的鼓勵政策，鼓勵教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書，以提升教師的專業(yè)水平和能力.其次，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用寒、暑假，組織教師到企業(yè)，上機(jī)操作培訓(xùn)，以提升教師的操作技能和動手能力；再次，學(xué)校要根據(jù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)情況，對缺乏專業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師，分期分批組織他們到到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐或掛職鍛煉，熟悉了解企業(yè)生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)掌握企業(yè)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).以提高技能，充實(shí)教學(xué)；同時(shí)，學(xué)校要聘請合作企業(yè)的管理人員到校兼職上課或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利推進(jìn).

4.2 加強(qiáng)校企合作，建立互利雙贏

在市場體制環(huán)境下，要建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、互利雙贏，關(guān)鍵在于創(chuàng)建一種的良性運(yùn)行機(jī)制.一是探索和建立互利雙贏的利益驅(qū)動機(jī)制.在市場經(jīng)濟(jì)條件下，利益機(jī)制是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶.校企合作的利益主要體現(xiàn)在：學(xué)校能為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)員工，為企業(yè)解決人才的需求；學(xué)校可以為企業(yè)提供管理咨詢、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn).企業(yè)能為學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)提供實(shí)訓(xùn)條件，提供真實(shí)的生產(chǎn)教育環(huán)境，使學(xué)校了解和把握企業(yè)最新人才需求狀況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企為業(yè)崗位要求的“零距離”對接；企業(yè)可以為學(xué)校提學(xué)研項(xiàng)目.二是探索和建立校企合作的保障機(jī)制.學(xué)校應(yīng)成立專門的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決校企合作過程中遇到的困難和問題；學(xué)校工學(xué)結(jié)合、校企合作科研課題的研究，要吸收合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員參與，增強(qiáng)科研工作的針對性和實(shí)效性；學(xué)校要逐步建立和完善符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”要求的教學(xué)管理制度和激勵考核制度以及相應(yīng)的反饋體系，確保校企合作的有序推進(jìn).此外，還可以探索學(xué)校投入部分資金到企業(yè)，將實(shí)習(xí)實(shí)基地建設(shè)在企業(yè)，既可以解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，又能從企業(yè)利潤中獲取一定收益，達(dá)到互利雙贏的目的.

4.3 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場所的建設(shè)，充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源

依據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要，全面規(guī)劃，逐步實(shí)施.首先利用校園網(wǎng)搭建起經(jīng)管類專業(yè)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)平臺，通過該平臺教師實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，學(xué)生申請開放實(shí)驗(yàn)、登錄到模擬軟件進(jìn)行操作訓(xùn)練來完成知識的建構(gòu)和能力的提高；其次是加大校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)室和仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)要統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮前瞻性和持續(xù)性，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配.在功能上設(shè)備購置等方面注意專業(yè)和技術(shù)發(fā)展的方向，防止剛建設(shè)好就落后.還要優(yōu)化配置、高效利用和資源共享，盡可能使一個(gè)實(shí)驗(yàn)室能夠承擔(dān)不同專業(yè)、不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù).再次，要擴(kuò)大開放實(shí)驗(yàn)力度，根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科研能力.比如：在經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬開放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過參與、體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營過程，并和其他小組之間經(jīng)營對抗，既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生在各種復(fù)雜多變的經(jīng)營形勢下進(jìn)行決策的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)由傳授知識向培養(yǎng)能力和創(chuàng)新思維的遞進(jìn)發(fā)展.

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經(jīng)管類專業(yè)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類 專業(yè)實(shí)踐能力 路徑

【項(xiàng)目基金】本文系常州工學(xué)院教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)研究與實(shí)踐”（J110909）階段成果。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0254-02

一、問題的提出

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對經(jīng)管類專業(yè)的人才需求不斷擴(kuò)大，全國80%左右的本科院校都開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)。由于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)成本較低，因此各高校擴(kuò)招的數(shù)量整體上大幅度增加。但隨之帶來一系列問題，其中學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不足問題顯得尤為突出，學(xué)生畢業(yè)后對工作的適應(yīng)能力下降，社會對畢業(yè)生的專業(yè)能力的認(rèn)同度不高。教高（2007）2號文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”可以看出，教育主管部門已意識到提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。近年來，麥可思調(diào)研公司在國內(nèi)眾多高校開展人才的社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量深度調(diào)研，從調(diào)查結(jié)果來分析，其中實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是各高校畢業(yè)生普遍不滿意的地方。因此，如何解決當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)問題是國內(nèi)高校亟須關(guān)注的重要課題。

二、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的瓶頸

1.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件的先天局限性

傳統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)以理論講授為主，輔以課程實(shí)踐教學(xué)，“一支粉筆，一塊黑板”就可以開展教學(xué)工作。近年來，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，各高校在實(shí)施教學(xué)過程中基本上都采用了多媒體技術(shù)，同時(shí)也加大了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入。但是從目前主流的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施配置來看，各高校的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心都是以計(jì)算機(jī)機(jī)房、模擬仿真室為主，各機(jī)房根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)配置相關(guān)的模擬教學(xué)軟件，仿真實(shí)驗(yàn)室一般模仿相關(guān)業(yè)務(wù)流程和環(huán)境。所謂實(shí)驗(yàn)大多是學(xué)生通過模擬教學(xué)軟件進(jìn)行技能操作訓(xùn)練、驗(yàn)證性操作、模擬演練、小組模擬對抗等。這種實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置，對于學(xué)生加深對相關(guān)課程理論的理解、業(yè)務(wù)流程的了解、操作技能的掌握等有很好的效果。但是，由于模擬仿真教學(xué)軟件自身的局限性，其功能設(shè)置往往比較簡單，或者是實(shí)驗(yàn)操作設(shè)置在理想的情境下，與社會的實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)，因此，學(xué)生在做綜合性項(xiàng)目、創(chuàng)新性項(xiàng)目和對抗性項(xiàng)目時(shí)，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)施就不能滿足要求。因?yàn)樵谑艿较拗频姆抡姝h(huán)境下，學(xué)生往往考慮問題的角度較少，考慮問題的過程也比較簡單，決策結(jié)果可能并不能反映真實(shí)情況。這些問題在很大程度上降低了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。

2.專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力不足

專業(yè)教師脫離社會實(shí)際是國內(nèi)高校普遍存在的問題。尤其是近十年，由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，一批高學(xué)歷青年教師充實(shí)到高校教師隊(duì)伍中，這些教師大多是碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)上往往精通理論，對于實(shí)踐和應(yīng)用缺乏了解和鍛煉。因此，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上往往顯得力不從心。在大學(xué)精英化教育時(shí)代，一般專業(yè)教師都需要定期到企事單位頂崗鍛煉，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力。現(xiàn)在，由于專業(yè)教師承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，加之各學(xué)校都非常重視教師的科研工作，教師將更多的時(shí)間用在理論教學(xué)和科研活動上，根本無法抽身定期到企業(yè)參加實(shí)踐工作。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)綜合性和創(chuàng)新性不足

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)研究不足，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論、運(yùn)用理論、理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般會運(yùn)用到多學(xué)科、多課程的理論，通過綜合性項(xiàng)目能將學(xué)生所學(xué)的各課程的理論進(jìn)行整合消化；而研究性和創(chuàng)新性項(xiàng)目能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及研究能力，同時(shí)也能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。但是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置中，往往以驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，缺乏綜合性、創(chuàng)新性、研究性項(xiàng)目，而對于高年級學(xué)生來說，這類實(shí)驗(yàn)又非常重要。

4.實(shí)習(xí)過程流于形式，實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意

實(shí)習(xí)包括多種形式和內(nèi)容，其中認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是其中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。認(rèn)識實(shí)習(xí)是管理類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)以前的首次實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于增加學(xué)生對企業(yè)的感性認(rèn)識，增強(qiáng)專業(yè)思想，提高專業(yè)興趣，為即將進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。認(rèn)識實(shí)習(xí)一般安排1―2周時(shí)間，要求對工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀、交流，全面了解企業(yè)的組織架構(gòu)、經(jīng)營狀況以及企業(yè)管理等方面的情況。由于認(rèn)識實(shí)習(xí)會影響到企業(yè)的正常運(yùn)營，而且涉及到費(fèi)用、交通、安全等方面的問題，所以組織認(rèn)識實(shí)習(xí)有一定的難度，也缺乏理想的效果。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在理論課程結(jié)束后畢業(yè)論文寫作前幾周進(jìn)行。以工商管理專業(yè)為例，要求學(xué)生通過專業(yè)實(shí)習(xí)，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，并學(xué)會運(yùn)用理論，逐步學(xué)習(xí)和初步積累必要的書本以外的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合理論知識和實(shí)習(xí)單位的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)經(jīng)營中存在的不足，培養(yǎng)探討問題的能力，初步培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力，結(jié)合畢業(yè)論文收集資料。由于每年涉及到專業(yè)實(shí)習(xí)的人數(shù)多，學(xué)校統(tǒng)一組織安排極不現(xiàn)實(shí)，所以普遍的做法是讓學(xué)生自行選擇實(shí)習(xí)單位；另一方面，由于近年來畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，畢業(yè)生就業(yè)率和簽約率成為政府主管部門考核學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此，各高校往往將就業(yè)工作和畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。但是這種做法會導(dǎo)致一些問題，如實(shí)習(xí)單位給學(xué)生定的實(shí)習(xí)崗位和學(xué)生所學(xué)專業(yè)可能關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程和效果缺乏考核等。比如財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生找不到對口崗位，只能在營銷或生產(chǎn)等崗位實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核往往是由實(shí)習(xí)單位出具證明即可，缺乏明確的考核指標(biāo)，往往會流于形式。

三、提高經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐能力的路徑探索

為了解決經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題，國內(nèi)各高校也在積極探索，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件和實(shí)際情況，改善和創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件和路徑。本文以作者所在的常州工學(xué)院為例，分析和梳理經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的一些做法。常州工學(xué)院是一所全日制地方性本科高校，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨。學(xué)院開設(shè)了8個(gè)經(jīng)管類專業(yè)，包括工商管理、市場營銷、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、物流管理、旅游管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易以及工業(yè)工程等。近年來學(xué)院對提高經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行了多方面的努力和探索：

1.調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系

我們根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行大幅度調(diào)整，增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目和課時(shí)數(shù)。以市場營銷專業(yè)為例，除了常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文外，還增加了課內(nèi)實(shí)踐的課時(shí)數(shù)，如營銷渠道管理12學(xué)時(shí)，客戶關(guān)系管理12學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)營銷15學(xué)時(shí)，電子商務(wù)概論18學(xué)時(shí)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站維護(hù)18學(xué)時(shí)。此外還增加了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，如2周的模擬創(chuàng)業(yè)，1周的營銷管理模擬實(shí)踐等。根據(jù)市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案課時(shí)統(tǒng)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)1043學(xué)時(shí)，占總教學(xué)時(shí)數(shù)的31.7%。

2.多渠道培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力

學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開稱職的教師。為了改變專業(yè)教師自身實(shí)踐能力欠缺的問題，我們一方面加強(qiáng)對專業(yè)教師的培訓(xùn)，在引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)軟件時(shí)，要求各供應(yīng)商必須提供專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)，供應(yīng)商派出專業(yè)職的培訓(xùn)人員對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的應(yīng)用能力；另一方面，通過學(xué)院的企業(yè)服務(wù)平臺，讓專業(yè)教師與企業(yè)建立合作聯(lián)系，專業(yè)教師作為企業(yè)的顧問，深入企業(yè)開展咨詢服務(wù)，同時(shí)通過為企業(yè)服務(wù)提升自己的實(shí)踐能力；第三，聘任一批優(yōu)秀的企業(yè)家和具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的公司職員作為學(xué)院的外聘教師，定期為各專業(yè)學(xué)生和教師開展講座、座談、案例討論、企業(yè)考察等活動，將他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和心得傳授給學(xué)院師生。

3.與校外實(shí)習(xí)基地開展深度合作

校外實(shí)習(xí)基地是各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要場所。但是從目前情況來看，校外實(shí)習(xí)基地并沒有發(fā)揮其作用，學(xué)校與企業(yè)缺乏廣度和深度合作，一些所謂的校外實(shí)習(xí)基地僅僅掛名而已。為了避免上述問題，提高校外實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用，學(xué)院充分發(fā)揮地方高校的優(yōu)勢，積極開展與地方企業(yè)的戰(zhàn)略合作。一方面，企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務(wù)要求，針對相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程，作為專業(yè)培養(yǎng)方案中教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充。工商管理專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金蝶公司合作，規(guī)劃設(shè)計(jì)了ERP系列課程，學(xué)生從大二開始接觸這些課程，培訓(xùn)師由金蝶公司派出，同時(shí)，公司在實(shí)施業(yè)務(wù)過程中，選擇部分學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施。電子商務(wù)專業(yè)、市場營銷專業(yè)與常州本地的電子商務(wù)公司合作，電子商務(wù)公司以自己的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)電子商務(wù)應(yīng)用的系列培訓(xùn)課程，由公司派出專業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行培訓(xùn)，公司提供實(shí)踐操作平臺，并提供人財(cái)物力為學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店，經(jīng)營該公司的產(chǎn)品，物流和售后服務(wù)由該公司提供，學(xué)生通過這種平臺一方面加深了對專業(yè)理論的理解，同時(shí)也提高了實(shí)踐能力，并獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入。物流管理專業(yè)與“淘常州”公司共建了常州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，將該專業(yè)的師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備與公司的資源進(jìn)行有效整合，雙方在教學(xué)、科研和社會服務(wù)等方面開展了深度合作。另一方面，學(xué)院建立了企業(yè)服務(wù)平臺，提供不同層次系列培訓(xùn)服務(wù)、企業(yè)咨詢服務(wù)、人才招聘服務(wù)等，為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展提供人力和智力支持。這種深度合作，也在一定程度上解決了學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)問題。

4.充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的作用

專業(yè)社團(tuán)是學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐的重要平臺，通過專業(yè)社團(tuán)開展的活動，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新性專業(yè)訓(xùn)練。我們根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成立了卓越營銷社、理財(cái)工作室、大學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練營、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等專業(yè)社團(tuán)。專業(yè)社團(tuán)直接由各專業(yè)系進(jìn)行指導(dǎo)，系部指定專業(yè)教師作為社團(tuán)的指導(dǎo)教師。社團(tuán)成員主要是本專業(yè)的學(xué)生，社團(tuán)的活動項(xiàng)目也以專業(yè)實(shí)踐活動為主。近兩年來，各專業(yè)社團(tuán)開展了豐富多彩的活動。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟社團(tuán)開展了企業(yè)模擬經(jīng)營大賽、淘寶經(jīng)營大賽、大學(xué)生就職演練；理財(cái)工作室社團(tuán)開展了“贏在江蘇”理財(cái)高手大賽、“一起來理財(cái)”現(xiàn)金流游戲、“將理財(cái)進(jìn)行到底”競賽、“合理理財(cái)”演講比賽；卓越營銷社社團(tuán)開展了營銷策劃大賽、旅游營銷大賽、常州花木產(chǎn)業(yè)普查、常州高端房地產(chǎn)需求調(diào)查；大學(xué)生職場訓(xùn)練營社團(tuán)開展了職場挑戰(zhàn)賽、職場理想PPT大賽、“青春職場”演講比賽等活動。這些活動，吸引了各專業(yè)的學(xué)生廣泛參與，對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了積極作用。

5.積極開展各類專業(yè)學(xué)科競賽活動

近年來，各學(xué)校都非常重視學(xué)科競賽活動。通過學(xué)科競賽可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力、市場意識、團(tuán)隊(duì)合作精神、管理能力。為了發(fā)揮學(xué)科競賽在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用，各專業(yè)選擇了有影響力的學(xué)科競賽項(xiàng)目，學(xué)院對這些項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)并給予財(cái)力支持。目前已開展的學(xué)科競賽項(xiàng)目包括全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國電子商務(wù)“三創(chuàng)”賽、“金蝶杯”企業(yè)經(jīng)營對抗賽、“金蝶杯”創(chuàng)業(yè)之星對抗賽、“金蝶杯”物流對抗賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、旅游技能大賽等。曾獲得全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽江蘇省賽區(qū)一等獎、二等獎，全國電子商務(wù)“三創(chuàng)”賽江蘇省賽區(qū)一等獎，“金蝶杯”系列賽常州賽區(qū)特等獎、一等獎、二等獎，以及其他競賽多個(gè)獎項(xiàng)。

6.鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。2012年經(jīng)管類專業(yè)共申報(bào)立項(xiàng)國家級項(xiàng)目2項(xiàng)，省級項(xiàng)目6項(xiàng)，校級項(xiàng)目13項(xiàng)，各項(xiàng)目都有具有高級職稱的教師作為指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同商定研究方向，其中80%左右為本專業(yè)的理論和實(shí)踐問題，其他項(xiàng)目涉及到社會發(fā)展、文化建設(shè)、公共服務(wù)等方面的內(nèi)容。學(xué)生通過創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的鍛煉，能掌握專業(yè)研究的基本規(guī)律和方法，提高了研究能力、分析能力、寫作能力。

四、總結(jié)

專業(yè)實(shí)踐能力關(guān)系到學(xué)生將來的就業(yè)以及職場的生存和發(fā)展，因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，要從專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的投入、教學(xué)過程的控制、教學(xué)效果的評估等方面進(jìn)行改革，同時(shí)要創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐的平臺和載體，以形式多樣的專業(yè)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，避免形式主義，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清祥.探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（2）：130-133

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經(jīng)管類專業(yè)論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體系構(gòu)建

[中圖分類號]G642423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]

2095-3283（2012）08-0130-04

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作者簡介：王鳳羽（1974-），男，遼寧葫蘆島人，博士研究生，長江師范學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)政與財(cái)務(wù)、課程與教學(xué)理論；王素梅（1968-），女，黑龍江鐵力人，碩士研究生，長江師范學(xué)院教授，研究方向：工商管理。

基金項(xiàng)目：長江師范學(xué)院教改項(xiàng)目“基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)范式研究與實(shí)踐（2011—2013）”；“《營銷策劃》課程教學(xué)范式改革（2011—2013）”階段性成果。

一、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建理念

（一）注重行業(yè)需求與能力培養(yǎng)相結(jié)合

經(jīng)管類人才的培養(yǎng)要密切結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，特別是人才所對應(yīng)的專業(yè)崗位及其所要求的能力結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)等。一般行業(yè)、企業(yè)對經(jīng)管類人才的基本要求是要具有實(shí)際操作能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高具有重要意義。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、經(jīng)營管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

（二）注重以學(xué)生為主體與以教師為主導(dǎo)相結(jié)合

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生作為主體，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，從感性上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)以更好地適應(yīng)社會需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師成為倡導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、合作者，使學(xué)生在一種寬松、和諧的氛圍中完成知識的探究和能力的提高。

（三）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨(dú)立的兩個(gè)子系統(tǒng)，二者相互聯(lián)系和密不可分。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對理論教學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證的同時(shí)也是對理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要破除傳統(tǒng)教學(xué)的“四一模式”（一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴），又不能完全替論教學(xué)，應(yīng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的原則

（一）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是從系統(tǒng)論的視角設(shè)計(jì)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。經(jīng)管類所涉及專業(yè)較多，覆蓋范圍較廣。盡管長江師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院成立較晚，但發(fā)展迅速，主要有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、旅游管理、財(cái)務(wù)管理4個(gè)本科專業(yè)，還有相關(guān)的職教師資專業(yè)，在校生近2000人。因此，構(gòu)建經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要遵從系統(tǒng)性原則，特別是發(fā)揮系統(tǒng)論中整體性和相互聯(lián)系性作用，才能進(jìn)一步理清經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的關(guān)系以及經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與理論教學(xué)體系之間的相互作用和關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)、合理的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（二）效益性原則

無論從哪個(gè)角度進(jìn)行劃分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是否合理的判斷標(biāo)準(zhǔn)都是以效益為中心。這里的效益包括經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。經(jīng)濟(jì)效益是指經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系軟硬件規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是否以最小的投入實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，又提高學(xué)生綜合素質(zhì)的效應(yīng)；社會效益是指所培養(yǎng)的學(xué)生能夠得到社會的認(rèn)可，滿足社會的需求，進(jìn)而發(fā)揮示范、輻射、引領(lǐng)效應(yīng)。兼顧二者，促進(jìn)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效整合，構(gòu)建完整體系。

（三）創(chuàng)新性原則

目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)發(fā)展還不夠平衡，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對理論教學(xué)的依附性依然很強(qiáng)。根據(jù)學(xué)校的客觀實(shí)際，符合經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在一定條件下實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可以相對獨(dú)立運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，具有自身的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律和獨(dú)特的軌跡。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新性研究，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

三、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建要素

（一）剛性要素

剛性要素主要包括計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（完善的網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信、計(jì)算機(jī)等技術(shù)的硬件應(yīng)用平臺）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺（財(cái)會實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、集成供應(yīng)鏈、管理信息系統(tǒng)等）、經(jīng)管類專業(yè)機(jī)軟件與專用設(shè)備（金融投資、國際貿(mào)易等相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件和專用設(shè)備）以及一定量的實(shí)體實(shí)驗(yàn)設(shè)備和裝置（視頻投影儀、多功能操作服務(wù)器、手工沙盤、圖表等）。

（二）柔性要素

王鳳羽 王素梅：經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建探索

王鳳羽 王素梅：經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建探索

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。以綱要的形式規(guī)定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、基本要求、內(nèi)容方法、計(jì)劃進(jìn)度以及學(xué)時(shí)分配等，既是編寫實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書、檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等的重要依據(jù)，也是明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用和地位的指導(dǎo)性文件。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書，能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。由于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教材較少。目前，長江師范學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書主要來源于三個(gè)方面：一是教師自己編寫的指導(dǎo)書；二是其他兄弟院校教師編寫并公開出版的指導(dǎo)書；三是實(shí)驗(yàn)教具或軟件提供商編寫的指導(dǎo)書。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要有以下三種：一是手工操作與電算化結(jié)合，比如財(cái)會專業(yè)可以進(jìn)行手工記賬，也可以利用用友或金蝶等會計(jì)電算化軟件進(jìn)行記賬操作；二是利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即運(yùn)用錄像、電影、投影、幻燈、電視、計(jì)算機(jī)和虛擬儀器等多種電子媒體和技術(shù)設(shè)備，以其形象、生動、活潑的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、使其達(dá)到感知充分、理解容易、記憶牢固的效果；三是利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程協(xié)助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是指學(xué)生可以在寢室利用自己的電腦登陸經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的服務(wù)器進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)平臺作指導(dǎo)。如果實(shí)驗(yàn)教師不在線，學(xué)生可以留言。這種方法使實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、指導(dǎo)等方面具有開放性與鮮明的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效保障，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求對實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動及其影響因素作出系統(tǒng)描述，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的診斷機(jī)制。一般來講，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)主要包括以下三種形式：一是專家評價(jià)，能夠完整、全面地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的實(shí)際效果，反映教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律的要求，重點(diǎn)評價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、過程、內(nèi)容、態(tài)度、效果五大方面；二是學(xué)生評價(jià)，主要包括實(shí)驗(yàn)的環(huán)境、內(nèi)容、準(zhǔn)備以及對實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)態(tài)度、執(zhí)教能力等；三是實(shí)驗(yàn)教師的評價(jià)，主要包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、操作技能、效果等方面。

此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)成要素中還包括實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)課程以及衍生出來的項(xiàng)目等。

四、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施

要科學(xué)構(gòu)建經(jīng)管類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，首先必須深入認(rèn)識經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的基本要素，然后從本地本校的實(shí)際出發(fā)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著系統(tǒng)性、效益性等原則進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。結(jié)合長江師范學(xué)院實(shí)際，其設(shè)計(jì)的總體思路為：根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，按實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合構(gòu)建“一體化、分層次、開放式”的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如圖1。“一體化”指實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓(xùn)的同一化；“分層次”指實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程由基本技能訓(xùn)練型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型三個(gè)類型層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成；“開放式”指實(shí)驗(yàn)課程要具有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)。最終要構(gòu)建兩類課程、三類層次、四種性質(zhì)、三個(gè)階段組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

圖1 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

（一）兩類課程

兩類課程包括必修課和選修課。必修實(shí)驗(yàn)課保證學(xué)生的基本培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)質(zhì)量，選修實(shí)驗(yàn)課鼓勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展。必修課和選修課二者是“靜”與“動”的辯證關(guān)系，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，對完成人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。長江師范學(xué)院已有4個(gè)本科經(jīng)管類專業(yè)具體必修、選修實(shí)驗(yàn)課程（見表1）。

（二）三類設(shè)置層次

第一類：基本技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)，簡稱基本型實(shí)驗(yàn)，指以強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蚵殬I(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驈臉I(yè)技能、啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)。通過這類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)地掌握本學(xué)科研究的基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握常規(guī)設(shè)備的使用，并有較強(qiáng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α臉I(yè)技能和自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生在這方面的訓(xùn)練中萌生探索的欲望。

第二類：綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，指運(yùn)用模擬教學(xué)軟件模擬經(jīng)濟(jì)與管理的實(shí)際運(yùn)行過程，使學(xué)生全面了解本專業(yè)的業(yè)務(wù)過程，掌握本專業(yè)軟件的應(yīng)用，具有綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行模擬操作的能力，為成為專業(yè)應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

第三類：研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，指以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法、科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)。通過這類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、圖片和數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)得到較全面的科學(xué)研究思維的方法和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，同時(shí)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和教師的積極性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究及創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。

表1 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系

第一層次：基本技能型實(shí)驗(yàn)

要求

第二層次：

綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

要求

第三層次：

研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

要求

實(shí)驗(yàn)

模塊

成本會計(jì)

必修

企業(yè)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

必修

會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)

必修應(yīng)用（社會）統(tǒng)計(jì)學(xué)

必修

ERP信息平臺模擬實(shí)驗(yàn)

必修

高級財(cái)務(wù)會計(jì)

選修報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)

必修

ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)

必修

旅游圖件設(shè)計(jì)與制作

選修外貿(mào)單證

必修

會計(jì)電算化

必修

會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)

必修

計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)

必修電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)

必修國際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)

選修數(shù)據(jù)分析與SPSS應(yīng)用

必修旅游地理信息系統(tǒng)

選修國際結(jié)算

選修管理信息系統(tǒng)

選修營銷模擬實(shí)驗(yàn)

選修財(cái)務(wù)預(yù)算與分析

選修

（三）四種項(xiàng)目性質(zhì)

第一種：演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生獲得基本實(shí)驗(yàn)技能的感性認(rèn)識，培養(yǎng)應(yīng)用型人才基本操作的宏觀認(rèn)知。在教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用投影進(jìn)行演示。

第二種：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，接觸經(jīng)管學(xué)科研究工作思路，開發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。開始時(shí)，可以由指導(dǎo)教師出題，給出方案，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法和步驟、選擇儀器設(shè)備，并進(jìn)行試驗(yàn)準(zhǔn)備工作，由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)全過程。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，可以由學(xué)生自行選題，組織實(shí)驗(yàn)。

第三種：綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生初步接觸本學(xué)科研究方法。就是把已學(xué)過的多方面知識、多學(xué)科內(nèi)容、多因素要求作綜合運(yùn)用，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行可行性論證，選擇最佳實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行安裝調(diào)試，寫出綜合報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

第四種：研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為拔尖人才成長提供科研訓(xùn)練平臺。在這類實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段與方法，進(jìn)行綜合分析、研究與探索，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力與創(chuàng)新能力。

表2 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)課

程名稱

項(xiàng)目名稱

類型

演示性

驗(yàn)證性

綜合性

設(shè)計(jì)性

其他

交易磋商√

簽訂出口合同√

信用證業(yè)務(wù)√

租船訂艙√

出口報(bào)檢√

填制出口報(bào)關(guān)單√

外貿(mào)

單證出口貨物投保√

裝船出運(yùn)√

制定一般產(chǎn)地證及普惠制產(chǎn)地證√

制作議付單證√

審單√

進(jìn)口單據(jù)填寫√

報(bào)關(guān)基礎(chǔ)知識√

海關(guān)監(jiān)管貨物及其報(bào)關(guān)程序√

報(bào)關(guān)

業(yè)務(wù)進(jìn)出口商品歸類√

進(jìn)出口稅費(fèi)√

進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制√

外貿(mào)交易準(zhǔn)備√

交易磋商談判√

簽訂合同√

信用證業(yè)務(wù)√

備貨√

租船訂艙√

出口報(bào)檢√

國際

貿(mào)易

綜合

實(shí)驗(yàn)辦理保險(xiǎn)√

出口報(bào)關(guān)√

裝船出運(yùn)√

制單結(jié)匯√

出口核銷退稅√

進(jìn)口報(bào)檢√

進(jìn)口報(bào)關(guān)與提貨√

進(jìn)口付匯核銷√

銷貨√

匯票、支票、本票的繕制與填寫√

匯款業(yè)務(wù)流程與托收業(yè)務(wù)流程模擬√

信用證業(yè)務(wù)流程模擬√

國際

結(jié)算銀行保函業(yè)務(wù)流程與備用信用證業(yè)務(wù)流程模擬√

單保與雙保業(yè)務(wù)流程模擬√

運(yùn)輸單據(jù)、保險(xiǎn)單據(jù)填寫√

旅行支票、旅行信用證的制作和使用√

（四）三個(gè)培養(yǎng)階段

第一階段：大一至大二重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作、基本技能和創(chuàng)新意識。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基礎(chǔ)單元操作實(shí)驗(yàn)為主。

第二階段：大二至大三重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧和創(chuàng)新思維，輔之以分析問題、解決問題能力的初步訓(xùn)練，基本技能和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練并重。

第三階段：大三至大四重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識與實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，以綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主。

五、結(jié)束語

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建要本著行業(yè)需求與能力培養(yǎng)相結(jié)合、以學(xué)生為主體與以教師為主導(dǎo)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的理念，圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)有條不紊地進(jìn)行。但是，許多高校在經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面仍沒有一套成熟的經(jīng)驗(yàn)和辦法，一直處于一種探索研究狀態(tài)。隨著經(jīng)濟(jì)社會對經(jīng)管類人才需求的變化，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建愈發(fā)顯得緊迫和重要，構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更具時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

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