小學語文古詩詞論文
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小學語文古詩詞論文范文第1篇
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”在小學時學過的這些古詩，我至今仍能熟練地背出來。這些古詩要么描述祖國的大好河山，要么抒發詩人內心的某種情思，要么表現一種奇妙的美景，無論哪一種詩境，都能讓我們領悟到中國傳統文化的深遠意境。這些詩詞就像從遠古流傳下來的一條河流，滋養著一代又一代的讀書人。大量的事實證明，在少年時期學習到的東西往往是終生難忘的，就像是一處寶藏，任何時候都可以從中取出光彩奪目的珍珠。所以，小學語文教師要重視古詩詞教學，要讓學生喜歡古詩詞，背誦古詩詞，盡可能多地儲備些“珠寶”。
但是，小學生初接觸詩詞，理解有些難度，我們要采用形式多樣的教學形式，以增強他們學習古詩的興趣，下面本人就自己在古詩方面的教學談點體會。
一、問題導入法
小學生初學古詩，對古詩沒有什么概念，如果直接拿出作品來讀來背，學生勢必一頭霧水。這時，最好找一個問題作為切入口，這個問題要適合古詩的情境，又貼近學生的生活。在學王維的《九月九日憶山東兄弟》這一課時，我問學生：“你們離開爸爸媽媽時會想念他們嗎？”學生異口同聲地回答：“想。”我又問：“如果想他們又見不到，怎么辦呢？”有的同學沉默了，有的學生說：“可以看照片。”我接著問：“古時候的人，有時候因為某種原因也會遠離家人，也會想念家人，那時候又沒有照片，他們會怎么辦呢？”這下，學生開始思考了，我便順勢提出在《九月九日憶山東兄弟》這首詩中找找答案。這樣學生帶著問題進入古詩的情境，邊讀邊思考，起到了事半功倍的效果。
這種導入方法從學生可以理解的情感入手，教他們從生活中去體會。在這首詩中，核心的情感就是思念家鄉想念親人，我的導入是先導入了情感，呼喚起他們對親人的情感，盡管思念時的表現形式不同，但無論是看照片還是登高望遠，其對家人的情感則都是完全一樣的。這樣，他們在理解上就沒有了障礙，同樣的思念還能拉近他們和詩人之間的距離。
二、運用誦讀教學法
俗話說，“讀書百遍，其義自見。”誦讀法不是要求老師逐字逐句去解釋古詩，而是通過有情感的朗讀，使學生們感受到古詩的抑揚頓挫之美。古詩都是押韻的，讀起來朗朗上口，也便于學生背誦熟記。小學生的記憶特點是感性的，善于記憶，就算他們并不懂得詩詞的意思，但只要讀的熟了，同樣能夠背誦下來。原來很多作家都提到他們在上私塾的時候，那個時候根本讀不懂，但是也按照要求背誦了下來，等到漸漸長大，他們也就逐漸懂得了那些詩文中的深刻含義。
當學生熟讀成誦時，再讓學生理解古詩中所描寫的景，或所抒的情感，稍加點撥，便可以體會詩中的含義與感情。另外，朗讀，還有助于引發學生的想象，讓學生閉上眼睛，一邊讀一邊想象，詩中的意境便會在頭腦中形成。可見，有情感的朗讀是讓學生感悟古詩內涵的最佳途徑。
朗讀教學的關鍵在于要讀出詩詞的音韻美，用音樂的美打動學生，讓他們忘我地朗讀，反復地朗讀，從而背誦下來。還有一點要提到，雖然我們一直在倡導培養學生的學習興趣，但是學習畢竟是一種需要吃苦精神的活動，所以也要讓學生們懂得學習就是要吃些苦，不能夠給學生學習只有享樂沒有艱辛的錯覺。
三、運用圖片教學法
有些古詩的意境比較深遠，學生難以想象出，這時候可以借助多媒體，放映一些畫面。如在學“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句詩時，由于學生生活在平原，對大山沒有什么概念，不能理解山間小路無人蹤跡的景象，于是，我給學生們放映了兩幅圖畫，畫面上，山高路遠，到處是白皚皚的山，山上小路時隱時現，沒有飛鳥，也沒有其他的人，只有詩人一個人孤零零地站在舟中遙望。這樣一來，不僅古詩中深遠的畫面展現在眼前，詩人的情感也凸顯了出來。我們的古詩教學的重點，是讓學生能夠體會出詩的意境，通過視覺輔助，這個問題就變得簡單了。同時，美麗的畫面還吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。
古人評價王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，可見詩和畫的緊密聯系，用畫來詮釋詩是對詩詞最好的注腳和說明，既能夠鍛煉學生豐富的想象力，也能夠鍛煉學生描述畫面美景的描述能力，對于理解用詞和造句具有積極的作用。使用圖片，不僅僅是利用多媒體，還可以運用其他課本插圖，或者其他資料里的插圖，也可以鍛煉著讓學生讀完詩之后，通過想象來描述，或者畫出頭腦中的意境。這對于學生對古詩詞的理解和把握具有深遠意義。
小學語文古詩詞論文范文第2篇
一、精心配曲抓三“三”
配曲是本課題組最主要的工程，由擅長作曲的音樂教師和愛好音樂的語文教師將其中大量的詩詞譜上曲，這也是本課題成敗的關鍵。于是我們把課題研究的重點確立為三個“三”：
1. 找準研究三重點
一是深入研究入選中小學語文教材中的古詩詞，對每一首古詩詞都進行深入的賞析，在把握古詩詞的意境、風格和充分理解詩人的思想感情的基礎上再進行譜曲；二是研究中小學生的音樂感受能力和可接受水平及其欣賞習慣，盡量貼近學生的生活實際，找到一個最佳切入點，盡量做到貼近而不迎合、引導而不拔高；三是研究經典校園歌曲和兒童歌曲的風格及創作規律，用以指導古詩詞歌曲的創作。
2. 堅持配曲三原則
根據這三個重點，課題組確定了三條原則：一、樂曲是形式，必須服從古詩詞內容的需要。二、旋律要盡量簡單、簡潔，非常適合中學生視唱，真正體現唱歌為語文教學服務的目的。三、“言之無文，行而不遠”，盡可能做到優美動聽，讓學生愛唱。用三原則來審視所配的樂曲，每首樂曲都基本上達到了上述要求。如用江南絲竹的韻律配的《江南春》《清明》，在一片輕歌曼舞中藝術地再現了千里江南一軸煙雨長景：啼鶯、紅花、綠樹、水村、山郭、酒旗、樓臺，無一不在煙雨中。霏霏細雨，淡淡輕煙，這正是“江南春”的典型特色；優美的旋律把音節本來就十分和諧圓滿的《清明》演繹得十分清新、明快，讓人感到一種鄉野的情趣，一種溫馨的感覺。如杜甫的《春望》，曲作者大量使用后置休止符，運用凝固式的音樂語言,營造一種雕塑般的悲壯美，加深了詩歌的沉重感。用民歌調式譜寫的男女聲二重唱《長江三唱》（《早發白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《望天門山》），則有意再現了青山對峙，輕舟似箭，猛浪若奔，碧水低回的壯美、開闊的意境。《望月懷遠》則用三拍子、同組音轉換的方式，形成一種夢幻般的意境、印象派的風格。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》舒緩綿長，體現了情深意長的感彩；中音音域，給人一種云中漫步之感。《雁門太守行》則采用進行曲形式，每個音符都像進軍的鼓點，低重音體現了一種力量的積蓄，有一股隨時準備爆發出來的激情。表達了一種大敵當前，將士們在寒風凜冽中同仇敵愾奔赴前線的戰斗豪情。《題破山寺后禪院》運用了AB曲式、二段體的創作手法，模仿木魚聲、牧童的牧歌聲、鐘磬聲，通過這些悅耳之聲反襯寺院的寂靜，表現了佛家的莊嚴肅穆，給人一種空靈感。凡此種種，限于篇幅，不再一一列舉。
3. 追求整合三重美
通過古詩詞歌曲的創作，用音樂語言（旋律）去彰顯古詩詞的語言美。文學是語言的藝術，古詩則是用最精粹的語言寫成的。因此，古詩詞歌曲的創作和教唱，都要有利于引導學生品味語言美。古詩的語言美，首先是指語言的音樂美。原始詩歌是原始人類在勞動過程中，為協調勞動節奏和激發勞動熱情的歌唱。它合乎樂曲的韻律、節奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數、句數的整齊、均衡。因此，凡稱詩，即便不唱，誦讀起來也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，自然而然地產生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節奏美。古詩詞歌曲的創作，一定要暗合這種音樂美、節奏美。其次，古詩的語言美，也表現在語言風格的多樣性上。不同的作品或不同的詩人，表現出不同的語言風格。因而，古詩詞歌曲的旋律，更要顯示出古代詩人語言的不同風格之美。
通過古詩詞歌曲的創作，用音樂語言（旋律）去描繪古詩詞的畫面美。宋代著名文學家蘇軾在評論唐代大詩人、畫家王維的《藍田煙雨圖》時說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”可見詩與畫是有共同點的。詩與畫能夠相通就跟詩與歌能夠相通一樣，三者之間具有某些共同的審美特性，如都具有色彩美、結構美、韻律美、 意境美等等。因此，唐宋許多著名詩人的詩詞，既常常被人選作繪畫的題材，又常常被人選作音樂的題材。如《陽關三疊》《春江花月夜》等。歌與詩、畫雖然有某些共同的審美特征，但是，詩是語言藝術，畫是視覺藝術，歌是聽覺的藝術，三者的審美特征也有明顯的區別。畫，是用線條、色彩、形體、構圖等來表現的，具有直觀性；詩和歌，是用語言（詩用文字，歌用旋律）描述的“無形畫”，具有間接性。因此，曲作者在為古詩詞配曲時，必須通過音樂語言（旋律）這個媒介，去描繪古詩詞的畫面美，這樣才能啟發學生去想象、感受詩中的畫面美。
通過古詩詞歌曲的創作，用音樂語言（旋律）去再現古詩詞的意境美。詩人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創造出情景交融的藝術境界。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。正如清代吳喬在《國爐詩話》中所云：“詩以情為主，景為賓，景物無自生，惟情所化，情哀則景哀，情樂則景樂。”如杜甫的《春望》，國家殘破，在詩人眼中，連盛開的花兒也會落淚，鳥兒的鳴囀也令詩人心悸。這兩句詩情景交融，意在言外，構成了風韻天成、含而不露的獨特的意境美。在古詩詞歌曲的創作中，曲作者也應該十分重視并深刻領悟古詩詞中的意境美，根據每首詩的不同特點，從具體的語言文字出發，既要從一首詩的整體上去把握詩的感情，又要體會詩中某些詞句的感彩。
二、巧用記憶多通道
中學古詩詞歌識實驗之所以有效，還在于它符合人的記憶規律，符合心理學的原理。許多心理實驗證明，在有意識記中，記憶任務越明確具體，識記效果越好。任務的久暫也直接影響識記的效果。識記任務越持久，記憶效果越好。識記材料變成直接操作或活動對象，效果會更好 ； 興趣濃厚，記憶效果會更好；反之，如果對學習材料、知識對象索然無味，即使花再多時間，也難以記住。要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動覺、觸覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道”記憶。現代科學研究表明，人從視覺獲得的知識，能夠記住25％，從聽覺獲得的知識能夠記住15％，若把視覺與聽覺結合起來，能夠記住65％。多通道記憶法動員腦的各部位協同合作，來接收和處理信息。這種方法在掌握各種語言文字的過程中效果顯著。這種記憶方法效果比單通道記憶強得多。古書《學記》中有這樣一句話：“學無當于五官，五官不得不治。”我們在開展中學古詩詞歌識實驗時，利用的就是這種多通道記憶原理。讓學生看、讀、聽、唱、舞，刺激到學生的多個感官，在他們的大腦皮層留下深刻的痕跡。
1981年2月，美國斯坦福大學心理學家G. 波衛爾在《美國心理學家》雜志上介紹了他的一項研究成果：記憶力與人的情緒狀態密切相關。人們要從記憶深處回憶某一事物，常常取決于回憶者的心情是否與這一事物發生時的心情相一致。在記憶的過程中，人的情感發揮了非常重要的作用，情感記憶起到了自動分撿事物類型、選擇適用情感的功能。在對古詩詞配曲時，要特別注意到讓音樂的情緒緊扣著古詩詞即詩人的情緒。詩人們情動而辭發，曲作者配曲以入情。只有這樣，學生才能把披文入情與歌唱入情統一起來，達到記憶和理解的目的。如為蘇軾的《江城子》配曲，就采取A+B+A的結構，準確的表達出悼念詩人亡妻“悲――喜――悲”的感情軌跡。《白馬篇》則采取北方歌謠的曲調，把詩中游俠高超的武藝、愛國的精神、矯健的身姿、一往無前的氣度用音樂語言作了恰當的刻畫，讓學生在歌唱時就有一種意氣風發、激越的感覺。其余樂曲，也都做到了當婉約時則婉約，當豪放時則豪放；依詞配曲，緣情傳情，因人設韻。為學生的情感記憶鋪路搭橋。
三、取得教學好效果
自開展中學古詩詞歌識實驗以來，學生識記古詩詞的數量和速度都有了大幅度的提高。十年來，無論是學校自行命題的考試，還是參加市區教研部門統一組織的調研考試，學生的語文成績都有較大幅度的提高，其中的古詩詞默寫幾乎是一網打盡。2002-2010年中考，參加《古詩新唱》實驗的學校（班級）初三學生語文畢業成績人平均分均突破500分（標準分），名列羅湖區前茅。古詩詞記憶難的問題在這些學校已經基本解決。在實踐中，我們認識到，我們的成功之處就在于：中學古詩詞歌識實驗的核心是“歌”，這是最受學生歡迎的一種形式。記憶本來是艱苦的，但這一“歌”，就好比給古詩詞插上了音樂的翅膀，讓古詩詞搭上了音樂的快車，讓跋涉者（學生）享受到車船的便利，使得辛苦的學習變得輕松愉快。
尤其是本來喜歡唱歌的學生，更是樂在其中，樂此不疲。有位學生在《周記》里線這樣寫到：“我們的語文老師真有辦法，把我們平時最頭疼的古詩詞背誦用歌唱的方式輕而易舉地就解決了。這真是：‘君子生非異也，善假于物也。’要是把文言文也配上曲就更好了。”另一個學生這樣寫道：“誰說‘書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟’？依我看，我們學習古詩詞是‘書山有路歌為徑，學海無涯樂作舟’。”
特別值得一提的是，河北師大文學院專門從事“中國古代歌詩藝術再生產現狀研究”的仇海平教授兩次撰文高度評價我校的“古詩新唱”課題。他說：“古典詩詞是中國文化的重要組成部分，也是中學語文教學的重要內容。借助音樂，為古詩詞賦予歌唱藝術生命，讓學生在音樂中識記作品、感受作品，更好地理解古典詩詞的意境，感受中國文化的深厚底蘊，不失為一種有益的探索。”仇海平教授特別推崇我創作的古詩詞歌曲《木蘭詩》，他這樣評價：“借助音樂傳播文化，是中學語文古詩詞教學的有益探索。古詩詞歌曲校園化創作有其特殊的創作要求：既要體現原作的古典意蘊，同時又要滿足學生這一特殊受眾群體的接受習慣，要在古典與時尚、高雅與通俗之間尋找最佳契合點。楊建華《木蘭詩》曲風清新活潑，饒有風味，旋律簡單易記，瑯瑯上口，是較為成功的一例。”
四、十年磨劍不尋常
本課題從2001年秋季新教材使用、新《語文課程標準》頒布起開展研究，正好走過了整整十年的光陰，在惠及一屆又一屆的學子的同時，我們課題組的老師也在進步，從一級升為高級，從青年步入中年，從不惑到知天命，是真正的“十年磨一劍”。回首十年實驗研究過程，本課題經歷了三個階段：
（一）深化創作階段：（2001年9月―2005年3月）完成中小學語文教材中全部配曲工作，對中小學語文教材中的古典詩詞進行深入賞析，在充分把握作品的思想內容和藝術特色的基礎上，把詩詞加工成學生喜聞樂唱的歌曲。具體做法又分為：
1．“拿來”。新教材中有不少古典詩詞已經被著名作曲家譜成了曲廣為傳唱，如李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調歌頭》等，直接拿來教唱。
2． 套用。將一些優秀的音樂作品（曲）直接套在相應的古詩詞上，如將《古詩十九首?迢迢牽牛星》套上《彩云歸》的曲子，意境和風格都十分協調。這種“套用”不是生搬硬套，而是一種深思熟慮之后的再創作。如李叔同的《送別》套用的就是一首美國歌曲，這首曲子原先在美國并不出名，但經李叔同套用之后立刻風靡全國，成為20世紀華人音樂經典，電影《早春二月》《城南舊事》均引用了這首歌曲作其背景音樂。
3． 創作。這是本課題組最主要的工程，也是本課題成敗的關鍵。由擅長作曲的音樂教師和愛好音樂的語文教師將其中大量的詩詞譜上曲。
（二）實驗與推廣階段：（2005年9月―2010年4月）以松泉中學為中心，先在羅湖區部分中小學推廣；鞏固湖北省黃石市、貴州省銅仁地區兩個大的實驗基地，支持西寧十二中實驗基地。加強與全國各地零星實驗教師的聯系，爭取在區教育局的支持下，在羅湖區中小學校較大面積地推廣，向全市中小學輻射。
（三）課題結題階段：（10年10月），撰寫結題報告、論文；出版《古詩新唱――中小學古詩詞歌曲集》。
小學語文古詩詞論文范文第3篇
我是工作在xxx鎮教育戰線上的一名普通教師，1998年7月畢業于山東省淄博第二師范學校幼師專業，并被分配到敬仲中心小學任教。
在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經驗的優秀教師請教和學習，多次觀看優秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮、區組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮統考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執教了一節區級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為“鎮教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續擔任這個班的語文教學工作，繼續實踐著“小語整改”實驗的優越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮統考中名列前茅，我也連年被評為“鎮教科研先進個人”“鎮優秀教師”“鎮教學新秀”和“鎮教學能手”。
從1999年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮組織的競賽和統考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區里組織的“基礎教育現場會”上，區委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統戰部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優秀”，并被學校推薦評為“區優秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結自己的各種經驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語文教學與詩文素養實驗的結合》《古典詩詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內學生口語表達和寫作能力的培養。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優秀指導教師。
小學語文古詩詞論文范文第4篇
【關鍵詞】 語文作業；框架
隨著科學技術的不斷進步，社會經濟的迅猛發展，人民生活水平的不斷提高，以及新課程標準的逐漸完善，當下對教育管理以及各類教學手段設計都提出了更多要求，在教學課堂中作業是實施相關教學任務的重要手段，不僅能夠檢查學生的學習效果，還能反映學生學習過程中存在的問題。而作業的完成率并不太理想，不少學生對待作業的態度也比較散漫，這暗示這教師要采取的合理的方式去展開作業布置，下面就在教學中能讓語文作業變得快樂的幾個方面進行說明。
一、牛刀小試，積累初步經驗
在課堂作業內容設計中，首先本著牛刀小試的理念，大致地規劃出語文作業內容，以便積累初步經驗，利用這個環節了解學生不擅長什么，對哪些知識點比較陌生以及對哪些內容比較熟悉。比如說在人教版小學語文六年級下冊中學習《暮江吟》這一課，教師先可布置考察范圍比較大的作業內容，或者是一些基礎的概念。例如讓學生先用白話翻譯這首詩，對古詩詞的賞析要建立在能夠準確地了解概念的基礎上；其次，針對學生在翻譯過程中遇到的錯誤和有疏漏的地方，教師進行詳細說明，整理出古詩詞中有著特定翻譯內容的字詞，以便完善和加強學生對白話文的認識和了解。像一些“之”表達的意思就是助詞，類似于我們白話中的“的”，所起作用是用來讓句式結構更加完整；接著，在對古內容了解的這個基礎層面上教師初步掌握了學生的學習效果；然后就可深入進行習題檢測，對學生詩詞熟練度的檢查等，以字詞考察和語句翻譯的形式展開。在學生能夠熟讀和基本掌握了詩詞基本內容后，教師就可深入進行對詩詞的賞析，布置讓學生討論作者思想情感的作業。可以以分句或者分段的形式分別對作者所表述的思想感情進行剖析，用以增進學生的思想認識，升華學生感情，提升學生思維維度。
二、逐步推進，構建大致框架
此外，在初步積累了作業設計經驗后，教師就可進行逐步推進，充分把握所要指導的內容，構建大致的框架加以作業設計，使得對學生學習情況以及相關知識點掌握的各項方面都盡量把握得更加具體。另外，教師在大致框架結構指導下的作業設計，其邏輯性也更強，條理也能更清晰，可起到有效保障作業合理性。比如說在人教版小學語文六年級下冊中學習基礎字詞詞義和解釋中，就“驕傲”一詞為例，可設計如下的題目，模仿下面句子中“驕傲”一詞的使用方法，分別寫一句話。1.勝利的鮮花使14歲的鄧亞萍陶醉了，她不知不覺地產生了驕傲自滿的情緒。2.鄧亞萍憑借自己頑強的毅力和高超的球技，成為中國乒乓球壇的驕傲。中國文化博大精深，同樣的詞語可能含有兩種截然相反的詞性，在指導學生掌握這類詞語解釋中，要加強學生理解，讓學生對詞性的敏感度更高。通過逐步推進的作業內容設計，構建出大致的框架結構，從而進一步完善學生有關的知識系統建立。
三、全面規范，誕生別樣作業
此外，課堂中的作業設計還需要教師全面規范，根據新課標標準提出的要求，規范各類作業設計環節，進而誕生出別樣的作業，用以提高作業設計質量，加強作業使用率，并帶給學生更加適用的作業訓練體驗。比如說對小學語文六年級的學生知識掌握程度的檢測，在作業設計中就要涵蓋幾項基本內容，首先第一是對基礎字詞的掌握，可以選擇或者判斷題的形式加以考察，其次是對句子的認識，可通過句型仿寫或者語句判斷來強化學生的句型完整性。最后是檢測學生的語言表達能力，以寫作或者對話等形式展開，在對學生各項能力的考察中都要在作業設計的內容中加以體現，采用新穎高效的設計方式，進而創造出別樣的作業內容。
四、提供平臺，百花齊綻放
最后，教師要善于提供平臺，以此彰顯學生的獨特性，比如說教學內容的作業設計可不僅僅只從書面內容上展開，還能增加許多其他的形式，定期展開學生互動討論、演講等主題內容，讓學生能夠靈活運用知識，并將這些所掌握的東西加以在生活中解決實際問題，還可提供一些詩歌朗誦、寫作創作等展示平臺，充分發揮學生特性，激發學生學習積極性。讓學生能夠自由地發揮和展示自己。在作業設計的形式里盡量增多種類，以此吸引學生注意，讓學生不再對作業抱有負擔，反而是能夠更加愉快地接受，并在解決作業的過程中享受到學習的樂趣。利用這種方式，可有效達到對學生學習能力提高以及學習質量增強的目的，當作業不再是一種必須要完成的任務，也能更受學生歡迎和喜愛，由此提升作業設計效率。
綜上所述，本著百花齊放顯特色，讓語文作業更快樂的教學主旨，在實際教學過程中，教師需采用由淺入深，逐層逐層推進的方式展開作業設計，通過初步積累的經驗然后構建大致框架，最后整理出獨具個性，能夠迎合學生學習素質水平提高的作業內容。今后我們還將繼續深入探究有關課堂作業內容設計等方面，以便創作出更加適合學生學習能力提高以及學習自主性增強，并為進一步推進我國教育事業的發展做努力。
【參考文獻】
[1]陳歡龍.農村中學生不良品德的心理分析及其教育對策[A].中國新時期思想理論寶庫――第三屆中國杰出管理者年會成果匯編[C].2007年
小學語文古詩詞論文范文第5篇
在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經驗的優秀教師請教和學習，多次觀看優秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮、區組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮統考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執教了一節區級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為“鎮教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續擔任這個班的語文教學工作，繼續實踐著“小語整改”實驗的優越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮統考中名列前茅，我也連年被評為“鎮教科研先進個人”“鎮優秀教師”“鎮教學新秀”和“鎮教學能手”。
從1999年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮組織的競賽和統考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區里組織的“基礎教育現場會”上，區委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統戰部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優秀”，并被學校推薦評為“區優秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結自己的各種經驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語文教學與詩文素養實驗的結合》《古典詩詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內學生口語表達和寫作能力的培養。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優秀指導教師。
敬仲鎮中心校 崔華
