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多彩的活動(dòng)作文六年級(jí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文，作文教學(xué)，有效性

“妙筆生花”是我們寫(xiě)作向往的一種境界，“妙語(yǔ)連珠”是我們寫(xiě)作追求的一種愿望，“妙手可得”更是我們厚積而后的薄發(fā)。寫(xiě)作，應(yīng)該是一種奇妙的語(yǔ)言再創(chuàng)造，然而就算是五、六年級(jí)的學(xué)生，多數(shù)也怕寫(xiě)作文，覺(jué)得作文難。那么如何有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和水平，消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作呢？我認(rèn)為應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有作文水平，使教學(xué)理論和方法的使用貼近學(xué)生生活，通過(guò)語(yǔ)言、素材的積累，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，在對(duì)作文基本方法的總結(jié)中得到啟發(fā)，尋求寫(xiě)作水平的提高。通過(guò)對(duì)五、六年級(jí)的作文教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)力求從以下幾個(gè)方面具體體現(xiàn)作文教學(xué)的有效性：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，從生活中積累材料

在新課標(biāo)中，要求培養(yǎng)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。因此作文教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的生活材料進(jìn)行綜合思考和書(shū)面表達(dá)的一種教學(xué)，生活是作文的源泉。離開(kāi)了生活，特別是學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生的作文一定會(huì)無(wú)話可說(shuō)。

葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個(gè)不歇?！币囵B(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的材料，并充分利用生活素材進(jìn)行寫(xiě)作。我在雙休日時(shí)會(huì)布置學(xué)生寫(xiě)日記，可有的學(xué)生總是苦于沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，怎么辦？我就啟發(fā)學(xué)生從以下幾方面去思考：一是觀察家里的人和事，看看家里的親人是什么樣的人，做了些什么樣的事；自己和他們之間有些什么聯(lián)系，自己做了什么；家里養(yǎng)了小動(dòng)物，就看看小動(dòng)物是什么樣的，有什么樣的生活習(xí)性等等；二是觀察學(xué)校生活，學(xué)校的老師、同學(xué)和我們朝夕相處，要善于去找材料；課間活動(dòng)豐富多彩，同學(xué)們喜歡的活動(dòng)可真不少！三是觀察大自然，看看頭頂上的天、望望腳下的地，藍(lán)天、白云、夜幕下的星空、周圍的花草樹(shù)木乃至吹來(lái)的一絲微風(fēng)，聽(tīng)到的一聲?shū)B(niǎo)叫或許幾聲蟲(chóng)鳴……大自然給予了我們眾多的素材，同學(xué)們可要用心去感受；四是種養(yǎng)植物，如種綠豆、黃豆等，觀察植物的變化，及時(shí)記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生日記的內(nèi)容就充實(shí)了，題材也豐富多了，觀察的意識(shí)增強(qiáng)起來(lái)，觀察能力也逐漸得到培養(yǎng)，作文的興趣也隨之有效地激發(fā)起來(lái)。同學(xué)們慢慢懂得了真實(shí)的作文素材就在身邊，從自己的生活寫(xiě)起，作文沒(méi)有那么難！

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，使其在習(xí)作時(shí)有材料可用，有效地提高作文水平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！备鶕?jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中；作文訓(xùn)練，也要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我很注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地滲透，通過(guò)課文講解、讀寫(xiě)指導(dǎo)等訓(xùn)練，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。我也深知課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是非常巨大的。想寫(xiě)好作文，就得有廣泛的閱讀。因此我會(huì)鼓勵(lì)五、六年級(jí)學(xué)生多讀有益的課外書(shū)報(bào)，并充分利用“班級(jí)圖書(shū)角”，讓學(xué)生盡可能地把個(gè)人的藏書(shū)拿到這里來(lái)交流，還從網(wǎng)絡(luò)上搜尋適合學(xué)生看的好書(shū)，購(gòu)買回來(lái)放到“班級(jí)圖書(shū)角”，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，此外在每年的寒暑假我都給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長(zhǎng)給孩子買一兩本有意義的課外讀物。針對(duì)本班孩子的實(shí)際，有時(shí)還推薦一些書(shū)讓他們看，如《細(xì)節(jié)決定成敗》《生氣不如爭(zhēng)氣》，使家長(zhǎng)們把為孩子買書(shū)變成一種自覺(jué)的習(xí)慣。通過(guò)堅(jiān)持，可供孩子閱讀的書(shū)籍多起來(lái)，學(xué)生的閱讀面拓寬了，語(yǔ)言積累豐富了，見(jiàn)識(shí)面也增長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)在閱讀中，我鼓勵(lì)學(xué)生從中摘錄自己欣賞的好詞好句，并積累起來(lái)，每天堅(jiān)持至少積累5個(gè)好詞，一個(gè)好句，有余力者還可以多積累，積少成多。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)積累的詞匯加以理解、分類、優(yōu)化和運(yùn)用，為了加強(qiáng)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督，避免詞匯積累有其名而無(wú)其實(shí)，真正做到有效，我還注意做到以下幾點(diǎn)：一是專門給時(shí)間閱讀，保證落實(shí)閱讀并作指導(dǎo)；二是定期檢查，展示好詞佳句，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，樹(shù)立了讀書(shū)的信心，享受到了讀書(shū)帶來(lái)的成就與快樂(lè)；三是積累的好詞佳句要讓學(xué)生盡量理解，通過(guò)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出詞義，用自己的感情朗讀詞句等做法，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生對(duì)那些優(yōu)美詞句會(huì)不由自主地加以運(yùn)用，積累的目的就達(dá)到了，作文水平就得到有效地提高。

3.重視“說(shuō)”與“寫(xiě)”的關(guān)系

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。教師要尊重這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫(xiě)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面作文聯(lián)系起來(lái)，由觀察到說(shuō)話、由說(shuō)到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合、以說(shuō)促寫(xiě)。比如我在教學(xué)六年級(jí)學(xué)生的習(xí)作“介紹你的小伙伴”時(shí)，要介紹人物的外貌，我就讓學(xué)生先觀察自己的好朋友，長(zhǎng)得怎么樣？有些什么特征？在小組內(nèi)介紹介紹，再挑選出有特色的，在班上說(shuō)一說(shuō)，讓其它小組的同學(xué)來(lái)猜一猜是誰(shuí)。這時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)，各個(gè)小組的同學(xué)都踴躍地起來(lái)說(shuō)，你說(shuō)我說(shuō)、你猜我猜，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，如何介紹人物他們就越來(lái)越熟練了。這時(shí)我再引導(dǎo)他們總結(jié)方法，用外貌描寫(xiě)的方法描寫(xiě)人物，如寫(xiě)人物的長(zhǎng)相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)，使讀者如見(jiàn)其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個(gè)人年齡，性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛(ài)好等都能從衣服上分辨出來(lái)，甚至能顯示出性格來(lái)?？傊褪且プ√卣鲗?xiě)外貌。這樣說(shuō)過(guò)之后再寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)作的難度降低，書(shū)面表達(dá)就通順了很多。

同時(shí)我還充分利用口語(yǔ)交際課，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也珍惜每一次和學(xué)生，面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)指正學(xué)生的口頭表達(dá)，指引他們不斷地在日積月累中得到提高，這樣就既鍛煉了學(xué)生的膽量又有效地提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

所以我認(rèn)為，重視說(shuō)與寫(xiě)的關(guān)系，多加訓(xùn)練，同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、方法，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力逐漸就會(huì)得到提高。

4.善用例文，引導(dǎo)總結(jié)

心理學(xué)認(rèn)為，模仿是一種通過(guò)觀察榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。在掌握技能的初始階段，模仿有著重要的作用，是發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，就是一種模仿，即認(rèn)真領(lǐng)會(huì)范文是如何提煉材料、確立意旨的，其內(nèi)容與形式又是怎樣統(tǒng)一起來(lái)的。

因此，作文訓(xùn)練我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)發(fā)揮例文的示范作用，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)例文的學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。比如對(duì)于寫(xiě)人的這一類作文，我在五年級(jí)下冊(cè)第七單元的學(xué)習(xí)中，利用《人物描寫(xiě)一組》這一課，學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，抓住人物動(dòng)作：“站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳”以及人物的心理：“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈；總想使巧招、下冷拌子；不跟他一叉一摟；想用腳腕子去鉤他腿”等，從中研讀“小嘎子”，體會(huì)出“小嘎子”的特點(diǎn)，那就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì)；抓住“小胖墩兒”的行動(dòng)：“站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推”來(lái)研讀“小胖墩兒”，體會(huì)出“小胖墩兒”的特點(diǎn)是沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者把小嘎子，小胖墩兒進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)的作用，即用小胖墩兒的沉穩(wěn)，老實(shí)反襯小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)、機(jī)敏頑皮。在學(xué)習(xí)了整個(gè)單元的課文后，學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，我再適時(shí)引導(dǎo)他們總結(jié)關(guān)于寫(xiě)人的這一類作文的寫(xiě)法，學(xué)生就容易得出：要寫(xiě)好寫(xiě)人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：①寫(xiě)好人物的形象。一般指寫(xiě)好人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，人物的形象就突出、鮮明了。②抓住人物的特點(diǎn)。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫(xiě)。③選用典型事例。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。④運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充分表現(xiàn)人物。這時(shí)，學(xué)生就比較有效地掌握了對(duì)于寫(xiě)人的這一類作文的方法。

多彩的活動(dòng)作文六年級(jí)范文第2篇

一、通過(guò)典型事跡的敘述，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)完本課之后我讓學(xué)生運(yùn)用課文中的寫(xiě)作方法，進(jìn)行小練筆，要求學(xué)生選擇身邊有意義的事情，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

二、通過(guò)典型場(chǎng)面的描寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》的第一段在寫(xiě)人們等候總理靈車到來(lái)之時(shí)選擇了滿頭白發(fā)的老奶奶、抱著孩子的青年夫婦、淚流滿面的紅領(lǐng)巾，他們都是怎么站著、怎么望著、怎么等著。這三種人物都是普通的老百姓，但卻代表著億萬(wàn)人民當(dāng)時(shí)的心情。在學(xué)完第一課時(shí)就可以安排一次以《課間十分鐘》為題的小練筆，使學(xué)生通過(guò)課間豐富多彩的活動(dòng)反應(yīng)他們快樂(lè)無(wú)比的心情。

三、通過(guò)動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。五年級(jí)課文《鳥(niǎo)的天堂》文筆優(yōu)美，又涉及祖國(guó)風(fēng)景名勝，結(jié)合這兩點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“我是小導(dǎo)游”練習(xí)，要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份，用上導(dǎo)游的語(yǔ)言將風(fēng)景名勝介紹清楚，在寫(xiě)作過(guò)程中一方面學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容，另一方面學(xué)生積累了課文中的好詞好句；在學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》后，要求學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察一樣攀爬類的植物寫(xiě)一寫(xiě)；學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》之后，要求學(xué)生靜態(tài)觀察一種水果或蔬菜，按照一定的順序，從外到內(nèi)或從內(nèi)到外，從上到下或從下到上仔細(xì)地觀察，也可以從不同的角度，外觀、顏色、手感、氣味、口感等，用上一定的修辭手法觀察自己熟知的蘋(píng)果、南瓜之類的東西。這樣就給學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有條件進(jìn)行觀察提供了選擇余地。

多彩的活動(dòng)作文六年級(jí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：探索寫(xiě)作；務(wù)實(shí)寫(xiě)作；體驗(yàn)生活

小學(xué)生由于年紀(jì)小，缺乏人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活感受不深，所以不可引導(dǎo)學(xué)生為求作文完美而走“虛擬捏造”的路子，這首先要解決“無(wú)米之炊”中“米”的問(wèn)題，也就是文章的題材問(wèn)題，如果把文章的題旨比作靈魂，那么，題材就如同血肉。因此要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，把自己耳聞目睹和親身經(jīng)歷的事用兒童恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，使其更詳細(xì)、具體、豐富。

一、重視體驗(yàn)生活，探索寫(xiě)作內(nèi)容

生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。小學(xué)生的生活范圍以家庭和校園為主，生活圈子雖小，但還會(huì)遇到許多的事，接觸到各種各樣的人，觀賞到很多美好的事物，這些都是他們寫(xiě)作的題材，好比建一座房子的石頭、磚和瓦。著名作家韓作黎說(shuō)：“要注意多參加一些有意義的活動(dòng)，不斷充實(shí)自己的生活，而且要在活動(dòng)中認(rèn)真觀察和記下最有意義的、新鮮的材料。這樣，寫(xiě)作文時(shí)才有東西可寫(xiě)，才不會(huì)做‘無(wú)米之炊’。”因此要獲得豐富的寫(xiě)作題材，就要重視體驗(yàn)生活，自覺(jué)參加社會(huì)實(shí)踐，從中接受教育，這樣，學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容如果是自己所為、所歷、所感的事，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手、生動(dòng)有感情，反之則貧乏無(wú)味，套話連篇。

如小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元作文：寫(xiě)有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的作文。我先布置學(xué)生回去搜集資料：（1）中華傳統(tǒng)文化有哪些？（2）有關(guān)猜燈謎的內(nèi)容。第二天，作文指導(dǎo)課，大約用5分鐘讓學(xué)生交流：什么是中華傳統(tǒng)文化？學(xué)生的回答非常踴躍：有剪紙、陶瓷、戲劇、國(guó)畫(huà)、猜燈謎……孩子們的激情很高，紛紛發(fā)言，充分感受到我們祖國(guó)豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。接著用15分鐘讓學(xué)生交流搜集到的燈謎。最后再用20分鐘指導(dǎo)寫(xiě)作。題目：一堂有趣的猜燈謎課。寫(xiě)作順序：開(kāi)頭先寫(xiě)猜燈謎是同學(xué)們喜歡的中華傳統(tǒng)文化；接著重點(diǎn)寫(xiě)猜燈謎的過(guò)程；最后總結(jié)寫(xiě)這堂課真有趣。第二節(jié)習(xí)作課，學(xué)生寫(xiě)起作文行云流水，個(gè)個(gè)得心應(yīng)手，完全消除“無(wú)米之炊”的困境，效果甚佳。而且學(xué)生的用詞也很豐富：爭(zhēng)先恐后、異口同聲、臉紅耳赤、你一言我一語(yǔ)……由此可見(jiàn)，老師在作文教學(xué)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)生活，達(dá)到寫(xiě)作的目的。

二、依據(jù)學(xué)生童稚的目光，探索寫(xiě)作方法

隨著兒童年齡的不斷增長(zhǎng)，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也逐步加深，從自然到生活及至社會(huì)意識(shí)形態(tài)，小學(xué)生的作文也少不了有他們所認(rèn)識(shí)的自然與社會(huì)環(huán)境，其中寫(xiě)景作文便是很重要的一部分，寫(xiě)人、敘事的體裁也少不了有自然環(huán)境的點(diǎn)綴。在某種程度上這種點(diǎn)綴是必不可少而且能起到烘托主題的作用。但這種描寫(xiě)也需遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和審美意識(shí)。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《那情那景》作文時(shí)，除了從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面體現(xiàn)南靖土樓賣玉米棒和熟地瓜的中年男子一顆美好的心靈，還可以用自然景物來(lái)襯托，如對(duì)“春天”的描繪：“春天吹醒了萬(wàn)物，也吹醒了封凍一季的小河，連綠色的小芽?jī)阂睬那呐郎狭鴺?shù)梢，在爽朗的春風(fēng)里隨風(fēng)歌唱……”兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也有其獨(dú)特之處，如：“這時(shí)，前面來(lái)了一位阿姨，她身著紅色的連衣裙……嘴唇抹得像一朵盛開(kāi)的紅花，她用熟悉的目光掃視了一下車廂，可巧只剩下一個(gè)位子，但那個(gè)位子也一半被一位上夜班的環(huán)衛(wèi)工人熟睡著。這位阿姨只好苦著臉坐下，卻不敢靠得太近，只用一塊潔白的手帕在鼻前搖來(lái)晃去：‘真臭！昨晚沒(méi)有洗澡也不會(huì)這么臭！’”

小作者對(duì)不同人物心靈的描寫(xiě)，僅用寥寥數(shù)語(yǔ)便褒貶紙端。可見(jiàn)，對(duì)自然與社會(huì)環(huán)境寫(xiě)出的作文，不僅具有豐富的童話色彩，有充滿積極活潑的詩(shī)意，不僅具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，還能給人留下生動(dòng)的形象、真實(shí)的寫(xiě)意和獨(dú)特的見(jiàn)識(shí)。

三、堅(jiān)持博覽精讀，積累寫(xiě)作素材

魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！彼裕@得豐富的寫(xiě)作題材還要進(jìn)行廣泛的閱讀，豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界。博覽精讀是搜集寫(xiě)作題材不可缺少的源泉。所以，同學(xué)們?cè)趯W(xué)好課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外書(shū)籍，積累寫(xiě)作素材，是十分有益的。

精讀就是在博覽的基礎(chǔ)上，選擇精彩生動(dòng)的文章，認(rèn)真分析，了解文章用的是哪一種寫(xiě)作方法，有哪些特點(diǎn)，哪個(gè)片段寫(xiě)得細(xì)致、具體、感人，運(yùn)用了哪些好詞，讀后受到什么啟發(fā)教育。必要時(shí)把它背誦下來(lái)以作備用。我校有一個(gè)好傳統(tǒng)，要求三到六年級(jí)學(xué)生每學(xué)期堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記和周記，期末進(jìn)行“書(shū)香校園讀書(shū)快樂(lè)”的活動(dòng)，每班選擇十本優(yōu)秀的讀書(shū)筆記進(jìn)行展覽、評(píng)獎(jiǎng)。有效激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作的濃厚興趣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的積累，我覺(jué)得學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大的提高。

作文教學(xué)涉及的知識(shí)面廣，要探究的問(wèn)題多，教師付出的勞動(dòng)艱辛。只要路子走得對(duì)，方法措施得當(dāng)，付出血汗就能結(jié)出更多的果子。

參考文獻(xiàn)：

張傳宗.寫(xiě)作教學(xué)科學(xué)發(fā)展的探索.課程?教材?教法，2007（2）.

（作者單位 福建省山城中心小學(xué)） 小學(xué)生由于年紀(jì)小，缺乏人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活感受不深，所以不可引導(dǎo)學(xué)生為求作文完美而走“虛擬捏造”的路子，這首先要解決“無(wú)米之炊”中“米”的問(wèn)題，也就是文章的題材問(wèn)題，如果把文章的題旨比作靈魂，那么，題材就如同血肉。因此要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，把自己耳聞目睹和親身經(jīng)歷的事用兒童恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，使其更詳細(xì)、具體、豐富。

一、重視體驗(yàn)生活，探索寫(xiě)作內(nèi)容

生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。小學(xué)生的生活范圍以家庭和校園為主，生活圈子雖小，但還會(huì)遇到許多的事，接觸到各種各樣的人，觀賞到很多美好的事物，這些都是他們寫(xiě)作的題材，好比建一座房子的石頭、磚和瓦。著名作家韓作黎說(shuō)：“要注意多參加一些有意義的活動(dòng)，不斷充實(shí)自己的生活，而且要在活動(dòng)中認(rèn)真觀察和記下最有意義的、新鮮的材料。這樣，寫(xiě)作文時(shí)才有東西可寫(xiě)，才不會(huì)做‘無(wú)米之炊’。”因此要獲得豐富的寫(xiě)作題材，就要重視體驗(yàn)生活，自覺(jué)參加社會(huì)實(shí)踐，從中接受教育，這樣，學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容如果是自己所為、所歷、所感的事，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手、生動(dòng)有感情，反之則貧乏無(wú)味，套話連篇。

如小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元作文：寫(xiě)有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的作文。我先布置學(xué)生回去搜集資料：（1）中華傳統(tǒng)文化有哪些？（2）有關(guān)猜燈謎的內(nèi)容。第二天，作文指導(dǎo)課，大約用5分鐘讓學(xué)生交流：什么是中華傳統(tǒng)文化？學(xué)生的回答非常踴躍：有剪紙、陶瓷、戲劇、國(guó)畫(huà)、猜燈謎……孩子們的激情很高，紛紛發(fā)言，充分感受到我們祖國(guó)豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。接著用15分鐘讓學(xué)生交流搜集到的燈謎。最后再用20分鐘指導(dǎo)寫(xiě)作。題目：一堂有趣的猜燈謎課。寫(xiě)作順序：開(kāi)頭先寫(xiě)猜燈謎是同學(xué)們喜歡的中華傳統(tǒng)文化；接著重點(diǎn)寫(xiě)猜燈謎的過(guò)程；最后總結(jié)寫(xiě)這堂課真有趣。第二節(jié)習(xí)作課，學(xué)生寫(xiě)起作文行云流水，個(gè)個(gè)得心應(yīng)手，完全消除“無(wú)米之炊”的困境，效果甚佳。而且學(xué)生的用詞也很豐富：爭(zhēng)先恐后、異口同聲、臉紅耳赤、你一言我一語(yǔ)……由此可見(jiàn)，老師在作文教學(xué)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)生活，達(dá)到寫(xiě)作的目的。

二、依據(jù)學(xué)生童稚的目光，探索寫(xiě)作方法

隨著兒童年齡的不斷增長(zhǎng)，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也逐步加深，從自然到生活及至社會(huì)意識(shí)形態(tài)，小學(xué)生的作文也少不了有他們所認(rèn)識(shí)的自然與社會(huì)環(huán)境，其中寫(xiě)景作文便是很重要的一部分，寫(xiě)人、敘事的體裁也少不了有自然環(huán)境的點(diǎn)綴。在某種程度上這種點(diǎn)綴是必不可少而且能起到烘托主題的作用。但這種描寫(xiě)也需遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和審美意識(shí)。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《那情那景》作文時(shí)，除了從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面體現(xiàn)南靖土樓賣玉米棒和熟地瓜的中年男子一顆美好的心靈，還可以用自然景物來(lái)襯托，如對(duì)“春天”的描繪：“春天吹醒了萬(wàn)物，也吹醒了封凍一季的小河，連綠色的小芽?jī)阂睬那呐郎狭鴺?shù)梢，在爽朗的春風(fēng)里隨風(fēng)歌唱……”兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也有其獨(dú)特之處，如：“這時(shí)，前面來(lái)了一位阿姨，她身著紅色的連衣裙……嘴唇抹得像一朵盛開(kāi)的紅花，她用熟悉的目光掃視了一下車廂，可巧只剩下一個(gè)位子，但那個(gè)位子也一半被一位上夜班的環(huán)衛(wèi)工人熟睡著。這位阿姨只好苦著臉坐下，卻不敢靠得太近，只用一塊潔白的手帕在鼻前搖來(lái)晃去：‘真臭！昨晚沒(méi)有洗澡也不會(huì)這么臭！’”

小作者對(duì)不同人物心靈的描寫(xiě)，僅用寥寥數(shù)語(yǔ)便褒貶紙端?？梢?jiàn)，對(duì)自然與社會(huì)環(huán)境寫(xiě)出的作文，不僅具有豐富的童話色彩，有充滿積極活潑的詩(shī)意，不僅具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，還能給人留下生動(dòng)的形象、真實(shí)的寫(xiě)意和獨(dú)特的見(jiàn)識(shí)。

三、堅(jiān)持博覽精讀，積累寫(xiě)作素材

魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！彼?，要獲得豐富的寫(xiě)作題材還要進(jìn)行廣泛的閱讀，豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界。博覽精讀是搜集寫(xiě)作題材不可缺少的源泉。所以，同學(xué)們?cè)趯W(xué)好課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外書(shū)籍，積累寫(xiě)作素材，是十分有益的。

精讀就是在博覽的基礎(chǔ)上，選擇精彩生動(dòng)的文章，認(rèn)真分析，了解文章用的是哪一種寫(xiě)作方法，有哪些特點(diǎn)，哪個(gè)片段寫(xiě)得細(xì)致、具體、感人，運(yùn)用了哪些好詞，讀后受到什么啟發(fā)教育。必要時(shí)把它背誦下來(lái)以作備用。我校有一個(gè)好傳統(tǒng)，要求三到六年級(jí)學(xué)生每學(xué)期堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記和周記，期末進(jìn)行“書(shū)香校園讀書(shū)快樂(lè)”的活動(dòng)，每班選擇十本優(yōu)秀的讀書(shū)筆記進(jìn)行展覽、評(píng)獎(jiǎng)。有效激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作的濃厚興趣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的積累，我覺(jué)得學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大的提高。

作文教學(xué)涉及的知識(shí)面廣，要探究的問(wèn)題多，教師付出的勞動(dòng)艱辛。只要路子走得對(duì)，方法措施得當(dāng)，付出血汗就能結(jié)出更多的果子。

多彩的活動(dòng)作文六年級(jí)范文第4篇

一、早起步，激興趣，捕捉精彩。

從人的求知心理來(lái)看，興趣與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相關(guān)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。在作文教學(xué)中，教師首先要使學(xué)生對(duì)作文“好之”，進(jìn)而“樂(lè)之”，這才是上策。為了邁好小學(xué)作文教學(xué)的第一步，我從一年級(jí)就注意創(chuàng)設(shè)各種吸引學(xué)生的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的說(shuō)話、寫(xiě)句的訓(xùn)練。

兒童剛?cè)雽W(xué)，說(shuō)話不完整，不準(zhǔn)確。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)就可通過(guò)游戲開(kāi)始說(shuō)話訓(xùn)練，如“打電話”的游戲。叮鈴鈴，電話鈴聲響了，“ui（喂），你是誰(shuí)？”“我是芳芳，媽媽給我買了新書(shū)，你到我家來(lái)看吧?！眜i（喂）的聲音不斷在教室里響起，同桌的兩個(gè)孩子互相打著電話。游戲使學(xué)生們興趣盎然，不僅學(xué)會(huì)了發(fā)音，發(fā)展了語(yǔ)言，還培養(yǎng)了想象力。學(xué)完拼音后，我就讓學(xué)生每天寫(xiě)一組拼音句群，不作過(guò)高的要求，只要把話說(shuō)明白、說(shuō)通順即可。開(kāi)始學(xué)生不知寫(xiě)什么，沒(méi)有話說(shuō)，我就引導(dǎo)他們寫(xiě)自己一天的表現(xiàn)，生活中的小事，心中想說(shuō)的話等等。從句子中我進(jìn)一步了解了學(xué)生們的生活、愛(ài)好和想法，以利于更好地改進(jìn)教學(xué)。慢慢地，學(xué)生由語(yǔ)句不通到能完整地表達(dá)一個(gè)意思，由一、二句話到五、六句話，人人都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，都有進(jìn)步。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生有了寫(xiě)話的興趣和一定能力。一名一年級(jí)的學(xué)生曾寫(xiě)道：昨天是星期六，晚上我們一家出去散步。路上我一會(huì)兒蹦蹦跳跳，一會(huì)兒停下來(lái)看來(lái)往的車輛。我還和爸爸媽媽一起玩詞語(yǔ)接龍，爸爸很厲害，我都接上來(lái)了。這是我第一次和爸爸媽媽一邊散步，一邊玩游戲，我覺(jué)得很幸福。

從這段話中看出，他們?yōu)檎媲槎鴮?xiě)，為興趣而寫(xiě)，為需要而寫(xiě)，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)而寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，可以自由選擇，寫(xiě)自己關(guān)心的、相信的和想說(shuō)的話。將捕捉到的精彩鏡頭用他們稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，練筆積極主動(dòng)，由“怕”到“愿”再到“樂(lè)”。

二、抓時(shí)機(jī)，重積累，抒寫(xiě)精彩。

有人說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人把書(shū)讀厚，我想是這些人能從作者的有限文字延伸開(kāi)去，加入自己豐富的理解和想象。我覺(jué)得會(huì)教書(shū)的教師應(yīng)把書(shū)教厚，即能抓住每一個(gè)契機(jī)，豐富教材外延，有機(jī)的合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面訓(xùn)練。只有把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地探索，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的生命，提高作文的根本途徑就是多讀。閱讀過(guò)程是一種由多種因素組成的心理活動(dòng)，它包括兒童的感知、認(rèn)識(shí)、情感、思維及語(yǔ)言的活動(dòng)。因此，在閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊提出疑難問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)作表演、互相對(duì)話、討論、觀察等方法來(lái)理解課文內(nèi)容。如學(xué)完《三袋麥子》一課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)編積極性，續(xù)寫(xiě)《三袋麥子新傳》：課前老師說(shuō)這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物。現(xiàn)在土地爺爺從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學(xué)。你會(huì)怎么處理你那口袋麥子呢？同學(xué)們會(huì)動(dòng)腦筋，有創(chuàng)意，相信38袋麥子的故事肯定會(huì)更精彩。這樣讓學(xué)生續(xù)編故事，并利用課余時(shí)間排練表演，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我還充分利用看圖說(shuō)話讓學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。如《小白兔迷路》、《聰明的公雞》等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、想象能力和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生展開(kāi)想象，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這可真是水到渠成，瓜熟蒂落。

三、活訓(xùn)練，拓思維，展示精彩。

活動(dòng)是培養(yǎng)兒童自主意識(shí)，自主能力，從而獲得自主發(fā)展的重要渠道。應(yīng)該留給學(xué)生更多的活動(dòng)余地。讓課內(nèi)與課外相聯(lián)，教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)相通，認(rèn)識(shí)世界與鍛煉自主能力相結(jié)合。魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！币虼耍覜](méi)有把學(xué)生限制在單一的讀書(shū)學(xué)習(xí)上，而是創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的各種情感，為習(xí)作內(nèi)容增添了無(wú)限精彩。

1.拓展空間，積累豐富多彩的真素材

語(yǔ)文教學(xué)要求說(shuō)話、寫(xiě)話指導(dǎo)課上重思路的開(kāi)拓，學(xué)生的思路不再受程式化指導(dǎo)的條條框框的束縛，任其馳騁，使其思維活動(dòng)積極主動(dòng)地開(kāi)展。我提倡學(xué)生寫(xiě)“放膽文”。所謂“放膽文”就是讓學(xué)生放開(kāi)膽量去寫(xiě)作文，事情是怎么樣就怎么寫(xiě)，怎么想的就怎么表達(dá)，要求說(shuō)出真心話、描述真感覺(jué)、表達(dá)真性情。作文時(shí)要使學(xué)生的身心獲得真正的自由，允許學(xué)生自由傾吐、無(wú)拘無(wú)束，甚至隨心所欲。

低年級(jí)學(xué)生好模仿，我以課文引路，實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合。在大量的閱讀中，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的順序，記住優(yōu)美的詞句，靈活適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的說(shuō)話，寫(xiě)話內(nèi)容當(dāng)中，而不是整篇抄寫(xiě)。指導(dǎo)課上充分發(fā)揮學(xué)生的民主性，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)他們提出不同的問(wèn)題，說(shuō)出自己不同的想法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確了，描寫(xiě)更加細(xì)致了。如學(xué)生這樣描寫(xiě)《油桃》：油桃穿著一件紫紅色的外衣，圓溜溜地有些象李子，剝開(kāi)它的皮，露出白嫩的果肉，果肉里面還包著一顆跟乒乓球差不多大的桃核，油桃不但樣子好看而且好吃，又脆又甜，還帶有一種香味呢。

可見(jiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的指導(dǎo)，使學(xué)生在其間學(xué)習(xí)遣詞造句，語(yǔ)言文字的基本功在早期得到扎實(shí)的訓(xùn)練。

又如學(xué)生練筆時(shí)容易掉字漏詞，造成文章不通，我采取的方法是：寫(xiě)前充分說(shuō)，寫(xiě)時(shí)逐句想，寫(xiě)后反復(fù)讀，在寫(xiě)話前組織好語(yǔ)言，同桌之間說(shuō)，小組里說(shuō)，直至說(shuō)熟練；寫(xiě)話時(shí)想一句寫(xiě)一句，以免想多了會(huì)把兩句話一起寫(xiě)，造成語(yǔ)句不通順；寫(xiě)完自己反復(fù)讀，同桌互換讀，分小組讀，同學(xué)之間展示，相互點(diǎn)評(píng)修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓不同水平的學(xué)生齊展習(xí)作的精彩。

2.欄目創(chuàng)新，共享習(xí)作的精彩。

筍娃娃文摘：在這份班刊中設(shè)立了三個(gè)版塊，“美文欣賞”――在班級(jí)中設(shè)立投稿箱，評(píng)選學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，及時(shí)收集學(xué)生的成功之作刊登在這里，是學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)的加油站。“精彩片段”――為習(xí)作水平相對(duì)一般和暫時(shí)落后的學(xué)生而設(shè)，摘錄他們?cè)趩卧?xí)作、小練筆或周記中的較為精彩的句子或片斷，“誠(chéng)于嘉許，樂(lè)于稱道”，讓他們也享受成功的快樂(lè)。“觀察彩報(bào)”――督促學(xué)生留心觀察，積累豐富多彩的真素材，培養(yǎng)選材、排版、合作的能力。班報(bào)隨時(shí)給學(xué)生傳看閱讀，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了寫(xiě)作興趣，練筆成為自覺(jué)行動(dòng)。

多彩的活動(dòng)作文六年級(jí)范文第5篇

【論文關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課改；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造性；思維

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新精神”。創(chuàng)新，就是推陳出新。而創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過(guò)程中的思維，通過(guò)創(chuàng)造思維，產(chǎn)生前所未有的思維成果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材為我們提供了很好的載體。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

獨(dú)特性是創(chuàng)造思維的一個(gè)重要特征，它要求在解決問(wèn)題時(shí)，與眾人、前人不同，獨(dú)具卓識(shí)，有新見(jiàn)解、新發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種特點(diǎn)往往體現(xiàn)于思維中的懷疑因子：對(duì)“司空見(jiàn)慣”的質(zhì)疑．對(duì)“完美無(wú)缺”的質(zhì)疑，對(duì)教材的質(zhì)疑，對(duì)教師的質(zhì)疑……

懷疑，常常是創(chuàng)新的開(kāi)始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書(shū)?、不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。在這個(gè)循環(huán)往復(fù)、由低級(jí)簡(jiǎn)單向高級(jí)復(fù)雜發(fā)展過(guò)程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都對(duì)問(wèn)題有創(chuàng)新性的見(jiàn)解，或?qū)⒁蓡?wèn)進(jìn)行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開(kāi)創(chuàng)造之門的鑰匙。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難提出問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程。

1．激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問(wèn)題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上，只要教師實(shí)事求是，有的放矢，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些問(wèn)題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于不斷提出問(wèn)題又能不斷地解決問(wèn)題。

2．教給方法，提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語(yǔ)言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免脫離教材內(nèi)容和語(yǔ)文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問(wèn)。以語(yǔ)言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)不同處、字詞精當(dāng)處、語(yǔ)句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會(huì)逐步提高，并能提出具有較高思考價(jià)值的問(wèn)題。如《燕子》最后一節(jié)有這樣的句子：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線……”有個(gè)學(xué)生讀到這里，提出自己的疑點(diǎn)：這里的細(xì)線指的是電線，為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢?在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，文中有這樣一句話：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，也清清楚楚地記得，他的……”學(xué)生讀到這里問(wèn)老師：“這里兩個(gè)‘清清楚楚’的意思相同嗎?為什么要重復(fù)用這個(gè)詞呢?這些問(wèn)題，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生獨(dú)立思考、深入讀書(shū)的主動(dòng)求知心理。

3．積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價(jià)值的問(wèn)題，教師要及時(shí)予以充分肯定。對(duì)于提得不夠好的，也不必求全責(zé)備，而需善加引導(dǎo)，使學(xué)生思維走向深刻。教師應(yīng)盡量在課堂內(nèi)解決問(wèn)題，有些問(wèn)題還可以留給學(xué)生討論。無(wú)法一時(shí)解決的，要向?qū)W生說(shuō)明。

二、激發(fā)想像。培養(yǎng)學(xué)生思維的連動(dòng)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想像開(kāi)始的?！毕胂袷且环N立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。在想像的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹(shù)木想到飛禽走獸；從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想像更是具有重要作用。

1．觀察感知，豐富表象積累。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、人情風(fēng)俗、親戚朋友……并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。

2．啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想像空間。如果我們單純談教學(xué)，忘記了教學(xué)活動(dòng)背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變成一種缺乏生氣的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生想像空間主要表現(xiàn)在閱讀和作文兩方面。

(1)閱讀。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行想像，有助于學(xué)生人情入境，加深對(duì)課文的理解，在理解課文中發(fā)展想像，又通過(guò)想像進(jìn)一步理解課文。引發(fā)想像，可在理解課文詞句時(shí)進(jìn)行。如教學(xué)《豐碑》一課，在引導(dǎo)學(xué)生理解“豐碑”一詞時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)詞的本義后，又進(jìn)一步問(wèn)：“如果讓你為這座‘豐碑’刻上一段碑文，你會(huì)寫(xiě)些什么?”學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)：“我會(huì)寫(xiě)上‘軍需處長(zhǎng)永垂不朽’!”有的說(shuō)：“您把死留給自己，把溫暖送給別人!”有的說(shuō)：“您和日月同光，您與雪山長(zhǎng)存!”孩子們說(shuō)得多好啊!在教師的啟發(fā)下，他們展開(kāi)了想像，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維。引發(fā)想像，還可在文章“空白”處進(jìn)行。所謂“空白”，就是故事可能發(fā)生的情節(jié)、細(xì)節(jié)和結(jié)局等。如教學(xué)《荷花》一課，根據(jù)第四然段的最后兩句：“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”讀著這么優(yōu)美的句子，教師不妨讓學(xué)生將自己想像成一朵荷花去聽(tīng)聽(tīng)蜻蜓和小魚(yú)會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么。此外，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)描述即興表演或繪畫(huà)，將古詩(shī)改寫(xiě)成短文等都不失為拓寬學(xué)生想像空間、培養(yǎng)學(xué)生想像力的好方法。

(2)作文。小學(xué)作文訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造性想像提供了肥沃的土壤。運(yùn)用想像指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，利用寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想像，是打開(kāi)學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法如可以通過(guò)編故事、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、科幻作文、寫(xiě)童話、看圖作文等等作文訓(xùn)練形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想像。以看圖作文為例，讓學(xué)生根據(jù)靜止的畫(huà)面想像畫(huà)外的“動(dòng)”，包括人物的神態(tài)動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，事件的起因、經(jīng)過(guò)結(jié)果、具體的情節(jié)等等，再把畫(huà)面本身和想像的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行表述在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有想像的參與不行。

三、打破定勢(shì)．培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性

思維定勢(shì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終是存在的。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)認(rèn)真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢(shì)的積極作用，促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個(gè)人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物，無(wú)意從不同角度去分析問(wèn)題，思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢(shì)的消極作用，幫助學(xué)生沖破狹隘的老框框，開(kāi)闊視野，在形成求異思維過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)思維的多向性。

1．同一個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成。以作文教學(xué)為例，例如讓六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)·篇作文——《月光下》，缽裁、內(nèi)容不限。有的學(xué)生寫(xiě)的是月光下美麗的景色；有的寫(xiě)的是月光下發(fā)生的一件事；有的由月光想起一件往事或一個(gè)人……他們各展其才，都寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受。這符合學(xué)生“總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”的心理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的求異思維。