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畢業設計經驗總結范文第1篇

一、基本情況

本次參加電氣系一組畢業論文答辯的學生有60名，其中電氣本科40人、專升本20人，全部順利通過答辯。從整體上看，通過老師的指導，學生基本掌握了論文的寫作規范、能夠基本做到語言通順。但部分學生理論功底較差、知識貧乏、對畢業設計的重視程度不夠，論文有拼湊之嫌。

二、經驗總結

為保證畢業論文答辯的順利進行，本小組認真落實指導教師和評閱教師的工作安排，實施嚴格有效的督察和指導，每位老師能從大局出發，積極負責的指導和評閱，在答辯之前，指導老師對學生在答辯過程中應注意的問題及時溝通，在答辯過程中，給學生充分表達的機會，并聯系學生在以后的工作或學習中遇到的問題進行分析，提供相關的幫助。

三、存在的問題和不足

1、論文寫作方面：學生分析問題和應用所學知識解決問題的能力較差、基礎理論不扎實，缺乏日常的鍛煉和積累、個別論文存在整段抄襲的情況。

2、論文答辯方面、學生綜合知識面窄、理論深度不夠、知識之間銜接和轉換能力差，答非所問或者避而不答。個別學生缺乏自信，不能作答、個別學生表達能力太差。

畢業設計經驗總結范文第2篇

【關鍵詞】過程裝備控制工程畢業設計

一、前言

過控專業研究的主要是過程工業，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產品生產提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業，因此該專業的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現階段過控專業的學生數量越來越多，而畢業設計要考驗的就是畢業生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發展也是非常有影響力的。要想培養出社會需要的應用型人才，就要保證畢業設計的效率和質量，找出現階段畢業設計環節存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業設計現狀

1.管理監控不嚴格合格的畢業設計需要在每個環節上確保質量[1]。現階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業設計都是有一定要求的，其中包括畢業設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規范，只是這些是文件上的規定，在完成畢業設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監控，也就是說各個環節都是處于無監控狀態，難免會有一些環節出現問題，這是目前高校各專業畢業設計共有的一點問題，缺乏監控機制。2.教學資源不足由于社會經濟在不斷發展，過控專業實際上已經是現階段本科中非常熱門的專業，學生的數量逐年增加，這對該專業的發展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰，因此學生數量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業課教師的數量并不能滿足畢業設計的實際需求。多數高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現階段的教學資源要想提升畢業設計的質量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質的資料非常少，但電子資料方面由于學生數量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理實際上畢業設計中最關鍵的步驟就是選題[2]?，F階段很多過控專業的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經歷，因此很多畢業設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發展，不僅需要理論積累，還需要實踐經驗和創新意識，這些在現階段的畢業設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業培養人才的目標，這樣才能將提升畢業設計的效果，這些都是存在問題的。4.設計時間短在學生完成畢業設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發展也非常重要，與畢業設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業設計受到時間上的影響，在質量上也是難以保證的，現階段過控專業大多數學生，對自己的論文質量評價，也只是一般，說明在完成畢業設計的時候是受到嚴重影響的。5.學生缺乏寫作技巧實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業語言，很多學生會將一些內容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規范的現象，其中比較復雜的環節就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內容與創新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業畢業設計選題類型

1.工程設計這類題目實際上就是根據企業現有的設備，參考企業中的一些技術參數，根據相應規定進行設計[5]。此類題目優點是對基礎非常重視，要求有完善全面的技術參數，工作量非常豐富，而且無論是設計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強?，F階段過控專業學生通常是在畢業設計前決定好了畢業后的趨向，所以學生是可以根據自己的就業需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數學生的選擇，尤其是一些已經到就業單位實習的學生，可以對企業設備有足夠的了解以及接觸的機會，根據實際情況進行命題。2.科學研究該類題目通常是指導教師以自身科研情況為基礎[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創新性比較強，學生要在畢業設計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學生具備一定素質的。這類題目有一定的難度，學生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導教師科研項目的一部分，在數量上不會太多。此類題目對學生是可以起到啟發效果的，而且學生可以參與項目研討的活動，兩節相關的過程。3.創新型創新型的題目主要是通過競賽、創業比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務，不僅需要學生完成論文的內容，最重要的是要體現出創新，其實這類題目也體現出當前社會對應用型以及創新型人才的需求，考驗的是學生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業畢業設計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革很多時候畢業設計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業設計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監控機制，教師需要對畢業設計提升重視程度，高校也要對教師職責進行強調，嚴格控制學生抄襲的行為。指導教師起到非常關鍵的作用，需要根據設計手冊，保證學生完成畢業設計的各環節不出問題，根據課題的需求，對學生進行一對一指導，其中包括對素材的篩選、對內容的設計、論文設計方案、撰寫格式等，對學生負責。2.充實教學資源由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業也是比較熱門的工科專業，專業教師缺乏的現狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業設計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學生提供足夠的資料，網上雖然有各類參考資料，但是質量參差不齊，學生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業一樣的稀缺專業，將師資力量補充上來，調整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發出來，為學生提供科學的指導。3.保證設計時間學生為了確保升學和就業，會提出在畢業設計階段請短假，而高校為了確保學生順利升學和就業也會允許。在這種情況下，需要高校做出調整。因為考研與就業對學生非常重要，但是順利完成畢業設計和順利畢業對學生也非常重要，畢業設計若是出了問題，無論是就業還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調整，例如將畢業設計的時間延長，同時可以將設計前的一些基礎工作提前到上一學期，這樣畢業設計與考研和就業在時間上的沖突就可以解決。4.加強團隊指導現階段高校過控專業的畢業設計是經過指導教師對學生進行一對多指導，在這種情況下，是不符合過控專業人才培養需求的，這類專業更加注重的是實用性方面的培養，提升學生的應用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業都需要有所設計，知識面非常廣泛。但專業教師無論是研究方向以及自身專業，都是受到限制的，無法給過控專業學生帶來足夠的指導和幫助。在這種情況下，高校應該建立起專門的指導團隊，各專業教師共同完成對學生畢業設計的指導，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據學生需求，進行針對性的指導。

五、畢業設計與其他環節的整合

1.與課程設計整合實際上畢業設計也可以看成是課程設計的延伸，而課程設計相當于畢業設計的一部分，畢業設計與課程設計在選題上是有一定關聯性的。通常課程設計開始于第七學期，而學生經過幾個星期的設計階段，可以了解到畢業設計的方方面面，完成畢業設計的一些工作，這樣學生就可以提前做好畢業設計的基礎工作，有助于確保畢業設計順利完成，這對學生解決畢業設計和考研以及就業之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設計就是畢業設計前學生要經歷的實戰演練，與畢業實習共同組成了實踐環節，為畢業設計打下基礎，目前過控專業正在增加學生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業設計和課程設計是非常有利的。2.與畢業實習整合畢業實習也是畢業設計前的重要實踐環節。在現階段的經濟發展中，畢業設計和畢業實習需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節，首先是實習基地的設立，這是畢業實習的基礎。其次是高校與實習基地的合作，為學生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業實際情況和教師研究情況相結合。最后是注意對學生進行個性化培養，學生需要的是在應用能力上獲得提升，提升自身各方面素質，但每個學生的情況不同，高校需要注意對學生因材施教，解決每個學生面臨的困境。

六、提升畢業設計質量的措施

1.強化對畢業設計的重視在畢業設計正式開始前，高校可以組織專門針對于畢業設計的講座，對學生和教師進行動員，要讓教師和學生明確畢業設計的重要性，影響著學生日后的就業以及學位認定問題。同時指導教師要嚴格要求自己負責的學生，要從學生正式開始畢業設計前，就形成嚴肅的意識。2.提升選題規范性論文選題要與過控專業相關，過控專業的實踐價值是保證企業設備可以高效運行，是將機械、控制等各學科結合在一起的專業，在選題時需要與這些內容息息相關。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學生可以在研究院等地完成自己的畢業設計。畢業設計需要提升真實性，結合現有的社會資源和師資力量，對學生進行團隊指導，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導教師提供相應的幫助，因此擬題時教師要制定好指導的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學生對查閱文獻方面還是缺乏相關的經驗和方法，因此需要教師提供指導。查閱文獻需要根據課題的具體內容，確定查閱的關鍵詞，檢索相關的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數據庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網上也可以找到資料，只是質量參差不齊，需要慎重篩選。4.強化過程控制畢業設計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設計、中期檢查以及評審和答辯。經過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關鍵點。在整個過程中，教師要對學生進行至少每周兩次的一對一指導，然后成立專門的小組，負責管理工作，要對畢業設計階段實施量化管理。5.加強成績管理畢業設計的成績是從三方面進行評定。首先是指導教師從設計方案、完成狀態、翻譯情況、學生的態度以及在個人紀律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據論文的內容質量、規范性、外文翻譯的質量以及內容創新性等方面評出畢業設計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業設計的內容、水平、課題、表達、工作量以及學生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業設計的答辯成績。最后答辯小組會以規定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

七、結論

總之，畢業設計是高校學生經過學習后，經歷的對所學知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結和提升，也是高校對學生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設計質量不僅是為了提升高校的教學水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應用型以及創新型人才，因此在畢業設計的質量上進行提升，無論是對于學生個人、高校還是社會發展，都是起到重要作用的。每當畢業設計完成后，需要進行經驗總結，這樣對以后的指導工作才能有所幫助。

參考文獻：

[1]王娟.過控專業一體兩翼協同發展的課程體系構建[J].廣州化工,2016,44(23):188-189.

[2]俞建峰,崔政偉,沈賢,陳海英.基于專業能力矩陣的過程裝備與控制工程專業教學與實踐體系建設[J].教育現代化,2016,3(28):39-41+53.

[3]鄭秀紅,張翠英,王洪濤,林楠,衛明社.行動導向法指導下的《過程裝備控制技術》在畢業設計中的應用[J].教育教學論壇，2016,(30):241-242.

[4]高能文,王洪,李軍,全學軍.“雙導師制”提升過控專業畢業設計工程應用能力的探索[J].廣東化工,2015,42(16):234-235.

[5]宋健斐,胡雪飛.SW6軟件在過程裝備與控制工程專業設備設計中的應用[J].化工高等教育,2015,32(02):73-76+84.

[6]孫紅梅,努蘭•蘇力坦汗.影響過程裝備與控制工程專業學生選擇畢業設計題目的因素[J].廣東化工，2015，42(01):117+100.

[7]閆紹峰,廖國進,曾紅,王宏祥.過程裝備與控制工程專業本科綜合改革探究與實踐[J].化工高等教育,2014,31(02):29-32.

[8]張文華，袁文，王世剛，李東生，郝光香.過程裝備控制技術在畢業設計應用中有關問題的探討[J].黑龍江科技信息，2014，(08):125.

畢業設計經驗總結范文第3篇

【關鍵詞】陳設設計 教學 實習基地

一、引言

21世紀的中國設計教育處在一個全新的環境之下，我們面臨了一個經濟、文化、科技信息都高速發展的時期，社會的物質和精神生活也都提到了一個新的高度。陳設設計又是中國設計教育中及其年輕的專業，是一門應用型的交叉專業，這就要求我們高校培養的應用型人才，要具備有良好的藝術背景，有廣博的知識面，有極強的動手能力和創新能力，才能適應新的社會需求。

實踐學習是培養應用型人才的重要措施和教學計劃的重要組成部分。在畢業實習階段，學生已具有比較系統的專業知識，但實踐經驗相對缺乏。只有通過實踐學習，才能使學生在走向社會前獲得一定的實踐能力，同時也對畢業設計的選題、可行性等方面做一個全面系統的調查，為畢業設計的順利進行做好準備。

二、陳設設計專業背景

陳設藝術設計最初一直是室內設計專業課程中的一門。學生在課程中只是大致了解了陳設藝術設計的大致風格和歷史，但其實陳設藝術的范疇非常廣泛，內容極其豐富，形式也非富多彩。在課程短短幾周的時間里，學生是無法全面的學習陳設設計的系統知識，也很少能并掌握一套系統設計方法的。陳設藝術設計現在越來越被重視，因為室內空間一般沒有強烈的文化性格，從而給陳設藝術表達以極大的自由度，足可以通過陳設藝術設計來營造個性化的風格。高質量的陳設設計，將會越來越受大眾的認可。陳設設計是未來一門大有發展前途的專業。

三、陳設設計教學實習基地建設的必要性

近十年來，中國的設計教育無論從數量還是質量上都發生了很大的變化。東西方文化交流不斷地向著更廣、更深的層次推進。實踐學習一直以來都是大學生在理論學習之外獲得實踐知識、增強勞動觀念、培養事業心和責任感的重要途徑，更是學生從學校走向社會的必經之路。在一些教育發達的西方國家，學校和企業都特別重視大學生的實習活動。英國規定，大學的培養計劃為三年制本科學位課程和一年的實習期；法國大學與政府機關、企業單位建有密切聯系，安排實習力度大，大四學生的實習時間多為6個月，有的甚至達到9個月；在加拿大，“合作教育課程”是高校普遍實行的一種教育模式，該課程要求學生必須到企業實習，只有經企業和學校雙方考核合格，才能取得學分。有統計表明，廣泛參與社會實習與實踐的畢業生不僅更容易找到對口的工作，而且起薪也高于平均水平。

四、過去實踐教學的問題

在當前市場經濟條件下，校企之間的關系比較尷尬，企業單方面為學校服務的傳統實習基地模式已難以維持。另一方面，陳設設計專業為新興專業，由于各個學校藝術生源擴招，也進一步導致了學生綜合素質的下降。從現有的實踐看，實習模式存在比較多的問題：

1.實習生成為廉價勞動力

學生往往只是為了完成學校布置的任務，有少量報酬或者無報酬就去實習，而不問實習單位、實習內容與實習過程與自己的專業要求是否合適。因此，實習的效果就比較差。

2.實習常常處于無管理狀態

由于學生自己找實習單位，分布很廣，而且經常變換實習單位，流動性又很大，學校難以進行有效的管理。

3.實習單位對學生不重視。

學生自己找的實習單位大多與學校沒有聯系，也沒有針對性的實習安排和配備經驗豐富的指

導老師，有的單位甚至把學生當作廉價勞動力使用。因此，學生的實習計劃得不到落實，實習也就流于形式。

4.缺乏對實踐教學質量的評價指標體系。很多學校在形式上為每個學生安排了指導教師、有實習計劃、有定期考核表等，但對實習效果沒有可行的評價指標，難以對學生的實習效果進行科學的評價。

五、實習基地建設方法

陳設設計專業實習基地建設涉及到社會、學校、用人單位、學生等多方面的問題，需要各個方面協調運作，才能把這項工作做好。

1.有目的的選擇一些愿意配合學校，本身條件和環境完備的單位，簽訂實習基地合作協議。協定雙方的權利和義務，比方學校提供定期的校企交流和高年級實習學生；用人單位能提供的資源，包括學生實習期間的待遇和保障；以及最終的實習目的和考核標準。

2.學校有針對性的安排和配備經驗豐富的指導老師，定期指導實習的學生，并與用人單位共同商定實習計劃，評定實習成績和評價實習效果。這樣逐步建立科學的實習評估體制，制定切實可行的評估標準，做到有計劃、有組織、有指導、有切實可行的考核手段。每次實習結束都要對學校、用人單位、實習生各層面進行全面、深入地分析，總結正反兩方面的經驗總結，以資后鑒，不斷改善。

3.學校要與用人單位之間建立互利互惠機制，定向輸送實習成績優秀的畢業生，不僅解決一部分學生就業問題，也為下屆畢業生創造更好的實習環境。合作只有達到“雙贏”，才富有持久的生命力，才能獲得良好的效益。在陳設設計專業實習基地的建設過程中，學校和用人單位應該通過一定的形式努力追求各方利益的共同點。

只要有效地實行這樣的計劃和評價體系，建立穩定的實習基地，對提高學生的實踐能力、培養受企業所歡迎的高素質應用人才，具有十分重要的意義。

六、結束語

本文所極力提倡的實踐教學基地建設，是陳設設計教學中至關重要的一個環節。發現問題，并不意味這我們的思考和實踐到這里就結束了。將來會有越來越多的新生代陳設設計師從學?？邕M社會，學校教育帶給他們的將不僅僅是書本的知識，還有扎扎實實的實踐能力，這些都為他們職業生涯打好堅實的基礎，同樣這也是我們這代設計教育工作者的時代使命。

參考文獻：

[1]鄒華華，胡忠青.新聞傳播專業實習基地建設現狀問題及對策. 人民網，2006.

畢業設計經驗總結范文第4篇

【關鍵詞】南開大學濱海學院；信息管理系；實踐教學；課程體系

基金項目：本文系天津科技大學青年創新基金“創新驅動下的知識動員研究”（項目編號：2014CXJC02） 研究成果之一。

1.實踐教學的內涵

1.1 實踐教學內容

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出與生產勞動和社會實踐相結合，強調能力培養，進而優化與完善知識結構，豐富社會實踐活動，著力提升學生的創新能力、實踐及學習能力，促進理論學習與社會實踐的融合。實踐教學則以教師為指導、以學生為主體，學生處于主動參與的地位，通過高智力投入、創造性的實踐活動以及有目的的現場體驗，理解知識、發展技能、提升能力。實踐教學強調理論聯系實際，重點培養學生掌握專業方法，提升其實踐能力。實踐教學以滿足培養學生的創新精神和實踐能力的為教育發展戰略目標。實踐教學培養學生的組織協調能力、社會適應及應變能力，為學生適應社會奠定基礎。實踐教學需要協調學生的職業發展規劃和學習的關系。

1.2 實踐教學范圍

實踐教學是以學科專業為平臺，以課程實踐教學為主體、專業實踐及社會實踐教學為支持構成的教學體系。實踐教學主要包括實驗教學和集中實踐教學（工程訓練、認識實習、生產實習、課程設計、畢業論文或設計）兩大部分，此外，還包括科技活動和社會實踐活動。實踐教學需要完善和落實實踐教學、課堂內容與學生現實生活三者的融合。通過實踐教學可以發現和提升學生的實踐能力，探索理論知識與實踐能力的契合模式，探究實踐能力培養規律，從而建構時間及應用能力導向的知識網絡和培養方案。

2.獨立學院實踐教學構成

2.1 課程實踐教學

課程實踐教學是根據培養目標，圍繞某一課程制定實踐教學方案和實施策略，從而提升學生理論知識的理解力和實踐應用能力的教學方式。例如，信息管理與信息系統專業的學生，依托專業實驗室，在專業教師指導下，開發系團委信息管理系統，將課程學習和實踐相結合。工業工程專業的學生在生產與運作管理課程中可以進行企業基礎數據錄入，編制年度生產規劃，編制月生產計劃，編制日生產計劃，生產管理軟件的開發與使用等實踐活動。

2.2 專業實踐教學

學生通過實踐教學活動參與校內及校外社會活動，從而發展其實踐能力。實踐教學允許學生參與到更廣泛的社區范圍中，彼此之間可以共享經驗和體會，從而形成歸屬感。專業實踐教學是依靠專業實踐基地或專業實踐活動，針對某一專業的全體學生設計并開展的教學方式，主要包括專業實習、綜合性問題探究和職業實踐及模擬等。例如，工業工程專業安排學生進行金工實習，將專業知識和生產實踐現結合，提升其專業知識的應用能力。

2.3 社會實踐教學

實踐教學可以為教師提供學生的學習反饋，這又促進教師在實踐教學中的進步與發展。社會實踐教學包括學校和社會組織或團體等共同交互下，進行的跨區域、跨學科及多學科的實踐方式，主要包括課外及校外實踐教學。例如南開大學濱海學院信息管理系企業文化課程和生產與運作管理課程將企業作為社會實踐基地和實踐教學場所，帶領學生深入企業（天津市順達汽車零部件有限公司、天津市科林自行車有限公司）進行講授和學習，讓學生參與生產實踐、社會體驗與問題調查，提升其社會實踐能力。如下圖所示。

圖1 獨立學院實踐教學構成

3.獨立學院實踐教學實施策略及經驗總結

3.1 實施策略

3.1.1實踐教學基地建設

獨立學院為著力提高學生的實踐意識及實踐能力，需要建立了開放式的實踐教學實訓基地，并與多所企業共建第二校園，在企業建立了固定的學生實踐基地。例如，南開大學濱海學院信息管理系的實踐教學基地主要包括：天津科林自行車有限公司、天津科林電動車有限公司、天津三和鐵制品有限公司、天津鵬翎膠管有限公司、天津順達汽車零部件廠、天津津濱石化設備制造安裝工程有限公司、天津昊航集團有限公司、大港儀表有限公司等。

3.1.2 實踐教學資源整合

實踐教學中的科技資源活動包括工廠參觀、工廠實習和企業在學校組織技術講座。例如，南開大學濱海學院信息管理系舉辦多次校企聯誼，邀請天津科林自行車有限公司、天津三和鐵制品有限公司、天津鵬翎膠管有限公司、天津順達汽車零部件廠等企業進行校企聯誼等，通過多種方式加強與各實習實踐教學基地的聯系與合作。信息管理系通過調研、座談、走訪、參觀考察等多種途徑，利用并整合校外實踐基地的教學資源。

3.1.3 實踐教學涵蓋范圍

獨立學院需要構建集實驗、實訓、實習、社會實踐于一體的課內外、校內外相結合的、注重能力培養和創新意識教育的實踐教學體系，包括課程實踐、專業實踐、社會實踐、生產實習、企業實訓、企業參觀等多項實踐教學環節，既要延長學生的實踐教學周期，又要提高學生的實踐應用能力。例如，南開大學濱海學院信息管理系按照學院制定的相關方針政策，調整實踐教學比重、更新實驗教學內容、改進實踐教學方法，積極推進實驗室開放，鼓勵學生參加相關競賽（例如參加第九屆“用友新道杯”沙盤模擬經營大賽天津賽區并獲得三等獎），促進學生的思維及能力在競賽與實踐中得到歷練，培養知行合一的應用型人才。學校建有校外多家實踐教學基地及3個校內實驗室，初步建立了涵蓋工業工程、信息管理與信息系統等專業的實踐教學體系，充分發揮了實踐基地在實踐教學中的作用。

3.2 經驗總結

3.2.1 強化實踐教學各環節

通過實踐教學、學生觀看直觀演示并親自參與，在腦海中建立牢固的印象，既益于專業知識及技能的消化與理解，又保證教學合一的連貫性。理論課和實踐課的安排或者采用先理論講解緊接著實踐的方式，或者理論講解與實踐并行的方式，將理論講解和實踐進行安排在一起，這樣保證了兩者時間和空間的融合，使學生獲得知識的過程始終與具體實踐相對應，提高學生實踐能力。

實踐教學賦予大學及學生之間有意義的溝通交流和有效的互贏關系。實踐過程中，注重先行課程的知識應用，注重知識的連貫與銜接。既鼓勵學生將之前學到的知識及技能應用于實踐中，又支持學生在實踐過程中進一步學習新的知識和技能。例如人因工程實驗中人體靜態尺寸測量的實驗結束后，鼓勵大家通過之前學習的Pro/Engineer操作軟件進行實驗設計，這有效地進行了專業知識的銜接與關聯。

3.2.2 開放式實踐設計

讓學生參與到實踐教學中可以提升其理解力的深度和層次。在實踐過程中，針對學生出現的任何問題，都需要學生完完全全地反映出來，并作書面記錄，然后針對出現的各種問題進行討論和分析。在這一過程中，既強化了實踐的目的，又培養了大家對于具體問題的分析和解決能力，并針對每個學生的具體問題，讓其在后面寫出具體問題點在哪里、錯誤原因、解決的方法和方案，可以培養出學生的分析能力、解決問題的能力，還可以培養其批判性思維。

畢業設計經驗總結范文第5篇

我院開設的應用電子技術專業為高職應用工科類專業。制定一個科學、規范、新穎、實用的教學計劃，突出其針對性、技能性，對辦好該專業有舉足輕重的作用。教學計劃制定的關鍵是層次分明的課程體系的制定。在近三年的實踐中，我們在對學科型應用電子技術專業和兄弟院校的辦學經驗認真總結的基礎上，對于高職應用電子技術專業的課程體系進行了研究與論證，提出了以模塊方式構建課程體系的思路，并在兩屆學生的教學活動中進行了實踐，取得了良好的效果。畢業生普遍受到企業的歡迎，多人在省級技能比賽中獲獎。

一、模塊式課程體系

構建模塊式課程體系的指導思想是：在保證學生德、智、體全面發展的前提下，根據政府的宏觀調控精神，以市場需求為導向，以技能訓練為中心，以就業比率為目標，圍繞電子信息職業崗位（群），培養高級應用型、技能型人才。電子信息類職業崗位的知識含量、技術含量越來越高，這就要求對有關從業人員的培養要從既能掌握較系統的科學技術知識，又要具有很強的專業技能這兩個方面來進行考慮。

大部分高職院校應用電子技術專業課程設置分普通課和專門課兩大類，這種劃分與學科型教育沒有多大的區別。而職業技術教育要體現培養具有較強操作能力的技術應用型人才的特點，課程體系的結構、內容和編排應遵循“能力本位”的原則。在課程體系中還要滿足“雙證書”制的要求。實踐表明，職業技能的培養必須貫徹到整個課程教學進程中，事實上整個教學過程就是技能的訓練和培養過程。

為了滿足高職教育的以上要求，根據構建應用性知識能力結構的原則，我們對高職應用電子技術專業的課程體系進行了整體優化，構建了模塊式應用電子技術專業課程體系，包括理論教學模塊、實踐教學模塊、實訓考證模塊和生產實踐與畢業設計模塊。每個大模塊又分為若干子模塊，每個子模塊又分為若干個小模塊，其結構如圖1所示。

二、理論教學模塊

理論教學模塊課程是學生獲取基礎理論知識的重要途徑，該模塊又可分為三個子模塊：普通教育課程子模塊、專業基礎及專業課子模塊、前沿技術子模塊。普通教育課程子模塊基本按學校教學的統一要求，開設相應的馬列主義、英語、計算機等系列的相關課程。普通課的設置既充分考慮到了培養學生的可持續發展能力，又必須擺正其為專業服務的地位，把握好理論教學“必需、夠用”的尺度；對于專業基礎及專業課模塊又分為數學類、電子技術類、信息類和微機類子模塊，這些子模塊既具有相對的獨立性，又具有學科的特點。在這些子模塊中又各成體系。例如，電子技術類子模塊作為基礎和專業核心課程，在教學中占有很大比重，它包含電路、模擬電子技術和數字電子技術三門課，大部分院校是按獨立的三門課開設，它們各自包含理論教學和實踐環節。在理論教學中，內容偏多、偏深，因課時限制無法及時補充新技術、新知識，學生知識應用能力較差。而各門課之間的內容又有交叉重疊，有的脫節。我們對這三門課的理論教學內容進行了整體優化，構建了電子技術類課的1"個小模塊：(1)電路基本概念；（2)元器件及模型；（3)電路基本分析方法；（4)正弦交流電路；（5)電路動態分析；（6）基本放大電路；（7)集成運放電路；（8)負反饋放大電路；（9)非正弦交流電路；（10)信號處理電路；（11)信號產生電路；（12)邏輯代數；（13)基本門電路；(14)組合邏輯電路；（15)時序邏輯電路；(16)典型電路讀圖。這些小模塊包含了電子技術系列課程的基本內容，使課程內容有機結合不致散亂無序，還可克服脫節和重疊現象，較好地體現了高職基礎理論教學以夠用為度和應用性的原則。

如在“元器件及模型”小模塊中，不但介紹電阻器、電感器、電容器和電源的模型，還介紹半導體三極管、場效應管及小信號模型，這就解決了學生在模擬電子技術課程中不會應用電路模型來建立半導體器件模型的問題，更加體現了連貫與統一性；在“電路基本分析方法”小模塊中，將利用微變等效電路計算放大器的放大倍數、輸入輸出電阻的內容作為含受控源的典型例子來介紹，學生結合“元器件及模型”中受控源概念和分析，加深對這一內容的理解，使《電路》課中的“受控源”概念更加具體化了。用同樣的構思可以將信息類和微機類子模塊分為若干個小模塊來解決課程內容的相互交叉重疊的問題，進而形成知識的連貫性。前沿技術課是為了適應現代電子技術飛速發展的需要而設定的一個獨立的子模塊，它主要以參觀和技術講座的形式介紹生產和生活中的新型電子技術。

三、實踐教學模塊

盡管部分高校己初步構建了實驗課程體系，制定了實驗教學計劃，編寫了部分課程的實驗課程教材，但是這種實驗課程體系仍然是以理論課程體系為坐標的，總是強調“理論驗證的學習”，缺乏系統性、完整性，忽視了實驗教學對學生實踐和動手能力的培養，忽視了實驗教學中對知識的應用、經驗總結和技能訓練，學生工程能力仍普遍較差，這對培養高職類人才十分不利。

綜合以上因素之后，我們將實踐教學模塊分為電子技術系列、計算機基礎系列和微機與控制系列三個子模塊，這些模塊是操作性很強的課程。為了使理論與實踐有機地統一，每個實踐子模塊又分為若干小模塊。例如，電子技術系列實踐子模塊可分為13個小模塊：（1)儀器儀表的使用；(2)電子元器件特性測試；（3)電路定理的驗證;(4)正弦交流電特性研究；（5)三相電路研究；（6)萬用電表的組裝；（7)動態電路研究；（8)基本放大電路的研究；（9)集成運算放大電路的研究；（10)信號源的產生；（11)邏輯功能的實現；（12)數字鐘的實現；（13)電子小系統的組裝與調試。這些內容包含了電子技術課程子模塊的基本內容，但在結構及時間的編排等方面均作了較大的改進或更新，每個小模塊就是一個綜合知識的應用系統。突出了對常用儀器的使用、基本測試方法和故障分析的訓練，大大刪減了驗證性實驗，增加了設計性、綜合性、趣味性的實驗，體現了按照實驗技能和工程素質訓練來選定內容，并遵循由簡單到復雜、由單一應用到綜合應用的規律。每個小模塊包括實驗線路、圖表設計、實驗操作、數據測試和結果分析等，學生在4小時內獨立完成一個小模塊，從而發揮了學生的主動性。這樣，從模塊上就體現了知識的連貫性，更加體現出理論與實踐的結合。同樣，可將計算機基礎模塊分為操作基礎、辦公自動化和程序設計等子模塊；微機與控制模塊分為匯編語言、接口技術、單片機應用技術和控制技術等子模塊。每個子模塊再分為相應的若干小模塊，每個小模塊為一個實訓題目，從而達到具體、系統地訓練學生的目的，使其進一步提高動手能力。

四、考證與實踐

長期以來，職業教育深受傳統的學科型教學體系的影響，制約了職業教育質量的提高和辦學特色的形成，對于應用電子技術專業的課程設置也同樣存在這樣的問題。在傳統的教學模式中，常把實驗課作為理論知識的驗證和教學的輔助手段，這樣就體現不出以能力為主的職業教育特點，不利于對學生進行全面系統的操作技能的培養。

“雙證書”制是職業教育院校培養人才的又一個特色，學生在校學習期間不僅要取得學分，還要考取相應崗位的中高級崗位證書。如應用電子技術專業的學生，要求考取無線電、電工兩個中級工證書，學校還鼓勵學生考取高級工證書。通過理論教學和實踐教學模塊的學習后，每個考證子模塊需集中3?4個教學周進行實訓，實訓后絕大部分學生都能順利過關，獲取相應崗位證書。