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小學畢業生寄語范文第1篇

作為你們的英語老師，我非常愿意在這一個多月里，和你們并肩作戰，讓你們每個人的英語成績在原來的基礎上，更上一層樓。有的同學可能會想，只剩一個多月了，還來得及嗎？答案是現在努力，為時未晚。再不努力，就晚啦！

學習英語貴在堅持，只要持之以恒，肯定有效果。在一天之內，我們不可能背出多少單詞，記住多少句型。我們要做的是細水長流，每天背一點，記住一點，這樣記住的東西就會越來越多，就像滾雪球一樣，日積月累，效果就出來了。如果你今天不背，明天不背，就永遠也不會?？傊?，學好英語最簡單、最有效的辦法就是多聽多讀多背。現在就開始行動吧，今天回家把從三年級英語開始復習，我們的小學英語畢業考試是包括了三四五六年級所有的內容，全部要考。從現在開始自己制訂一個復習計劃，抓緊時間復習，不能浪費一分一秒，要不然，就來不及了，就不能考出自己理想的成績。

我知道，很多同學都渴望學習進步，渴望成功，有的人只是缺少行動。所以，希望同學們趕快行動起來，把老師布置的每一項作業任務、背書任務等每一項任務，認認真真的完成好。到了英語畢業考試時，我們要把三四五六年級英語的所有單詞和句型記住、課文讀熟。到畢業考試時，你不要說我還有一個單詞不會寫，一個句型沒記住。

小學畢業生寄語范文第2篇

一、 調研問卷內容及簡析

第一項：運用學習過的字詞，把句子補充完整。這項問卷內容主要調查學生對課文的記憶和簡單地運用字詞的能力。采用填空的方式，內容為六個語段，前五個語段選自課文，第六個語段選自課外閱讀。語段內容是對原文的整合，若要正確填寫，既要有清晰的記憶，還需要借助語感。編制這項填空題的意圖有二：一是提醒教師注意，要改變機械、繁瑣的作業方式，摒棄分割法的字詞訓練；二是提示學生注意，識字學詞要緊密結合語境，結合閱讀，掌握字詞最終是為了運用。

[簡析] 當前，大多數語文教師十分重視字詞教學，在強化記憶上非常下工夫，如布置學生預習課文時自學生字新詞，初步掌握音、形、義，要求會寫的生字要擴詞，課文學完后要完成輔導資料上的字詞練習，還要定期抄寫加以鞏固。但是調研數據顯示，城區學生平均正確率84.75%，鄉鎮學生平均正確率82.12%，鄉鎮與城區沒有顯著差異。數據表明，在字詞教學方面，城鄉幾乎是一個模式?？梢?，當下字詞教學耗時費力，效益并不高。

第二項：閱讀理解。這項問卷內容共選擇了三篇短文，文體上有記敘，有說明，語言均平實，要點明確，篇幅短小，分別為200、300、400字左右。短文1、 2主要考查學生能否“聯系上下文理解詞句意思”，能否“抓住文章說明要點”，能否“把握文章的主要內容”等。短文3著重考查學生在閱讀中能否生成自己的想法，作出自己的判斷。

[簡析] 城區4個班級平均正確率處于中等偏下，約為71.5%，鄉鎮成績低下，只有49%。數據表明，在“理解詞句的意思”和“把握文章主要內容”這些基礎性閱讀能力，只有一個班級處于良好，尤其是閱讀短文3，只有一個班級處于良好，而其他班級均不合格。從總體看，閱讀短文3約有60%的學生難以把握文章的重點、推想詞句的意思、探討因果聯系，不能作出自己適當的判斷、明白地提出自己的看法、正確地與他人交流閱讀感受。

第三項：習作。習作考查的內容是給老師寫一封信，習作提示：1. 內容具體，選一位印象深刻的老師，感謝他（她）對你的幫助、教育等等；2. 要有真情實感，書寫工整，標點正確；3. 注意書信格式。

[簡析] 本次習作評分標準相對于學生實際水平，較為寬松，且帶有鼓勵性。測試結果顯示，班級1學生優良48人，約占94%；班級2學生優良36人，約占69%；班級3學生優良29人，約占61%；班級4學生優良33人，約占71%；城區4個班學生，優、良146人，約占71%，鄉鎮學生18人，約占48%。城區和城鄉班級之間都有一定的差距，這跟當前不少語文教師對習作教學不夠重視有很大關系。在調研中，我們還發現大部分學生書寫不夠規范，10%左右的學生不會恰當地使用標點符號。

以上三組數據顯示，畢業班學生的字詞正確率約為85%，閱讀正確率約為72%，習作能夠達到畢業基本要求的也不過70%左右，與85%的優秀率差距較大。只有一個班級三項指標接近，原因是該班級在六年級這一年嘗試了“少做作業，多讀書”，課堂教學以學生為主的“自主合作學習”的教學模式，與其他幾個班級比較，實驗效果有比較明顯的提升。

“識字是閱讀和寫作的基礎”，三項練習應當相輔相成，均衡發展。而現實狀況卻令人擔憂，學生閱讀、習作水平低下的癥結在于，平時機械繁瑣的抄寫作業多，如抄寫生字詞、組詞、給帶點字選擇注音和解釋、把成語補充完整，甚至有些老師還布置學生抄寫課文。這些練習雖然對學生記憶字詞有點幫助，但是它破壞了語文的整體性，這種脫離具體語境的字詞練習，侵占了學生生動活潑的語言空間，導致學生不愛讀書。即使有讀書愛好的學生，也被作業擠占了大部分的閱讀時間。繁瑣的抄寫練習還嚴重影響了學生的寫字質量和身心健康。在調研中我們發現，學生卷面書寫達到“規范、端正、整潔”基本要求的不到20%，不少學生執筆姿勢、坐姿都不符合規范。

二、 語文教學策略

1. 明白閱讀教學的核心任務。閱讀是語文教學的核心，是一個人成長的主渠道。閱讀教學應注重學生的理解、感悟、欣賞和評價能力，小學階段應側重理解感受能力。理解感受能力是綜合的，也是整體的。小學生閱讀基本功有兩項：一是整體感受文本的內容、人物的形象、語言所表達的情感，其最好的練習方式是“有感情地朗讀”，在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品的情感態度，學習用恰當的語氣、語調朗讀，表達自己對作者及其作品情感態度的理解。這種自然朗讀，實際上已從“汲取內化性”的讀，轉化為展示與交流自己閱讀感受的“說”，把“感受”和“表達”有機地融合在一起。二是理解詞句的意義，這些詞句往往是“牽一發而動全身”的“文眼”，引導學生學會聯系語境，結合生活經驗，正確理解并有真切的感受。

2. 在閱讀教學中落實字詞教學。字詞教學是閱讀教學中不可或缺的內容，它是引導學生順利展開閱讀進程的基石。教學中，在引導學生對字詞的理解上，要凸顯“感性化”，讓學生在感同身受中，不知不覺走進詞語的意境之中，調動學生的感性體驗，激活印象。閱讀教學中的字詞教學要因字、詞、文而異，在字詞的音形義上各有側重點，不能平均用力，要以詞義的感悟為核心，融字音、句段、體驗、情境、課文于一體。這樣，可以廣泛地調動學生學習的積極性，讓字詞教學成為融入閱讀教學的一股“智慧的瓊漿”，去滋養學生的閱讀歷程。

3. 激發學生自主閱讀的興趣，養成良好閱讀習慣。閱讀教學要徹底轉變觀念，摒棄以教師講解代替學生的閱讀實踐，更應力避機械繁瑣的作業訓練，少做作業，多讀書，切實激發學生閱讀的興趣（如課前五分鐘展示，讀書心得交流、好書推薦、精彩片段賞讀、佳作欣賞等），在倡導“自主閱讀”過程中，教師應該引導學生學會選擇讀物，學會閱讀感悟和思考，學會搜集整理閱讀收獲，學會系統積累，并且掌握基本的讀書方法，使學生真正成為閱讀的主人，讓閱讀成為學生的“營養大餐”。

4. 進一步加強寫字教學。按照“課標”要求，認真書寫好漢字是教學的基本要求。“提筆即是練字時”，指導學生按照筆順、運筆規則，整體把握漢字的間架結構，按照描、仿、臨的步驟，根據學生不同年齡特點確定練字時間，堅決落實“少做題”，方能練好字，確保學生在小學六年期間能夠寫出一筆規范、端正、整潔、行款整齊、美觀的鋼筆字。

小學畢業生寄語范文第3篇

一、西部經濟欠發達地區中職學校畢業生就業存在的問題

1.社會層面的問題

第一，就業機遇不平等。按照現行規定，事業單位和國有企業用工時，一般要求學生持有擇業通知書，而中職學校畢業生沒有擇業通知書，以致缺乏平等擇業的機會。第二，中職學校的就業工作在校企對接上的政府參與度不夠，以致缺乏相關政策，使企業對安置中職學校畢業生就業缺乏積極性。另外，由于企業本身存在用工風險，因此企業一般不會和學校簽訂長期用工合同。第三，西部經濟欠發達地區多為農業城市，大型企業較少，工業基礎相對薄弱，吸納中職學校畢業生就業的渠道少、能力低，以致中職學校畢業生在本地就業存在較大困難。此外，高等院校畢業生供給的快速增長稀釋了企業的需求增長，從而導致中職學校畢業生就業機會減少。

2.學校層面的問題

第一，學校缺少專業的就業指導教師。西部經濟欠發達地區中職學校承擔就業指導工作的多為負責學生就業的工作人員或文化基礎課教師，這些人員沒有接受過系統的就業指導訓練，缺乏就業指導的理論知識和實踐經驗，就業指導的針對性不強，不能為中職學校畢業生提供專業就業指導，個性化、高層次就業指導則更難實現。第二，學校專業設置存在“盲目跟風”現象。西部經濟欠發達地區的中職學校就業安置主要以“外向型”就業為主，本地就業安置為輔。就業市場需求調查困難，難以為專業設置提供科學、準確的數據，導致專業設置缺乏依據。一些中職學校為了擴大招生，專業設置甚至比較隨意，存在“盲目跟風”現象，導致培養的學生還沒畢業，就已出現該專業人才社會需求過剩的問題。此外，由于盲目設置專業，出現專業師資不足，缺乏實訓設備等問題，致使教學質量大打折扣，培養的中職學校畢業生無法滿足社會需求。第三，學校缺少資金和師資。西部經濟欠發達地區的中職學校不僅無法保證畢業生就業工作方面的經費投入，更無法派出實習就業指導教師到企業實踐和指導學生實習就業，這也從根本上影響中職學校畢業生的就業質量。

3.學生自身的問題

（1）中職學校畢業生擇業定位不準確

筆者對所在學校的2 966名學生進行調查，結果見表1和表2。

從以上調查結果可知，西部經濟欠發達地區的中職學校畢業生不能正確認識自己的學歷、專業水平及工作能力，普遍存在就業期望值過高、與地方經濟水平不相符的問題。更有一些中職學校畢業生存在眼高手低、盲目自大的問題。在就業方面，他們過分要求就業單位專業對口、工資待遇較高和工作環境較好，這是中職學校畢業生在求職過程中遭受冷遇的重要原因。

（2）中職學校畢業生的基礎較差

西部經濟欠發達地區的中職學校畢業生文化基礎知識較薄弱，以致在專業理論的掌握上存在較大困難，在實際操作中缺乏理論支撐。雖然大多數用工企業要求中職學校畢業生具備較強的實踐操作能力，但并不意味著忽略他們對所學專業理論知識的掌握。盡管動手能力較強的中職學校畢業生在操作方面比較熟練，但由于缺乏理論支撐，所以常常在面對疑難問題時束手無策。因此，中職學校畢業生的理論知識與實際工作脫節成為影響其就業率和就業質量的重要因素。

（3）中職學校畢業生思想不成熟

西部經濟欠發達地區的中職學校畢業生大多是獨生子女，不能吃苦耐勞，不愿到條件艱苦、工作環境較差的崗位工作，因此在擇業中往往出現“高不成低不就”的現象，給就業造成較大困難。同時，由于中職學校畢業生思想不成熟、心理承受能力較差，導致他們難以應對工作中的困難和挫折。

二、解決西部經濟欠發達地區中職學校畢業生就業問題的對策

為了解決西部經濟欠發達地區中職學校畢業生的就業問題，地方政府和中職學校應不遺余力地尋求對策，開展工作。

1.立足本地，加大宣傳，尊重技能

地方政府要注意引導輿論，立足本地，加大宣傳，積極營造尊重勞動、尊重技能的職業教育氛圍，提高“技能型”人才的待遇。另外，從政策上對職業教育有所傾斜，以加大對職業教育的支持力度。同時落實兩項具體工作。一是舉辦中職學校畢業生就業會、校企合作洽談會、企業家報告會和優秀畢業生座談會等，旨在為中職學校畢業生較好就業提供便利條件。二是充分利用各種媒體，宣傳國家職業教育政策，宣傳中職學校辦學特色，宣傳中職學校畢業生，讓社會各界廣泛了解中職學校，擴大中職學校的影響，旨在為中職學校畢業生順利就業營造良好的社會氛圍。

2.合理設置，加強教學，增強能力

西部經濟欠發達地區的中職學校應做好兩方面工作。一是根據地方經濟結構、產業結構、行業發展和重點項目建設等，設置適合本地就業、促進地方經濟發展的專業，以充分發揮職業教育服務地方經濟建設的作用，保證人才培養，為地方經濟建設貢獻力量。二是加強實訓教學，強化崗前培訓，增強學生的就業競爭能力。加強校內和校外的實習與實訓，提高學生的實踐技能和職業能力。既要不斷加大投入，完善校內實訓場地，又要不斷加強實踐教學，“以實訓為手段，以技能為根本”，提高學生的技能水平。既要不斷加強與企業的聯系，建立穩定的校外實習與實訓基地，實現“技能型”人才與企業“零距離對接”的目標，又要強化學生的實際動手操作能力。二是深化實踐教學改革，完善實踐教學的規章制度。其一，在中職學校教學改革中應加大實踐教學在整個教學計劃和課程設置上的比例，在實訓教學中要引入企業的部分生產流程和生產標準。其二，在實施課程改革的同時，要著力完善實踐教學的規章制度，在實訓管理中引入企業4S管理，讓學生較早熟悉和適應企業的管理。三是強化技能考核，提高學生的就業競爭力。實踐證明，中職學校畢業生持雙證或多證者就業率遠高于其他求職者。因此，中職學校要鼓勵學生參加技能考試，鼓勵學生考取與所學專業對應的職業資格證書和其他證書，增加學生的就業競爭力。

3.提升素養，強化師資，提高實效

西部經濟欠發達地區的中職學校應加強就業指導工作，提升學生職業素養，抓好師資隊伍建設，提高就業指導的實效。

（1）開設就業指導課程，完善就業指導課程體系

中職學校應分年級對學生進行就業指導。一年級時，主要針對所學專業的發展前景、課程設置和考核標準等情況進行指導。二年級時，主要對所學專業的用工企業、崗位情況和企業文化等進行宣傳，同時幫助學生客觀地評價自我，調整擇業心態，教育學生樹立正確的擇業觀。三年級時，要做好頂崗實習生的跟蹤服務，了解學生在實習崗位的工作情況、思想狀況，幫助學生解決頂崗實習中的困惑。

（2）加強就業指導課程，強化師資隊伍建設

為了保證就業指導工作的實效性，西部經濟欠發達地區的中職學校應加強就業指導課程，強化師資隊伍建設。其一，安排部分從事過就業指導工作的優秀教師外出培訓，系統掌握就業指導的方法和技巧。其二，長期聘請人力資源公司或企業人力資源部的就業指導師來校任教，改善就業指導的師資隊伍結構。其三，對班主任進行就業指導培訓，發揮班主任在學生就業工作中的指導作用。

（3）創新就業指導的教學模式，提高就業指導的實效性

西部經濟欠發達地區的中職學校在開設就業指導課程時要大膽地“請進來，走出去”，不斷創新就業指導模式。具體來說，有四個關鍵。其一，積極聯系用工企業，聘請社會或企業人力資源培訓師來校講座。其二，請優秀畢業生來校作報告，傳授成功就業經驗。其三，在校內組織模擬招聘會或組織學生參加社會招聘會，鍛煉學生求職的心理素質，提高學生求職的能力。其四，利用教學見習或頂崗實習讓學生了解企業文化、企業管理和崗位工作，增強學生的直觀感受，提高學生的職業素養。

（4）就業指導應融入教學工作和班級管理工作

西部經濟欠發達地區的中職學校應將就業指導融入教學工作和班級管理工作。其一，在教學活動中要將授課內容與企業需求緊密聯系，提高學生學習的針對性。其二，將就業指導的有關內容滲透進教學活動，注重培養學生的職業素質和職業操守等。其三，在教學活動中注重學生的思想教育和心理教育，引導學生正確認識自我，樹立正確的擇業觀、就業觀。

4.深化合作，加強建設，鼓勵創業

（1）深化校企合作，不斷提高學生就業質量

西部經濟欠發達地區的中職學校要在聯合辦學方面與企業開展深度合作。在教學上，校企雙方共同制訂教學計劃，企業要選派相關指導人員來校授課。在實踐上，校企共同安排實踐教學計劃和實習標準，企業應安排工程技術人員作為實踐教學指導教師。在頂崗實習上，企業要為學生提供實習崗位和實習的便利條件，使學生在企業順利完成頂崗實習，達到企業所需的人才標準。

（2）加強信息化建設，拓寬學生就業推薦渠道

西部經濟欠發達地區的中職學校要加強信息庫的建設與開發，完善企業信息、就業信息和畢業生信息庫，加強就業信息的收集，建立畢業生就業信息網絡，拓展畢業生就業市場，用信息化推動就業工作，實現畢業生就業服務的全面提升，保證畢業生的就業率和就業質量。

（3）開展創業教育，鼓勵學生自主創業

小學畢業生寄語范文第4篇

關鍵詞：高職院校；學生；職業道德教育；必要性；有效途徑

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0032-03

隨著經濟全球化及我國社會主義市場經濟的深入發展，社會競爭激烈，就業競爭日趨加劇。社會對從業人員不僅要求具有較高的專業技能，而且對道德素質的要求也越來越高，各行各業都將職業道德素質作為錄用人才的必要條件之一。高職院校作為培養人才的主陣地，加強學生的職業道德教育；分析在職業道德教育上存在的問題，找出解決問題的有效途徑就成為當前一個十分重要的任務。

加強高職學生職業道德教育的必要性

職業道德是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則，以愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為基本要求。高職院校是培養高素質技能型人才的場所，畢業生在具備專業技能的同時，是否具備良好的職業道德素質將影響其就業及職業發展。因此，必須加強和重視職業道德教育。

加強職業道德教育是全面貫徹黨的教育方針的需要培養德、智、體、美全面發展的社會主義的合格建設者和可靠接班人是黨的教育方針的基本要求。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。”強調“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能型人才。”2010年7月，國務院公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要“大力發展職業教育，必須把發展職業教育擺在更加突出的位置”，強調要“著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”?！毒V要》將學生的職業道德擺在著力培養的首位，突顯了職業道德教育的重要性和緊迫性。所以，高職院校必須將職業道德教育擺上重要議事日程，并應納入學生思想政治教育的重要內容。

加強職業道德教育是滿足經濟社會發展要求的需要高職院校肩負著培養生產第一線高技能人才的使命，在我國加快推進現代化建設的進程中發揮著重要作用。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高職教育既要重視學生專業技能的培養，又要重視學生職業道德教育，提高學生的綜合職業素質，必須針對學生特點及高職教育的職業性特色，堅持以樹立正確的人生價值為教育主線，圍繞以愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業道德教育，從職業價值觀、職業理想、職業規范、職業精神等方面對學生進行教育和引導，使他們明白自己未來在社會上和企業中應承擔的角色、應負的責任和應盡的義務。教育培養他們具備誠實守信的品質、愛崗敬業的精神、良好的責任意識和遵紀守法意識，以滿足經濟社會發展的需要。

加強職業道德教育是高職學生實現自我發展的需要高職院校德育不僅要適應社會發展需要，還必須適應高職學生實現自我發展的需要。隨著我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系及分配方式呈現多樣化，人們的思想也呈現多樣性。高職學生成長于改革開放的新環境，他們有理想，有追求，思想健康，積極向上，具有創新意識、成才意識及創業意識，有實現自我價值和自我發展的美好憧憬和強烈愿望，但同時也不同程度地存在著理想信念模糊、價值取向多元多變、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化以及團結協作觀念不足等問題。能否使高職學生擺脫困惑和迷惘，順利實現自我價值，是高職院校面臨的重大課題。要加強和重視職業道德教育，適時加以引導，啟發高職學生在學習科學文化的過程中充分認識并重視職業道德對于學習、掌握和運用科學知識的重要作用，使高職學生認識到職業道德教育與個人健康成才是統一的，不斷增強職業道德修養的自覺性和堅定性，不斷提高職業道德素質，實現自身全面發展。

加強職業道德教育是構建和諧社會的需要總書記在2007年9月18日接見全國道德模范時發表的重要講話深刻指出：“道德力量是國家發展、社會和諧、人民幸福的重要因素。”這一重要表述明確了道德力量在構建和諧社會中的重要作用。大學生是和諧社會的未來建設者和生力軍，良好的職業道德素質不僅是高職學生實現全面發展的基礎和條件，也是加快建設和諧社會的重要保證。加強高職學生的職業道德教育，培養其愛國、敬業、誠信、友善等職業道德規范，使其具備和諧的理念、和諧的精神，用和諧的思維認識事物、用和諧的態度化解矛盾、用和諧的方法解決問題，不僅可以影響高職學生個人的發展，也關系到是否能實現社會的和諧發展。

高職學生職業道德素質

存在的主要問題及原因

我國高職學生職業道德素質的現狀是：主流是健康向上的，但也存在一些亟待解決的問題。有些學生片面追求智能的發展，而忽視道德人格的修養，考試作弊、貸款拖欠、騙取補助等道德失范現象時有發生；有些學生自我意識過強，功利化思想嚴重，對用人單位的工資待遇、工作地點過于關注，甚至為留在上海、北京等大城市工作而不顧自己的專業特長，幾千人去競爭殯儀館甚至公廁管理員的工作，造成人才資源的浪費；有的學生為了達到被錄用的目的，隨意修改學業成績，偽造各種獲獎證書，用虛偽的材料欺騙用人單位；有的學生與用人單位剛一接觸就講條件、要待遇，不講奉獻，只想索取，令用人單位極為不滿。如此等等，出現這些職業道德素質缺失的現象，原因是多方面的，概括起來主要有以下幾點。

社會道德失范隨著改革開放的深入和市場經濟的發展，社會結構日趨復雜，各種思想意識紛紛涌入，傳統的價值觀念和評價標準受到沖擊，人們的經濟利益意識被激發。一些領域存在道德失范現象，、腐化墮落現象在某些領域嚴重存在；一些行業存在弄虛作假、坑蒙欺詐、誠信缺失、見利忘義等行為；一些從業人員喪失基本的道德底線，弄虛作假，違規操作；社會上拜金主義、享樂主義和極端個人主義日益滋長，這些都對高職學生的職業道德觀念產生了負面影響，誘發和刺激高職學生淡化甚至漠視職業道德，導致職業道德教育難以取得實效。

小學畢業生寄語范文第5篇

【關鍵詞】中國高職院校荷蘭職業類院校酒店管理專業擇業影響因素

一 研究背景

旅游業是我國經濟發展的支柱產業，酒店業是旅游業的最重要組成部分。盡管截至2009年，我國旅游專業在校生已達95.24萬人，酒店從業人員卻依然嚴重匱乏，酒店管理專業畢業生本行業就業率連年下降，畢業生在酒店業短暫工作后轉做他行、“有業不就”的現象也十分突出。

處于西北歐的荷蘭，旅游業是其國民經濟的支柱產業。全日制旅游專業在校生為15000人，行業流失率為33%。本研究就是在這種背景下將視角轉向酒店業一線員工的主要來源渠道—中國高職院校和荷蘭職業類院校的酒店管理專業畢業生群體，對同專業不同國籍學生的擇業影響因素進行比較，期望找出共性、差異、差距與不足并探究其中原因，以期能為中國高職院校的就業指導和酒店業擬定人力政策提供參考。

二 研究方法

本研究在中國選取浙江省杭州市某高職院校酒店管理專業畢業生100人，發放調查問卷100份，收回有效問卷64份；選取荷蘭Overijssel省府Zwolle市某職業類院校酒店管理專業畢業生100人，發放調查問卷100份，收回有效問卷60份。對回收卷進行統計處理，旨在對影響兩國酒店管理專業學生擇業主要因素進行比較。為防止問卷調查的偏頗，筆者還通過網絡與這些畢業生進行了多次訪談。最后用比較法得出相關結論，提出了相應的干預措施。

三 杭州市某高職院校和Zwolle市某職業類院校酒店管理專業畢業生對比

綜合以往有關高職生擇業影響因素的研究，筆者挑選出了對擇業影響較大的可比性因素作為對比的主要內容：專業認可度，實習體驗、擇業標準，待遇與前景。

1.專業認可度

由于傳統意識的影響，國民對酒店專業認同度不高。認為是個吃青春飯的行業，工作就是伺候人，沒地位沒尊嚴，因而酒店專業不是家長和學生的首選。

在統計64份回收卷時發現，31%的學生是被調劑到酒店管理專業的，有27.2%的學生是自主招生渠道進來的，只有41.8%的學生主動填報了此專業，但也是沖著專業名稱中的“管理”而來，以為就業就能直接走上管理崗位。

在60位荷蘭畢業生中，6.67%的學生認為當初選錯了專業；40%的學生是喜歡為他人服務而選擇此專業；30%的學生是因朋友、熟人在酒店業工作，或者度假時與酒店從業人員的談話激發了對此專業的興趣。另有23.33%的學生認為除了酒店專業，也許還有更適合自己的專業。

2.實習體驗

鋪床、擺臺等無技術含量的工作內容及“上班時間有點，下班時間沒點”的行業特征，使實習后的中國酒店管理專業學生普遍覺得酒店業無發展前途。64份回收卷的統計結果表明，實習前有67.19%的學生想從事酒店業，實習后只有25%的學生仍愿意從事酒店業。

荷蘭某酒店管理專業學生，前后要完成三次實習。第一學期在校內餐廳（對外營業）實習9個星期，第二學年實習期為3個月，第四學年實習期為5個月。學生可選擇在國內（荷蘭）實習，也可去境外實習。該校在16個國家和地區有實習點：較遠的國家有中國，加勒比海南部的庫拉索（荷屬島），非洲西北部大西洋上的加那利群島（西班牙海外領土）；其他都在歐洲本土的英國，愛爾蘭，丹麥，瑞典，比利時，德國，法國，瑞士，奧地利，葡萄牙，西班牙，意大利，希臘。該校充分利用Facebook網站讓在校生隨時關注學生在各國的實習體驗和照片。超過60%的荷蘭學生選擇境外實習，實習目標呈現多樣化特點：一是提高外語能力（如西班牙語、英語等），二是給自己的簡歷增加份量，歐洲的雇主青睞那些愿意走出自己國家舒適環境的畢業生，有些公司想招募具有新興市場工作經驗的畢業生，尤其看重在中國的實習。三是提高跨文化交流的能力，四是鞏固專業技能；五是旅游。在統計的60份回收卷中發現，有58位荷蘭畢業生認為，實習對他們產生了積極的影響，只有2位實習后意識到，酒店工作并不適合他們。

3.擇業標準

當今中國的商品消費型經濟催生了畢業生價值取向的務實化、功利化，工資高、福利待遇好是畢業生的擇業標準。

而荷蘭學生的擇業標準是做自己喜歡做的事。酒店管理專業的大部分畢業生喜歡為他人服務，認為酒店業是個有吸引力、高度國際化的行業，能遇到來自世界各地的客人，學到很多知識，結交很多朋友，因而大多數從業者對酒店工作充滿激情（見表1）。

4.待遇與前景

中國酒店業的工資相比其他行業要低，薪酬體系并不考慮工作年限等因素，酒店從業人員必須升職才能升薪。

荷蘭酒店從業人員的起薪與其他行業相比也偏低，比如前臺接待的月薪只有1328歐元。但荷蘭的薪酬體系充分考慮員工技能的熟練程度和工作年限，因而一個為酒店工作了20年的普通員工，其工資也可能會比工作年限不長的管理人員高。

荷蘭酒店管理專業的畢業生同樣不可能直接走上管理崗位，能得到永久性合同的畢業生不多。2011年旅游專業畢業生中只有26%的人得到永久性合同，其他都是小時工，其中56%有希望成為長期員工。在荷蘭，非全日制工種比例占40%，其中70%至80%的人 ，愿意就業于非全日制工作，因為只有這樣，工作與個人生活才可以達到合理的結合。

四 對策與建議