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一、高職院校建設班主任隊伍的必要性

(一)新形勢使班主任工作普遍出現在高職院校教育管理中。1904年公布的《奏定學堂章程》中規定小學“學級擔任制”，簡稱“級任制”。1932年，中央政府規定中學實行級任制。新中國成立后，繼承傳統，學習蘇聯教育經驗，在中小學里一律設置班主任。而在我國的高等學校中，以往主要是輔導員承擔大學生政治思想教育工作，而專業教師的主要責任是傳授專業知識，很難深入學生內心世界。為適應新形勢的變化，更好地做好學生的教育指導工作，各高職院校開始普遍設置班主任一職，有針對性地開展一個班級的領導管理、指導教育工作。

(二)高職院校班主任多由專業教師兼任，呈年輕化特點，缺乏工作經驗。根據教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》，“班主任應從思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教師特別是中青年教師中選聘，原則上應具備相關學科專業背景和較強的組織管理能力”。目前，高職院校的班主任也確實主要來源于專業教師，具備一定的專業素質，有利于與本專業的學生溝通交流。年輕班主任的專業知識豐富，但是缺乏人生經歷與經驗;具備一定的組織管理能力，但是對班級的掌握和把握不夠;能夠與學生打成一片，但是未必能夠真正深入了解學生的內心世界。因此，這支年輕的隊伍迫切需要加強建設，進一步提高個人水平和整體素質。

(三)社會的發展變化引起教育管理新問題的出現，需要提高班主任的工作能力。社會變化與發展、各種矛盾與不良傾向的出現等都對學校環境和學生的成長產生一定的影響。心理問題、對前途和未來的迷惘與自我迷失、道德認識的偏差與素質的下降，最終導致學生自殺率和校園刑事案件的增加，生命安全教育成為大學教育的一個重要課題。而價值觀的變化與缺失則直接影響學生的學習與就業，影響他們的人格發展，事關他們未來的人生之路。因此，如何幫助學生重塑價值觀體系，也成為日常教育的一個重要問題。生活與生存能力的下降、生活常識的匱乏，則影響他們未來的生活與生存質量。這也是我們大學教育中面臨的新問題。諸多新老問題的出現，使得班主任要緊隨變化，不斷培養或提高各種能力以進行應對。

二、加強高職院校班主任隊伍建設的幾點建議

(一)完善制度建設，提高班主任隊伍的專業化水平。

1．建立班主任選拔制度。目前，高職院校班主任的選拔與任命沒有形成特定的制度，往往是根據部門指定或教師推薦自薦、以學校名義聘任專業教師兼職擔任班主任工作。因此，所選班主任有的迫于無奈，有的經驗不足，有的責任心不強，有的則與班級不適宜，從而導致班主任工作進展不順利、效果不明顯。所以，學校需建立健全選拔制度，規范班主任選拔范圍，把熱愛學生、德才兼備、樂于奉獻、潛心育人并能給予學生指導和引導的專業教師選聘到班主任隊伍中來。

2．完善班主任培訓制度。高職院校多以青年教師為主，選拔的班主任隊伍也呈年輕化特點。一方面，年輕教師更易于與學生溝通，但是另一方面，其自身經驗經歷不足，對班主任的職權和工作認識也不夠，開展工作過程中難免會遇到各種問題與困難。因此，需要進一步完善培訓制度、做好相關培訓工作。通過多種形式的講座、座談、經驗交流會等，使班主任進一步提高思想道德素質，正確認識工作職責與內容，掌握班級管理理念與技巧，學習現代教育理論，學會思想教育工作的方法等。同時，做好班主任自身的心理指導工作，幫助其緩解工作、生活的壓力，保持積極健康的心態，從而給學生正向引導。

3．健全考核與評聘制度。高職院校教師隊伍由專業教師和輔導員構成，班主任工作介于兩者之間，尚未成為獨立的構成部分，對其考核和評聘尚無健全制度。對班主任的考核，不能采用硬性規定的方式，例如規定召開班會和宿舍座談的次數、與學生談話的人次、工作手冊的記錄等。班主任工作不能量化，因此對其考核也不能使用量化指標。一方面，可以看其短期的工作內容與工作質量。另一方面，更應從長期角度來看班主任對一個班級的教育與引導作用。此外，既然班主任多由專業教師兼任，那么兼職班主任在晉升專業職務時，就要充分考慮其擔任班主任的工作經歷和業績。這就需要進一步完善專業技術職務評聘標準，健全評聘制度。另一方面，對于不能勝任班主任工作的教師，則應及時解聘。

4．制定例會制度，互通信息，共同解決問題。目前，班主任開展工作時，多采用“單打獨斗”的形式，與年級輔導員、專業任課教師也是“單線”聯系，更談不上與相關職能部門的聯系。單線工作，缺乏溝通，勢必造成信息傳達不暢甚至有誤，從而可能導致出現問題，甚至是不必要的損失，最終影響學生教育管理工作。因此，建議學校、院部制定相關的例會制度，由專業負責人、輔導員、專業教師、班主任共同參加。通過例會，各方互通各自了解的信息和掌握的情況，從而對班級和學生形成全面、細致、正確的認識，并針對出現的問題制訂處理意見和解決措施，統一言行，共同做好學生工作。

5．健全激勵機制，實行班主任津貼制度。班主任工作涉及廣泛，從思想教育到心理輔導，從班級組織到團隊領導，從專業指導到就業規劃，一個班級的具體工作都由班主任來實施負責，且多依靠教師利用課余時間進行，甚至是24小時隨時“待命”，連節假日、寒暑假也不能間斷。工作繁多，教師對應要承擔的責任也大大增加，因此身心壓力大，容易產生心理疲倦。學校應通過投入經費，落實福利待遇，以精神獎勵與物質獎勵的形式，切實體現班主任工作的意義與價值，使教師獲得認同感，從而緩解身心壓力，激勵工作積極性。

(二)加強自主學習，不斷提高工作能力和業務素質。

1．更有責任心和愛心。學生工作無大小，不能敷衍，更不能把它當作職稱職務晉升的跳板，它承載了家長和學生的希望與期盼，擔負著學校的重托，因此我們要將班主任工作作為一項事業來對待，要具有高度的責任感。要繼續加強師德建設，不斷提高個人道德素質修養，將責任內化為對學生的熱愛，用愛心去育人，用愛心感化人。通過班主任的日常言行、道德表現對學生進行潛移默化的熏陶，能起到事半功倍的教育效果。

2．提高組織管理能力和溝通協調能力。高職院校班主任作為一個班集體的直接領導者和管理者，必須具備良好的組織管理能力。這種能力不僅體現在對班級的帶領和管理上，還體現在對班委的選拔和領導。通過學習心理學、管理學等知識，具備一定的理論基礎，在實踐中不斷探索，針對個性鮮明、自主意識強的“90后”形成一套屬于自己的管理經驗，營造良好的班風學風。班主任工作不是單打獨斗，需要與學校、輔導員、專業教師、家長、學生進行溝通聯系。面對不同的對象，要采用相應的溝通方式與技巧。因此，班主任教師需要通過學習和鍛煉，增強洞察能力，不斷掌握溝通交流的能力、協調各方的能力。

3．不斷提高業務素質。高職院校的班主任有別于中小學班主任，不僅負責班級日常管理與思想教育工作，還承擔著對學生進行專業知識輔導、就業擇業指導、人生發展規劃的重任。當然，這與班主任來源于專業教師密不可分。因此，班主任更要具備較強的專業能力與業務素質，熟悉專業現狀，了解相關行業企業，甚至能夠洞察專業與行業的發展前景，給學生予以具有前瞻性的建議與指導。

4．增加實踐經歷與經驗。作為專業教師，需要具有雙師素質;作為班主任，更要具備工作實踐的經歷與經驗。如果年輕教師一畢業就來到學校從事教學工作，那么他(她)自身可能就缺乏豐富的面試經驗，缺少在其他工作環境中工作的經歷，甚至不懂企業、不知道如何在企業工作。缺乏經歷與經驗的說教與指導會讓人感到空洞，沒有說服力。因此，年輕班主任在關注自身職業成長時，應有意識的增加實踐經驗，甚至不妨主動參加各種企業的面試、進行為期長短不一的掛職鍛煉等。

5．愛好廣泛，知識寬廣。“90后”吸收新鮮事物的能力強，獲得信息的渠道廣，信息量大，因此，班主任老師自身也要有寬廣的知識面，廣泛的興趣愛好。只有這樣，才能與學生之間“無代溝”，才能與學生之間有“共同語言”，才能更好地讓學生敞開心扉。班主任的“見多識廣”也有助于其對學生的各種思想觀點能夠予以理解，對他們在青少年時期產生的各種想法、甚至叛逆的行為能夠予以包容，避免師生矛盾的出現或激化。在此基礎上，才能進行更好的、更加有的放矢的教育與引導。

6．多渠道充分運用現代化通訊設備。“90后”學生是伴隨著以計算機網絡為標志的現代信息技術大發展而誕生、成長起來的一代人。手機、計算機已經成為他們的必備品;QQ、MSN、飛信等各種聊天工具運用自如，是他們日常溝通交流的手段;人人網、微博、微信等則是他們展現內心世界的重要工具。因此，作為“90后”的班主任，更要學會并靈活運用這些現代化的通訊設備、聯系工具，加強與學生的溝通交流，從不同角度、不同側面及時觀察并掌握他們的內心世界、情緒變化、思想動態等。

7．身心健康，精力充沛。“身體是革命的本錢”，無論做什么工作，身體健康都是非常重要的條件之一。班主任工作不分黑白，沒有休息日，更面對巨大的心理壓力。因此，要注意加強體育鍛煉，保證身體健康;學會減壓，保持良好的心理狀態。教師自身養成良好的身心，不僅有益于自己，也能給學生起到榜樣示范的作用，是一種正向的引導。

作者：付殿蓮孫萌萌單位：山東商業職業技術學院