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小學生健康教育教案范文第1篇

 

一、研究對象與方法

 

(一)研究對象

 

本研究以江蘇省南京市東山小學、曉莊學院附屬小學、漢江路小學、同仁小學的學生為研究對象。

 

(二)研究方法

 

本研究采用文獻資料法、問卷調查法、數據統計法、邏輯分析法等研究方法。

 

二、研究結果與分析

 

(一)南京市小學生體育與健康課程關于生命安全教育現狀與分析

 

1.學生對生命安全教育知識與逃生技巧的關注情況。根據調查，顯示了被調查學生對生命安全教育知識與逃生技巧的關注情況。64.1%的學生選擇了平時關注相關的知識和技能，說明學生渴望學習和掌握有關生命安全教育的知識和技能。對學生在校期間接受生命安全教育情況的調查：有44.3%的學生在校期間接受過生命安全教育，但不是經常性、固定化的生命安全教育;有48.1%的學生卻認為他們在校期間沒有接受過有關生命教育知識和逃生的技能。因此，這就產生了學生渴望學習掌握安全知識、技能與學校教育力度不夠之間的矛盾，學生高漲的學習熱情沒有得到學校的重視和支持。

 

2.學生獲取生命安全教育知識的途徑。根據調查可以看出，學生獲取生命安全教育知識的途徑主要是“學校相關課程”，占40.5%，而通過“電視網絡”“報刊雜志”獲取安全知識的選擇也分別占到了20.1%和22.5%。說明學校教育是對學生進行生命安全教育最為有效的途徑之一。但是學生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發揮其應有的作用。因此，學校應結合教育和社會發展，在各學科的教學中滲透生命安全教育，把已有的、零散的安全教育整合成為系統的、規范的體系。

 

3.學生生命安全知識與技能的掌握情況。從對如何使用公共場所滅火裝備的調查，可以看出有45%的學生不知道如何使用公共場所設置的滅火裝備。對于如何從著火的宿舍逃生的調查結果也進一步說明了這一點，學生在回答“宿舍發生火災，煙霧很大應該如何逃生”時，36.1%的學生選擇“用濕毛巾捂住口鼻爬出宿舍”，這是正確的做法。對于“如果身上著火，可以快速奔跑或用手拍打”這一做法的判斷，居然有64.2%的學生認為這種做法是正確的。由此，我們可以看出學生在應對突發事件或災害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力也比較差。

 

4.學校生命安全教育的形式。調查顯示，學生在學校接受安全教育的形式有“培訓講座”，占29.3%，“觀看教育錄像”，占23.4%，“學校宣傳畫”，占27.6%，“實習演練”，僅占13.8%。我們可以分析出學校安全教育教學形式主要還是以講授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應的實戰演練。因此，各學校生命安全教育的任務就是要改變教學形式單一的狀況，采取多樣化的教學手段，將學生的實際生活經驗與社會實踐活動相結合，加強實戰演練，提高學生的學習興趣，從而更有效地增強學生的生命安全意識。

 

(二)南京市小學生體育與健康課程中關于生命安全教育的問題

 

1.學生較關注生命安全教育知識，但是學生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀，沒有專職的體育教師來教授，更沒有系統的學習結構和框架。

 

2.學生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發揮其應有的作用。

 

3.學生在應對突發事件或災害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現場處理等內容不能正確的掌握。

 

4.學校安全教育教學形式主要以體育教師口授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應的實戰演練，學生不能完全的體會出生命安全教育對于自己健康成長的重要性和缺乏實際操作性。

 

(三)南京市小學生體育與健康課程中關于生命安全教育的對策

 

1.學校生命安全教育要與社會緊密結合，充分利用社會上的資源。2.學習體育與健康課程中有關生命安全教育的基本目標。3.加強體育師資培訓。4.充分靈活利用學校現有場地器材設施。5.學校定期開展生命安全教育的運動會。

 

三、結論

 

(一)學生較關注生命安全教育知識，但學生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀。

 

(二)學生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，學校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發揮其應有的作用。

 

(三)學生在應對突發事件或災害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現場處理等內容不能正確的掌握。

 

(四)學校安全教育教學形式主要以體育教師口授宣傳為主，缺乏相應的實戰演練，學生缺乏實際操作性。

 

(五)之所以呈現以上特征，是因為受到經濟發展水平、傳統文化、學校體育、管理體制等因素的影響造成的。

小學生健康教育教案范文第2篇

（1.湖南第一師范學院體育系， 湖南長沙410205；2.湖北大學體育學院， 湖北武漢430079）

摘要：小學生生命安全事故給家庭和社會造成了無法彌補的生理和精神傷害，我國小學生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認識滯后、傳統文化教育缺失、小學體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學生生命安全與生命機能的需要等都是迫在眉睫的任務。從教學目標的統一性、教學內容的一致性、發展和諧社會的訴求角度分析，體育與健康課程實施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺、打造專業的師資隊伍常態化是解決問題的必要對策。

關鍵詞：小學體育與健康課程 滲透 生命安全教育 常態化

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0007—03

基金項目：湖南第一師范學院校級課題，編號：XYS4S07。

作者簡介：1.鐘小燕（1980~），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。

世界各國都非常重視實施生命教育，以不同的名稱、形式或手段開設了有關生命安全教育內容， 將生命與安全教育同體育課結合在一起， 而且相關實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強，而且事故發生也減少了。

生命安全教育在不同的國家以不同的名稱、形式或手段呈現，大部分都是將生命安全教育同體育課結合在一起，而且相關實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強， 而且事故發生率也減少了。

目前， 我國的生命教育主要在中小學心理健康活動課程中進行理論宣傳，作為特殊的教育活動尚未真正開始。生命安全教育最重要的是加強了人們的安全意識[1]，為安全教育工作的開展提供了前提，提高安全意識，進行安全防范和自我保護的教育[2]。

1 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性

1.1 生命安全教育認識的滯后

我國0～14 歲兒童意外死亡專項調查顯示： 在各種死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占總死亡人數的31.3%。我國每年大概有10 萬兒童死于意外傷害，給家庭造成了無法彌補的生理和精神傷害，人們在扼腕痛惜的同時，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學校和社會的生命安全教育的嚴重缺失。安全事故已成為學校管理工作不可回避的問題， 是生命安全教育研究的熱點課題。

隨著社會的發展， 少年兒童的生命安全問題日益受到社會的關注。2006 年教育部、公安部、司法部、建設部、交通部、文化部、衛生部、工商總局、質檢總局、新聞出版總署聯合制定了《中小學幼兒園安全管理辦法（教育部令第23 號）》，要求學校“有針對性地開展學生安全教育”[2]。

目前我國生命教育還處于探索階段， 學術界對生命教育的內涵、概念尚未達成統一，相關理論研究也缺乏系統性。

1.2 傳統文化教育的缺失

傳統文化教育根植于課本和教材，重視對學生的“傳道、授業、解惑”，注重對學生的智力開發。傳統的教育思想、教學內容、教學方法給教育者留下了不少弊端， 師生思維放不開、缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣而習慣于循規蹈矩[3]，學生的思考和想象能力受到限制。

學生在日常行為中往往表現為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會適應能力差等。

傳統教育中，學校、社會和家庭對學生的生命安全教育也沒有給予充分的重視。每年發生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無奈。

許多學校的安全教育往往只是通過一些報道， 一些知識競賽，甚至用相關安全裝置代替。有些學校的安全教育，生命安全教育的內容，形式和方法比較簡單，只是單純的理論知識講解，而沒有相應的實踐操作，更沒有設置相應的課程，使得生命安全教育缺乏實踐性和可操作性， 當學生真正面臨危險時還是不知所措，成為“應試教育”的犧牲品。

1.3 小學體育與健康課程中生命安全教育的缺失

目前， 體育與健康課程對于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準備活動，防止學生受傷；第二，教學過程中強調運動損傷的相關內容；第三，教學中對學生的保護幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項；第五，利用課堂對安全、健康知識的宣傳和講解。

依托“身體練習為主要手段”的方式很難保護生命和提高生活質量， 僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識的傳授， 運動安全，缺乏體育衛生，體育急救等，使保護生命，提高生活質量，沒有實現的途徑和方法。

1.4 增加小學生生命安全與生命機能的需要

當前，小學生的生命安全現狀令人擔憂，小學生正處于身心發展的重要時期，生理、心理系統發展均不完善；個人認知水平低，缺乏對風險預判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護的意識，更容易受到傷害和發生生命安全事故。

根據小學生的年齡特征，傳授生存的安全常識，使學生掌握生命發展的基本技術、技能，在實踐練習中體會生命、尊重生命，培養小學生積極的生命意識，學會珍愛生命、享受生命。

2 體育與健康課程實施生命安全教育的可行性

2.1 教學目的統一性

體育與健康課程是“一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”[4]。由于課程的身體練習特征，以及大量的課外活動為載體。

因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力， 避免機械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養學生生命安全的意識，掌握增強體質的有效鍛煉方法和意外發生時救助的技能， 并能夠具備應對危險的能力。

體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運動為主體，最終實現學生的社會適應能力和責任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養學生的社會適應能力。小學體育與健康課程，強調引導學生努力學習和鍛煉，全面發展體能，提高適應環境變化的能力，形成關注自身健康的意識和行為[6]。

生命安全教育可以使學生了解生命，認識生命，使學生珍惜生命，培養學生建立對生活和人生價值觀。通過急救技能和避險能力的學習、訓練，進一步發展學生的社會適應能力。因此，兩者的教學目的具有統一性。

因此，把生命安全教育融入小學體育與健康課程中，對于培養小學生的運動安全、生命安全知識和技能具有重要的意義。

2.2 教學內容的一致性

生命教育的意義在于讓學生理解生命的本質， 理解生命的意義和提升生命的價值。體育與健康課程以“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”的基本理念，通過運動技能的教學和體能的練習，促進學生健康發展并加以營養、健康、疾病預防、避險和其他健康教育等輔助教學。同時，體育可以培養學生的健康意識和生活方式。從某種意義上說，體育與健康課程是生命安全教育內容呈現方式的升華， 兩者在教學內容上具有高度的一致性。

2.3 發展和諧社會的訴求

據相關報道，2014 年歲末， 上海外灘發生的踩踏事故造成36 死47 傷的嚴重后果， 此次踩踏事故發生的原因和事故后的應對措施都表明了國人在應對突發事故方面的知識和教育的缺乏。

隨著社會的發展，人們的閑暇時間增多，健身休閑的消費需求快速增長，運動健康受到越來越多的關注。

然而，運動損傷、運動猝死事件屢見不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發展。如何減少或避免運動損傷，促進身體的健康是發展和諧社會提出的新要求。

在小學體育與健康課程中滲透生命安全教育， 從小學開始培養學生系統的安全知識和技能，掌握安全自救、自護的技能和方法，有利于培養小學生良好的安全行為習慣，樹立珍愛生命的意識，培養學生的終身生命意識和能力。

3 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的常態化策略

3.1 教育部門要制定完整的教材和安全教育交流平臺

制定體育與健康課安全教育的相關教材， 這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎才可以更好的實踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學提供有力保障。同時教育部門要構造體育與健康課安全教育交流平臺， 分享一些好的教學手段、教學內容供其他教師參考，也可以分享自己的教學經驗以及教學心得，為新老師能夠打下良好的教學基礎；探討有創意、有創新的教學內容方法。

3.2 打造專業的師資隊伍

首先，教師應提高自身的生命與安全的知識和素養，加強生命安全知識和技能的學習， 結合生活開發安全知識和技能的體育教學內容。以多種方式融入體育教學中，使學生真正地在實踐中學習和掌握生命安全知識。

其次，生命安全教育應依托體育教師職后培訓，對體育教師進行“生命。生存安全”系列課程培訓，如：“生命教育”、“如何識別危險”、“如何保護自己”等課程的培訓，豐富體育教師的知識結構，把“生命、生存”理論放在培訓課程中，改變以往培訓對運動技術和知識的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養生命、安全、健康為目標，實現生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學。

參考文獻：

[1]趙萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校體育運動防護課程教學的常態化研究[J]．哈爾濱體育學院學報，2014（2）．

[2] 中華人民共和國中央人民政府網站http：//gov.cn/ziliao/flfg/2006-07/12/content_333420.htm．

小學生健康教育教案范文第3篇

一、指導思想

1、通過開展“三生”教育,使我校進一步樹立良好的校風、學風,形成我校的德育工作特色。

2、通過開展“三生”教育,使全體師生懂得珍惜生命,提高安全防范意識,掌握基本的安全知識。使全體學生從小就掌握必要的生存知識,克服當代少年兒童那種嬌寵依賴的不良品質,提高生活能力和適應社會的生存能力。

3、通過開展“三生”教育,促進全體教師職業道德水平的提高,培養學生良好的心理素質,讓學生從小就形成正確的世界觀和人生觀,體會社會生活的幸福,促進身心健康發展。

二、活動實施的背景條件

我校座落在翁源縣縣城中心,占地面積11142㎡,建筑面積10739㎡, 各種教育教學設施和教學場室基本能夠滿足教育教學工作的需要。我校擁有一支業務能力比較強的教師隊伍,其中中學高級教師1人,小學高級教師(副高級)1人,小學高級教師85人,中學一級教師7人。本科學歷53人,專科43人。持有心理健康教育B證的教師4人,C證的41人。

我校一向來重視開展安全教育,把學校的安全管理工作放在學校工作的最重要位置。同時,近幾年來通過創建心理健康教育示范校,組建了一支教學能力比較強的心理健康教育教師團隊。心理健康教育教育取得了比較好的成績。這是我們開展“三生”教育的良好基礎。另外這兩年通過教育創強,學校的設施設備、功能場室有了明顯的改觀,能夠滿足開展一系列德育工作的需要。校園文化建設按照我校的德育理念進行布局和更新。目前我校已經編印了3套德育校本課程:《安全教育讀本》、《禮儀知識讀本》、《生命教育讀本》。為進一步開展“三生”教育提供了基本的教材。

目前,由于我國計劃生育政策的實施,每個家庭孩子都比較少,導致小孩子被過分溺愛,孩子應該做的許多事情都由父母、爺爺奶奶代替了,造成大多數小學生動手能力差,生活能力也比較差。為此我們認識到只有通過在學校開展“三生”教育才能培養好現代化的接班人,才能真正讓學生健康成長。

三、成立領導小組,組建學校德育育人的管理機構

1、健全領導機構,重視德育創新研究,保證教育活動的有效協調發展。

2、制定科學可行的“三生”教育計劃(學校計劃、德育計劃、少先隊計劃、班級計劃、活動計劃、方案、活動小結)、教育內容、教育活動、教育評價等,保證活動有序開展,突出以滲透教育功能的針對性、實踐性,有效地引發受教育者參與活動的興趣。

3、加強德育校本課程的研發,課題研究的指導,做到措施到位、經費保障、及時匯報、適時指導,不斷將課題研究推向科學化的境界。

四、實施內容

(一)構建主題文化 打造善美校園

通過營造校園文化教育環境,開展“珍惜生命、學會生存、幸福生活”的教育,提升學校文化品位,促進學生健康成長。

1、校訓擺放:在求真樓正面貼校訓:全面、嚴格、勤奮、活潑

2、教學樓命名:原科學樓命名為求真樓,南樓命名為求知樓,北樓命名為求學樓

3、依據我縣是蘭花種植大縣,在求學樓配以宣傳蘭花的文化板塊,使學生能夠識蘭、賞蘭、寫蘭、畫蘭、頌蘭,從小感受蘭花的高貴、溫馨、香溢。在求知樓配以生命與水、生命與飲食、生命與運動、生命與挫折、生命與環境五大主題的宣傳欄,使學生了解珍惜生命與保護環境、養成良好飲食習慣、積極參加運動等等的關系,形成健康、積極、向上的人生觀。

4、在求知樓和求學樓的適當位置張貼圖文并茂的中國傳統文化《弟子規》和《三字經》,讓學生接受我國傳統文化的熏陶。

5、在求真樓的學校墻報欄設置法制教育、心理健康教育、安全教育、少先隊知識教育、德育知識、社會與科學、創建和諧校園、衛生與健康等8塊教育專欄。這些墻報由五、六年級的學生動手出版,要求每個學期出版三期。在求真樓下還設置學生作業展和學生作品展。

6、學校圖書角:在求真樓下開設學校圖書角,為學生提供一定數量的圖書供學生課余時間閱讀,做到天天有桌椅、有書架、有圖書。

7、班級文化建設:

開展班級文化建設,讓課室的每一個角落都具有教育的氛圍,營造富有特色的班級文化。班級文化結合學校的善美主題文化設立班級目標、班名、班徽、班級口號等。各班根據班級目標培養學生珍惜生命、學會生存、幸福生活。

(二)以開展“三生”教育,推進 “政德”“師德”、“學德”建設

1、通過師德教育學習活動,提高教師的職業道德水平。要求全校

老師認真學習安全知識、生命教育知識,形成良好的心理素質。通過老師們言傳身教,將正確的世界觀、人生觀貫穿在教育教學工作中。 2、以“幸福生活”促進學生的健康成長為立足點,在教師中開展“做一個有道德的人”教育活動,提高師德素質,打造優秀的教師團隊。

3、落實韶關市中小學教師“十要十不準”。

4、營造一種和諧、健康、積極向上的富有激勵性的學習環境,引導學生樹立遠大的志向,培養學生良好的行為習慣,形成正確對待挫折、珍惜生命、愛護生活環境,勤奮向上的品格。

(三)開展心理健康教育活動

為促進學生幸福生活,健康成長,我校深入開展心理健康教育,培養學生良好的心理素質。

1、學校心理健康教育隊伍建設。

學校成立了以何新旺、賴麗萍、張海霞、曾慶成、黃清花、華琴花、陳啟珍、鄧麗麗、劉麗琴、張遠紅等十位心理健康教師為主,班主任教師為輔的心理健康教育團隊。心理健康教師對學生的心理健康情況進行調查、收集整理,作為向全校學生進行心理健康指導的依據。

2、全力推進心理健康教育。更新觀念,高度清醒地認識到,把心理健康教育滲透到學科教學工作中。圍繞韶關市“厚德弘善感恩勵志”的德育核心理念和我校德育工作的要求開展系列活動進一步加強問題學生的結對幫教制度,落實幫教措施,建立結對幫教檔案。

3、將心理健康教育課納入教育教學計劃。定期開展心理健康教育的交流、研討;把心理健康教育課的開展情況納入學校教育德育工作的年度考核之中,并開展心理健康教育課觀摩評比活動;設立網上心理咨詢室,為學生提供咨詢輔導,設立心理信箱;全體教師參與心理健康教育工作。

4、學校心理健康教育的方式

? (1)集體輔導。班主任利用心理健康課,根據本班的實際進行心理健康教育,為學生提供全面地幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發群體向上的精神。另外,每月一次,利用國旗下講話,對一些共性問題,由心理輔導老師進行集體心理健康輔導。

(2)心理咨詢室。心理咨詢室建設的環境布置考慮到了符合心理輔導的要求,還考慮到了兒童的審美特點,讓學生一進門便喜歡它。每周二~周五的最后一節課開放心理咨詢室,接受以學生個體或小組為對象的咨詢,由心理輔導老師負責。在心理咨詢室內門外設有“心理咨詢信箱”,以便個別學生羞于啟齒,可以利用寫信的方式進行咨詢。

(3)個案教育。以智優學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象,以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究,合作的方式進行。

(4)博客互動。在我校網站上,心理輔導老師建立自己的博客,在博客中另開心理專題,歡迎學生、老師、家長等的咨詢,拓展心理咨詢的對象、時間、空間,更為便捷、互動,有一定的實效性。

5、指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結于此。因此,學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育,要利用家長學校、家長開放日、等多種途徑,堅持不懈向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

(四)開展小學生禮儀教育活動

通過開展禮儀教育,使學生掌握日常禮儀知識,養成文明禮貌的品格。

1、組織禮儀教育主題班會:各班每月一次禮儀教育主題班會,做到有內容、有教案、有效果。

2、組織禮儀知識競賽:每學期組織一次禮儀知識競賽,通過競賽讓學生更進一步掌握日常的禮儀知識,提高禮儀知識教育的效果。

3、利用黑板報、校訊通、升旗講話等渠道開展禮儀知識教育。

(五)開展安全知識教育,提高學生自救自護能力和生存能力。

1、每月組織一次安全教育主題班會,讓學生掌握消防知識、交通安全知識、防溺水知識、防暴力傷害知識以及地質災害的自救自護知識。

2、每學期進行一次安全知識檢測考核。

3、每月舉行一次安全應急逃生演練。

4、利用黑板報、校訊通等途徑開展安全知識宣傳教育。

(六)開展生存教育,提高學生的生活能力。

1、經常性開展生活常識教育,讓學生了解和掌握必要的生活常識,提高 適應社會生活的能力。

2、開展各類興趣小組活動,為學生提供動手動腦的平臺,培養和發展學生的個性特長。

3、開展社會實踐活動,促進學生生存能力的提高。

五、活動實施步驟

第一階段:制定實施方案(2015年2、3月)

(1)確定目標;(2)制定實施方案、成立領導小組。

第二階段:宣傳發動階段(2015年4月)

(1) 通過貼宣傳標語、教師大會、升旗儀式、家長會、校訊通等方式加大宣傳力度。

(2)創建韶關市德育特色創新與發展活動啟動儀式。

(3)創“十無”校園活動啟動儀式和實施階段。

(4)道德講堂活動的啟動及實施。

(5)家長學校活動的開展。

第三階段:學習、規劃、啟動階段(2015年5月)

(1)組織學習,明確活動實施的意義和具體方案;

(2)開展生命教育、禮儀教育活動。

(3)德育校本課程的研討。

(4)校園文化建設。

(5)道德講堂活動的實施。

(6)家長學校活動的開展——家長學校優秀教案的撰寫評比。

第四階段:活動具體實施階段(2015年6月——2015年5月)

(1)進一步明確開展“三生”教育的方法、途徑,形成我校的德育特色;

(2)少先隊

環保教育活動的開展; (3)開展政德、師德、學德活動;

(4)請專家到校指導工作。

(5)家長學校活動的開展;

(6)《道德講堂》活動的深入開展;

第五階段:年度總結(2016年6月)

(1)對教育活動進行總結,撰寫活動情況報告;

(2)進行經驗交流。

(3)資料的歸檔整理。

小學生健康教育教案范文第4篇

為促進學校健康教育工作的開展；掌握學校健康教育活動的進程；調整和確定學校健康教育的目標；不斷改進和完善學校健康教育；逐步使學校健康教育工作納入科學化和規范化的軌道，本著科學、全面、可比、可行性原則，制定本評價方案。

一、評價對象

學校健康教育評價對象分為學校和教育行政兩個層次。

1、學校：指九年義務教育階段普通中小學校。其中農村中心小學以下學校及其它各類學校可根據本地實際情況參照執行。

2、教育行政：指縣級以上（含縣級）各級教育行政部門。

二、評價方法

以學校及各級教育行政部門自評為主，學校、各地教育行政部門之間互評及上級部門抽評為輔。

各地間互評或上級抽評時，采用推薦和隨機抽樣各半的方法，被評學校分值指數≥0.5為通過，否則以互、抽評的得分和等級評定代替自評結果存檔（分值指數＝互、抽評分值提高數/自評分值提高數）。所評地區有一半以上的學校未獲通過，則該地區教育行政部門自評結果按減10分處理。

三、評價時間

各地中小學校和各級教育行政部門根據各地實際確定評價時間。每學年至少自評一次。原則上每學年由上級主管部門組織一次互評或抽評。

各省、自治區、直轄市教育行政部門每年十月底以前將上一學年度的自評結果（表4）報國家教委體育衛生與藝術教育司，每年底前國家教委通報各地健康教育評價結果。

四、獎勵

各級教育行政部門可根據本地實際情況，制定獎勵辦法對學校健康教育開展好的單位和個人進行必要的獎勵。

國家教委將在適當的時候對學校健康教育工作開展好的單位和個人進行表彰。

附：學校健康教育評價方案的實施細則

學校健康教育評價方案的實施細則

一、指標體系

學校健康教育評價分學校和教育行政部門兩個層次，指標體系的建立則以學校為主，對教育行政部門的評價不設具體評價指標。學校的健康教育評價指標體系分為三級。

Ⅰ級指標

Ⅱ級指標

Ⅲ級指標

1、課時

教學條件

2、教材與教具

①教學基礎

（0.10）

3、采光照明與黑板

（0.30）

教學衛生

4、課桌椅

（0.20 ）

5、飲水與洗漱設備

6、廁所設備

7、教學計劃

教學管理

8、教案

（0.15）

9、師資培訓

②教學過程

教學活動

10、授課質量

（0.30）

（0.10）

11、傳播活動

開課情況

12、開課率

（0.05）

13、書面考核

知識掌握

14、實際操作

（0.10）

15、頭發與指甲

習慣培養

16、面部與衣著

③教育效果

（0.15）

17、體育鍛煉

(0.40)

公共衛生

18、教學用房與宿舍

（0.10）

19、校園與廁所

缺課情況

20、缺課率

（0.05）

二、Ⅲ級指標評價標準的說明

（1）、課時：根據教基［1994］14號文件要求，各中小學校（九年義務教育階段各年級）每周要在活動類課程“科技文體活動中”安排0.5課時開健康教育課（以列入正式課程表為準）。未列入課表的其它時間和其它形式進行健康教育不作為此項指標的評價內容。

（2）、教材與教具：教材必須做到①體現“中小學生健康教育基本要求”的八項內容，②教育內容（文字、插圖）無概念錯誤，③課文深度和文字量符合教學規律。（三項）；教具包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。內容相同類型不同的教具只按一種計算。允許自制教具，但自制的教具必須科學、準確。本指標對教具的評價只要求內容，不要求類型，以“必備教具配備率”為評價指標。必備教具目錄見附錄1。

必備教具目錄 ＝ ×100％

（3）、采光照明與黑板：采光照明的測量方法見《中華人民共和國國家標準室內照明測量方法（GB5700－85）》，所查各教室平均照度的總平均值為本指標的評價值，總平均照度應不低于150LX；黑板應無裂縫、無反光、無眩光（3項完全達到為合格），以受檢“黑板合格率”為指標。

（4）、課桌椅：評價標準見《中華人民共和國國家標準課桌椅衛生標準(GB7792－87)》，課桌、椅號（或高度）均與就坐學生身高相符合時才計入符合人數。以受檢“課桌椅符合率” 為指標。

（5）、飲水與洗漱設施：①學校應為學生提供符合衛生標準的飲用水；②應提供相同于教學班數的完好的水龍頭，對無自來水的農村學校酌情評價。

（6）、廁所設施：學校修建的廁所，其學生數與蹲位比應達到：男生40：1，女生20－25：1，男廁所小便池要相應配套。

（7）、教學計劃：應有完整的健康教育教學計劃，做到教學進度、教學內容與計劃一致（確定執行情況時可參考教案）。

（8）、教案：教案應包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教具、教學內容及過程、教學小結等8項主要內容；教案書寫應做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內容。共11項內容。

（9）、師資培訓：授課教師平均每人每學年應接受120小時以上的培訓。培訓形式為：培訓班、集體備課、教研活動、教學交流、觀摩課等。

（10）、授課質量：教師授課應做到概念清楚、啟發式教學、語言生動、理論聯系實際、板書公整等五項主要內容。

（11）、傳播活動：學校每學年應利用宣傳欄、家長會、班隊會、廣播、衛生小報等多種形式向學生或家長宣傳不同形式的衛生保健知識達20次。

（12）、開課率；開設健康教育課的教學班數占應開設健康教育課的教學班總數的百分比。

（13）、書面考核：核實個人成績和總平均成績。以全部學生總平均成績為指標。

（14）、實際操作：從附錄2中按各年級教學要求隨即抽3項，受檢學生做到3項完全符合標準為合格。評價時對受檢學生采用逐項淘汰的辦法（每查完1項，將不符合標準的學生淘汰）。以受檢學生“合格率”為指標。

（15）、頭發與指甲：學生應做到頭發整潔（勤洗頭、無異味、無頭虱），指甲整潔（勤剪指甲、保持干凈），2項均做到為合格。以受檢學生“合格率”為指標。

（16）、面部與衣著學生應做到面、耳、頸干凈，衣服、鞋帽整潔、無異味，2項均做到為合格。以受檢學生“合格率”為指標。

（17）、體育鍛煉：學生應做到堅持做好課間操（態度認真、動作準確為合格）；積極參加課外體育鍛煉。以做操合格“百分率”或參加課外體育鍛煉的“百分率”為指標。

（18）教學用房與宿舍（寄宿制學校的學生宿舍）：應做到地面和墻壁無煙頭、無污跡、無紙屑、窗明、桌椅凈、物品擺放整齊。6條均做到為合格。有學生宿舍的學校，受檢宿舍數不應少于受檢教學用房與宿舍總數的三分之一。以受檢教學用房與宿舍“合格率”為指標。

（19）、校園與廁所：校園應做到無雜草、無亂丟廢棄物、無痰跡、無污水洼（池）、無亂寫亂畫（5條）；廁所應做到無臭、無蚊蠅蛆滋生、無亂拉亂尿、糞池加蓋（5條）。公10條

（20）、缺課率：指除事假以外的各種原因造成的缺課。

缺課率(‰）＝ ×1000‰

學年課時總數＝每周平均課時數×全學年教學周數

全校學生數＝（學年初學生數＋學年末學生數）÷2

注：對有關指標進行評價時，可檢查全部對象，或隨機抽取部分有代表性的對象進行評價。

三、評價表

表1：學校健康教育評價選項表

表2：學校健康教育評價記錄表

表3：學校健康教育評價表

表4：教育行政部門健康教育評價表

四、統計與等級評定

1、統計

學校：總得分＝∑各Ⅲ級指標得分

行政：總得分＝（得優學校數×1.0＋得良學校數×0.8＋得中學校數×0.6得差學校數×0.4）÷學校總數×100

2、等級評定

學校健康教育評價等級評定表

本次

等

評價

級

提高

優

良中差

20－32

33－43

44－54

55－64

65－72

73－79

80－85

86－90

91－94

95－97

98－99

100≥20

≥18

≥16

≥14

≥12

≥10

≥8

≥6

≥4

≥2

≥1

≥019～15

17～14

15～12

13～11

11～9

9～8

7～6

5～4

3～2

1

－114～10

13～9

11～8

10～7

8～6

7～5

5～4

3～2

1

－1

－2～－3＜10

＜9

＜8

＜7

＜6

＜5

＜4

＜2

＜1

＜0

＜－1

＜－3

注：對教育行政部門不設等級評定。

附錄：1、健康教育必備目錄

2、健康行為實際操作項目

附錄1

健康教育必備教具目錄

為使健康教育教學正常進行，根據中小學生健康教育基本要求，各地中小學校應配備包括以下內容的健康教育教具。

小學：（42項內容）

人體外部形態；人體內部主要器官；眼、耳、口、鼻的結構；皮膚結構；消化系統；呼吸系統；身高、體重、體溫的測量器具；良好的個人衛生、飲食衛生、公共衛生習慣；眼保健操和用眼衛生；對數視力表；正確的讀、寫姿勢；正確的坐、立、行、睡姿勢；牙刷和牙齒（模型）；七大營養素及其來源；玩耍和體育鍛煉安全；健康三要素和環境污染；美化環境；蚊、蠅、蟑螂、臭蟲、老鼠形態；蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲、鞭蟲的形態；碘缺乏病；交通標志；計劃免疫；女性內生殖系統；兒童期、青春期女學生形態的變化；男性內生殖系統；兒童期、青春期男學生形態的變化；傷口擦洗、包扎方法及用具。

中學：（19項內容）

運動系統；循環系統；呼吸系統；消化系統；神經系統；泌尿系統；內分泌系統；免疫系統；生殖系統；眼、耳、口、鼻的結構；對數視力表；七大營養素及其來源；青春期男、女生形態的變化；性病(淋病、梅毒、尖銳濕疣、艾滋病)；血壓計；肺活量計。

附錄2：

健康行為實際操作項目

小 學：

中 學：

1、身高的測量

1、脈搏的測量

2、體重的測量

2、血壓的測量

3、脈搏的測量

3、肺活量的測量

4、體溫的測量

4、運動外傷或小外傷的處理

5、刷牙的正確方法

5、計算月經周期

6、做眼保健操的正確姿勢 6、拒絕吸煙、飲酒的方法

7、正確的讀、寫、坐姿

7、設計食譜

8、剪指甲

8、檢查視力方法

9、止血、包扎的正確方法

9、與異性同學交談

10計算月經周期

11、拒絕吸煙的方法

12、設計食譜

注：以當地使用教材為判斷正誤的標準

表1：

學 校 健 康 教 育 評 價 選 項 表

指標評 價 選 項指標評價選項

1．

課

時

A．0.5課時/周 D。0.2課時/周

B．0.3課時/周 E。少于0.2課時/周

C．0.25課時/周 11．

傳播活動做到細則要求：

A．≥20次 D．≥8次

B．≥16次 E．＜8次

C．≥12次

2．

教材

與

教具教材與教具配備率分別滿足：

A．3項，100％ D．2項，≥70％

B．3項，≥90％ E．1項，＜70％

C．2項，≥80％12．

開課率A．100％ D．≥30％

B．≥80％ E．＜30％

C．≥60％

3．采光照明與黑板總平均照度與黑板合格率分別滿足：

A．≥150LX，100％ D．≥80LX，≥70％

B．≥140LX，≥90％ E．＜80LX，＜70％

C．≥120LX，≥80％13．

書面考核總平均分：

A．≥90 D．≥60

B．≥80 E．＜60

C．≥70

4．

課

桌

椅課桌椅符合率：

A．100％

D．≥70％

B．≥90％

E．＜70％

C．≥80％14．

實際操作合格率：

A．≥90％ D．≥60％

B．≥80％ E．＜60％

C．≥70％

5．飲水與洗漱設施① 飲水，②教學班數：水龍頭數

A．①達標②1：1 D．①要求自帶水②3:1

B．①達標②2：1 E．低于以上標準

C．①要求自帶水②2：115．

頭發與

指甲合格率：

A．≥90％ D．≥60％

B．≥80％ E．＜60％

C．≥70％

6．

廁所設施男女學生蹲位比：

A．40：1，20－25：1

D．51－55：1，31－33：1

B．41－45：1，26－28：1 E．＜55：1，＜33：1

C．46－50：116．

面部與

衣著合格率：

A．≥90％ D．≥60％

B．≥80％ E．＜60％

C．≥70％

7．

教學

計劃

A．有計劃，進度、內容與之一致

B．有計劃，進度、內容有調整

C．有計劃，1/3未完成

D．有計劃，1/2未完成

E．無計劃

17．

體育

鍛煉

合格率：

A．≥95％ D．≥65％

B．≥85％ E．＜65％

C．≥75％

8．

教

案

做到細則要求：

A．11項內容

D．7項內容

B．10項內容

E．少于7項內容

C． 8項內容18．教

學用

房與

宿舍合格率：

A．100％ D．≥70％

B．≥90％ E．760％

C．≥80％

9．

師資

培訓平均每人每學年受訓：

A．≥120小時

D．≥48小時

B． ≥96小時

E．＜48小時

C． ≥72小時19．

校園與

廁所做到細則要求：

A．10條 D．4條

B．8條 E．2條

C．5條

10．

授課質量做到細則要求：

A．5項內容

D．2項內容

B．4項內容

E．1項內容

C．3項內容20．

缺課率A．≤5‰ D．≤15‰

B．≤7‰ E．＞15‰

C．≤10‰

注：對介于評價選項之間的情況，采取就高不就低的原則；對多因素的評價選項，以最差因素為準確定選項。

表2：

健 康 教 育 評 價 記 錄 表

1、課時：

課時/周

2、教材與教具：教材符合 項要求，教具配備率為 ％

3、照明與黑板：

教 室123456789101112總計

平均照度（LX）

黑板合格率

4、課桌椅：

教學班12345678910111213合計

受檢人數

符合人數

5、飲水與洗漱設施：飲水

；水龍頭：

個

6、廁所設施：蹲位 男

個； 女

個

7、教學計劃： 有 無 ； 執行情況如何：

8、教案：內容做到

項；書寫質量做到

項

9、師資培訓：授課教師 人 ；本學年授課教師累計共接受培訓

小時

10、授課質量：做到 項

11、傳播活動：本學年達

次

12、開課率：實開課教學班數

個；應開課教學班數

個

13、書面考核：平均成績約為

分

14、實際操作 15、頭發與指甲

16、面部與衣著

合計

受檢人數

14、合格人數

15合格人數

16合格人數

17、體育鍛煉：做操合格百分率約為

％，或參加課外體育鍛煉百分率約為

％

18、教學用房與宿舍：（只填“合格”或“否”）

合格率

％

19、校園與廁所：校園做到

條；廁所做到

條

20、缺課率：本學年全校學生累計共缺課

課時

表3：

學 校 健 康 教 育 評 價 表

校名：郵政編碼：

教學班數：學生數：男生： 人女生： 人前次評價得分：

評價結果指標12345678910本次評價得分：

選項 評價等級：優良中差

指標11121314151617181920簽字

蓋章

年 月 日

選項

注：選項A、B、C、D、E的分值分別為5、4、3、2、1分。

教育行政部門健康教育評價表

單位名稱：

郵政編碼：

評價統計

指標各選項學校數指標各選項學校數指標各選項學校數

ABCDEABCDEABCDE

1 8 15

2 9 16

3 10 17

4 11 18

5 12 19

6 13 20

7 14

優良中差合計

小學（所）

中學（所）

合計

評價結果：

分負責人簽字：

公章

年

小學生健康教育教案范文第5篇

隨著我國經濟的飛速發展，我國的教育事業向前不斷進步。在我國的小學數學教育中，雖然取得了一定的成績，可在一些方面仍然存在著許多問題。在人的一生中，小學教育是基礎教育，在未來的日子里，小學教育也是最為深刻的，而小學教育的實施也是比較難的，這就使小學教育問題成為一個更為嚴肅的問題。可是，目前小學教育中的數學教育還有很多問題等待解決，時代的發展和進步使我們吸取了國外的一些先進經驗，但是，我們要根據中國的實際情況，建立起具有本國特色的教育模式，這種小學數學教育模式，要緊跟時代的步伐，充分融人先進的科學教育方式。

2.小學數學教學過程中存在的問題

2.1對小學生的認識不全面

小學生是剛剛離開家長的呵護，走人到社會群體中的一群孩子。從某種意義上講，小學教育將伴隨著孩子的一生，每一個孩子將從小學階段邁出人生關鍵的一步。小學階段的孩子受到怎樣的教育，他便將反饋給社會，從而影響這未來社會發生的變化。它啟示我們：小學教育的工作者要正確認識小學教育的特殊性，知識和技能教育對于小學生的教育來講是不全面的，要在傳授給小學生知識和技能的同時，還要注重培養小學生的態度、情感和價值觀。

2.2傳統教育模式與素質教育有普遍的差距

由于傳統教育中，應試教育的長期存在，把分數的高低作為評價學生的標準。為了使學生達到高分，常運用題海戰術，而學生的思想品德、心理素質等方面的培養卻被忽略。社會的進步和發展，要求教育推陳出新，而我國的小學數學教育在內容、方法、創造力上，都較傳統。教學內容不寬泛、少生動、缺新穎，與素質教育存在一定差距。

2.3課堂教學模式化、缺乏趣味性

小學的數學課堂上，教師常運用小組合作法教學，但是，有些時候，這種教學還只是模式化，學生并沒有真正的“合作”、獨立思考、相互探討，使教學結果不佳。一般教學中，教師提前把教案備好，在上課時，按照教案進行教學。這種模式，缺乏趣味性，學生不易消化理解，而在學生理解錯誤，或并未完全掌握這個知識點，教師卻教授下一個知識點了，此方法缺少循序漸進的過程，使教學效果大打折扣。模式化教學，教學氛圍呆板，教師沒及時引導，學生不參與、不思考，所以不理解不吸收，教學效果不太理想。

3.解決小學數學教學中問題的對策

3.1要注重小學生的全面教育

在教學過程中，教師要因勢利導，逐漸引導學生對學習產生興趣，從而主動去學習，而不只是被動接受。注重小學生的可塑性，培養榮譽感。培養小學生具有美感，吸引小學生主動認識世界和了解世界，從而在心理上產生了對知識的渴望，這種動力一旦形成且具有長久性，小學生就會愛上學習，主動尋找未知。從中培養小學生具有道德思想中的責任感，這也是人性道德教育的任務之一，責任感的構建完成，為其人生奠定了良好的基礎。具備責任感的孩子不論誰交給他的任務都能積極主動想盡辦法去完成，這一良好心態和習慣的養成，使他能夠成為對家庭、對朋友、對工作、對社會敢于承擔責任的人打下堅石，從而完成小學生的素質教育目的。

3.2縮短與素質教育的差距

要縮短與素質教育的距離，就要減少小學生的數學習題，減少學習壓力，課上鼓勵學生多動手、多動腦，開發學生的思維，培養學生的創造力。提高學生各方面的素質和能力，重視小學生的思想教育、道德教育，鼓勵學生積極發展個性， 強對小學生身體健康教育，培養小學生具有良好的心理素質。

3.3加強課堂引導、互動和趣味性

教師提前準備教案沒有錯，但是教師還要根據課堂的情況，對教案的內容?M行調整和補充。教師要從實際教學內容出發，找出學生的}）烏趣愛好，再從實際生活出發，找到與之交流的方法。比如在教授“平均數”這個知識點中，教師首先提出引導性的問題，詢問學生喜歡什么運動，可能有些學生會喜歡足球，有些會喜歡籃球，而有些學生會喜歡排球。

學生大多喜歡的是球類運動，這個問題找到了學生的興趣愛好。通過教師的不斷提問，導入球類運動的一些例題，學生的不斷思考、回答，既開闊了學生的思維，鍛煉了學生的思考能力，引導學生相互交流，主動探討，又活躍了課堂氣氛，增加了數學課的趣味性。這種教學方式時間一久，學生就養成了主動思考的習慣，對完成數學教育起到了促進作用。