一位優(yōu)秀的教師必然懂得教學(xué)反思的重要性，并且注重教學(xué)反思，不斷糾正教學(xué)錯(cuò)誤，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，為科學(xué)的、合理的、有效的教育學(xué)生創(chuàng)造條件。從歷史學(xué)科特點(diǎn)來看，中學(xué)歷史教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思三個(gè)階段，如此才能夠準(zhǔn)確的、詳細(xì)的、全面的反思?xì)v史教學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)亮點(diǎn)、教學(xué)不足、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等，為不斷創(chuàng)新和優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)做鋪墊。

一、中學(xué)歷史教學(xué)反思的重要性

認(rèn)識(shí)自己的途徑就是反思和實(shí)踐。而教學(xué)活動(dòng)水平的提高就是教學(xué)活動(dòng)反思。可以說，中學(xué)歷史教學(xué)反思是非常重要的。具體表現(xiàn)為：

1.明確教學(xué)亮點(diǎn)，可以作為以后教學(xué)參考。

歷史教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都存在成功之處和不足之處。而對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)反思的作用之一就是找出歷史教學(xué)活動(dòng)的成功做法，將其記錄下來，可以作為后續(xù)優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)活動(dòng)的參考依據(jù)。

2.找出教學(xué)不足之處。

在教學(xué)活動(dòng)中，很多老師利用教學(xué)反思對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行再思考。在高中生物教學(xué)中，老師也應(yīng)通過理性地回顧教學(xué)過程，創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)反思，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。具體做法如下：

一、反思學(xué)習(xí)方法應(yīng)用存在的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

在新課程改革的時(shí)代背景下，老師們積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，采用小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等一些新型的學(xué)習(xí)方法。高中生物教學(xué)中也不乏這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。老師在完成教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思時(shí)，首先要針對(duì)這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過程和效果，進(jìn)行全面深入的梳理分析。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用顯微鏡觀察細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師運(yùn)用了小組合作的方式，讓學(xué)生自由組合成3人學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)之后，老師在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，采取自由組合的方式組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通常會(huì)找和自己關(guān)系比較好的同學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中，一些學(xué)生的交流偏離了學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。老師通過對(duì)于這節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用及效果的反思，發(fā)現(xiàn)在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，還需要堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，在老師的參與引導(dǎo)下，科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，靈活地應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式。由此說明，對(duì)于高中生物課的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是教學(xué)反思的重要內(nèi)容。老師通過對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生們的表現(xiàn)、參與程度、學(xué)習(xí)效果等方面的反思，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用中存在的缺陷，進(jìn)行有針對(duì)性的完善。

二、反思教學(xué)資源應(yīng)用存在的不足，創(chuàng)新開發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于教材上的內(nèi)容。高中生物老師需要通過各種渠道，充分開發(fā)利用教學(xué)資源，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供必要的支持。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，老師還需要對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)利用情況進(jìn)行總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)不足、及時(shí)改進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的分化、衰老和死亡的知識(shí)時(shí)，老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載了一些有關(guān)視頻資料，非常生動(dòng)直觀，上課一開始，老師就利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，學(xué)生們看得非常入迷。但在最后課堂小結(jié)老師讓學(xué)生總結(jié)通過這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)時(shí)，學(xué)生只能簡單地說出細(xì)胞分化、衰老和死亡這些概念，對(duì)于細(xì)節(jié)、過程還沒有掌握。老師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，對(duì)于運(yùn)用視頻教學(xué)資源進(jìn)行了反思，認(rèn)為這種教學(xué)資源雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是，還需要與傳統(tǒng)的講解整合運(yùn)用，老師可以在觀看視頻前明確地列出需要思考的問題，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)觀看，就可以取得比較好的效果。在這種反思的基礎(chǔ)上，在以后的教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)，取得了比較理想的效果。由此看來，教學(xué)資源的開發(fā)利用是老師組織教學(xué)活動(dòng)的必要條件，應(yīng)通過對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)利用方式、應(yīng)用效果等進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)資源開發(fā)利用方面的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題探尋原因，積極應(yīng)對(duì)。

三、反思教學(xué)活動(dòng)中師生精彩表現(xiàn)，不斷提升教育機(jī)制

一、教研組長的任務(wù)

作為一個(gè)學(xué)科的教研組長，肩負(fù)著三大任務(wù)：第一、提高本組教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)本組每一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展；第二、提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量；第三、積累本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成本學(xué)科教學(xué)特色。

這三大任務(wù)是相互聯(lián)系的。組織全組教師不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、探索、反思、積累本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能持續(xù)地提高本組教師的教學(xué)水平；只有本組教師教育教學(xué)水平共同提高了，專業(yè)發(fā)展了，才能可持續(xù)的實(shí)現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教研組長的要求

教學(xué)教研工作本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和反思的工作，因此，作為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)軍人物的教研組長，首先必須做學(xué)習(xí)型、反思型的教師。教研組長要向書本學(xué)習(xí)，廣泛地閱讀。除了本學(xué)科的專業(yè)書籍，教育名著、教學(xué)專著、教育教學(xué)報(bào)刊等等，都是應(yīng)該閱讀的對(duì)象。除了閱讀，向書本學(xué)習(xí)，還要向他人學(xué)習(xí)，向身邊的教師學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得學(xué)習(xí)的地方，總結(jié)他人的失敗，其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。反思，是要在學(xué)習(xí)中反思，在實(shí)踐中反思，反思他人，反思自己。在反思中領(lǐng)悟，在反思中提高。只有教研組長首先成為學(xué)習(xí)型、反思型教師，才能更好的帶動(dòng)全組教師的學(xué)習(xí)和反思，引領(lǐng)大家向“研究型”轉(zhuǎn)變。

三、教研組長的工作

摘要：校本教研過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是教學(xué)反思。教師可以通過觀察、日志、專家評(píng)課、同事交流、自我評(píng)估、行動(dòng)改進(jìn)等步驟，不斷深化對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理性思考，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：校本教研；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思

作者簡介：徐樹富，任教于浙江省衢州高級(jí)中學(xué)。

一、問題的提出

我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為:“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。”

教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者和監(jiān)督人，也是課堂教學(xué)情況的調(diào)查者。教師需要在組織、參與和監(jiān)督課堂教學(xué)的前提下，對(duì)自我和他人的教學(xué)進(jìn)行觀察，收集有關(guān)教學(xué)以及自身在課堂扮演角色的資料，通過內(nèi)省(回憶、分析)教學(xué)過程，對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估，從而提高教學(xué)技能和水平，力求教學(xué)更臻完美。

一、我院“種子計(jì)劃”項(xiàng)目的特色

青年教師是學(xué)校的主力軍和后備軍，青年教師的素質(zhì)體現(xiàn)出學(xué)校的后勁和實(shí)力，關(guān)系著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校未來的整體發(fā)展。隨著我院教師新老隊(duì)伍的自然交替，使得青年教師的群體越來越大，加強(qiáng)青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力水平的提高，是我院教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的首要工作。為建設(shè)一支熟悉高等教育規(guī)律，道德品質(zhì)好，愛崗敬業(yè)，既能勝任教學(xué)，又能開展科研活動(dòng)的教學(xué)能手。我院教務(wù)處(2011年78號(hào)文件)設(shè)立了青年教師“種子計(jì)劃”(為期兩年)專項(xiàng)基金，開展中青年骨干教師教學(xué)能力提升的專項(xiàng)培養(yǎng)活動(dòng)。青年教師“種子計(jì)劃”的組織及實(shí)施部門為教務(wù)處和相關(guān)二級(jí)學(xué)院。教務(wù)處負(fù)責(zé)組織青年教師(年齡在40歲以下，重點(diǎn)是近五年參加工作的新老師)，指導(dǎo)教師的申報(bào)和遴選，各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)，同時(shí)成立以院長為組長的工作小組進(jìn)行年度考核。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)明確，頗具可操作性

1．確立教育理念，“教書育人”“以學(xué)生為中心”進(jìn)一步提高青年教師投身教學(xué)的熱情。

2．豐富教育教學(xué)理論知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

3．提高自我認(rèn)知，情景知識(shí)，策略性知識(shí)及教學(xué)反思等教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)。