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一、在音、形、義中，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)能力

漢字是嚴(yán)辭達(dá)意的象形文字，從龜甲刻字開(kāi)始到倉(cāng)頡造字，漢字一直承載著中華民族博大精深的文化。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分領(lǐng)悟漢字本身的意義和內(nèi)在意義，展現(xiàn)漢字獨(dú)具特色的文化和魅力，這樣，才能夠在課堂教學(xué)中事半功倍。正確地識(shí)記漢字，可從學(xué)習(xí)漢字筆畫(huà)，偏旁部首，吐字發(fā)音及組詞解意等入手，在漢字教學(xué)注意“字不離詞”“以詞正字”。

(一)探究字源。字的書(shū)寫(xiě)和字義密切相關(guān)，例如“男”是會(huì)意字，甲骨文從田從力，力象耒形，表示用力在田間耕作的人，本義為男子。漢字博大精深，我們需不斷探索其奧妙。

(二)辨析字義。語(yǔ)言環(huán)境下追究其意思，易辨別。漢字大約6000年的歷史，在漫漫歲月中，漢字也由繁瑣至簡(jiǎn)易發(fā)展。形似字相混和同音相混是漢字語(yǔ)言教學(xué)之難。例如把“前赴后繼”寫(xiě)成“前仆后繼”，“不容置喙”寫(xiě)成“不容置疑”等等。大部分的形似字，如果不知道它的字義，只是記得字形上的區(qū)別，非常容易寫(xiě)錯(cuò)和讀錯(cuò)，如“悼(dào)念”讀成“掉(diào)念”，“如火如荼(tú，原意是茅草上的白花)”誤讀或誤寫(xiě)為“如火如茶”，等等。這就需要理解字義，據(jù)義定音。

(三)展開(kāi)聯(lián)想。有很多字，牢記它的偏旁，就能記住很多字的字形。比如“木”大多與木相關(guān)，“目”大多與眼睛相關(guān)，“土”(提土旁)多與土地相關(guān)。這些字適合組合聯(lián)想記憶。

二、誦讀古詩(shī)文，夯實(shí)漢字基本功底

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視知識(shí)和運(yùn)用結(jié)合、利用科學(xué)的過(guò)程和方法的應(yīng)用、培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀。讓中學(xué)生研究、品讀古代詩(shī)文的魅力和靈活多變的詞義，暢游在文學(xué)的海洋樂(lè)不思蜀。因此初中教程要加強(qiáng)古詩(shī)文學(xué)習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能培養(yǎng)他們的漢字語(yǔ)感。特別要夯實(shí)以下幾個(gè)方面:

(一)實(shí)詞推斷。古文中實(shí)詞所占篇幅是最大的，又直接影響學(xué)生對(duì)古文的理解。在不理解其意時(shí)，我們可以根據(jù)上下文借助字形字音推測(cè)。例如“鄙”本義是邊疆。邊遠(yuǎn)之地的人遠(yuǎn)離戰(zhàn)火紛爭(zhēng)，民風(fēng)純樸，可以引申為質(zhì)樸、厚道;邊遠(yuǎn)之地的人遠(yuǎn)離文明社會(huì)形態(tài)，因此又可以引申為庸俗，缺乏文化知識(shí)等等。

(二)通假。通假，是漢字“六書(shū)”之一，它指的是古書(shū)上有些借用音同或者音近字的現(xiàn)象，可分為完全同音、聲母相同或韻母相同。我們可以用漢字的音、形來(lái)判斷古詩(shī)文中的通假字。通假字在古文中客觀存在，如果不了解通假字，在古文閱讀中會(huì)遇到很多不明白的地方。

(三)恰當(dāng)準(zhǔn)確的運(yùn)用。古代詩(shī)歌在漢字煉字方面尤為明顯，對(duì)漢字音、形、義透徹理解后準(zhǔn)確運(yùn)用在詞句中，體現(xiàn)出對(duì)漢字的精練掌握程度。“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推敲”，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，“紅杏枝頭春意鬧”中“鬧”騰的春光，都是漢字閃閃發(fā)亮的寶石，把詩(shī)歌的意境點(diǎn)綴得精彩紛層。漢字先組成句子再組句成篇，都需要建立在對(duì)其準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，才能恰如其分的加以運(yùn)用，抒情達(dá)意。

(四)漢字字意的轉(zhuǎn)變。某些漢字古今意義會(huì)有所變化。有字意范圍的縮小如“臭”字，古義為“氣味”，《周易•系辭上》說(shuō)“其臭如蘭”，是說(shuō)它的氣味像蘭草一樣芬芳，“臭”是泛指所有氣味，杜甫名句“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”，許多人認(rèn)為“臭”讀“chǒu”，表明詩(shī)人批判現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈態(tài)度和情感，其實(shí)不然，應(yīng)該讀“xiù”，朱門(mén)飄出酒肉的氣味，路上卻有凍死的尸骨才符合語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。后來(lái)詞義在演變過(guò)程中范圍縮小，專(zhuān)指穢氣。讀音由“xiù”變?yōu)椤癱hǒu”，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)、遺臭萬(wàn)年等都是指此種意思。此外，還有字意范圍的擴(kuò)大、表達(dá)情感色彩的變化等。

三、在閱讀和寫(xiě)作中運(yùn)用漢字，提高詞語(yǔ)表達(dá)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語(yǔ)言是重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。文章都是由漢字組成，閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生漢字基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要步驟，多識(shí)漢字，多記漢字，多理解漢字為前提，才能更好的理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率，進(jìn)一步的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練等等。要求教師在教授中提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維鍛煉和審美價(jià)值的正確引導(dǎo)，在講授中創(chuàng)造出與文字相結(jié)合的美好、生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言天堂，從而使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中感受漢字的文學(xué)美;抓住作品中重點(diǎn)詞句和“傳神之筆”，剖析作品描寫(xiě)的形象，領(lǐng)略文章表達(dá)的情感，與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，還能接受中華優(yōu)秀文化的熏陶。在寫(xiě)作實(shí)際應(yīng)用中注意漢字的精準(zhǔn)字義，恰如其分的表達(dá)出最細(xì)微的感情，我們的生活中，處處都是學(xué)習(xí)漢字的材料和機(jī)會(huì)，使我們的漢字理解運(yùn)用能力不斷提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要提高初中語(yǔ)文教育中漢字基礎(chǔ)能力，首先要從課本中汲取，拓展到生活中，關(guān)注并且加以思考，能夠轉(zhuǎn)化吸收變成自己的東西，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。第二，要堅(jiān)持在平時(shí)的學(xué)習(xí)及生活中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視詞匯量的積累并且能夠準(zhǔn)確掌握其意思，并能正確使用。遇到生僻詞和似是而非的字，要及時(shí)查清弄明白，不留疑點(diǎn)，日積月累自然會(huì)有所收獲。