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摘要：小學作文教學是語文教學的重要組成部分之一，是學生知識水平和文字表達能力的具體集中體現，是學生對于所學的字、詞、句、篇綜合能力的訓練。它集中反映了學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，同時也培養學生觀察、分析、思維、想象、創作的能力，對啟迪和發展學生智慧起著重要的作用。但在日常教學中卻普遍存在學生怕寫作文，教師也感覺作文難教。

關鍵詞：作文教學；存在問題；解決方法

小學生作文存在的普遍問題是無話可說，無事可寫，不知從何說起，從哪寫起，不知些什么，怎樣寫。為了完成習作任務，學生往往編造一些諸如讓座、幫別人推車等并不是自己親身經歷的事，或者湊合八九行、一二百字，由教師評改。這都是我們最頭疼的問題，也就理所當然地成為我們作文教學的難點。對于學生作文中的問題，我把它歸結以下幾點

（1）語言不夠簡練。寫作時語句不通，原因是學生語言表達能力較差，不善于積累和運用優美詞句；

（2）材料不夠充分。

學生平時沒有做生活的有心人，對于生活的占滴小事不會仔細觀察從而導致寫作素材缺乏，一到作文時當然只有“皺眉頭、咬筆頭”了，面對作文題，心中無話可說不會收集材料，不會選材；

（3）中心不夠明確。寫作的內容過于重內容，輕立意，功夫都花在字詞句篇上。寫作時往往是湊字數所選取的材料不能為中心服務；

（4）內容不夠具體。學生常常感到生活很平淡，無內容可寫，于是往往言不由衷，寫出的作文空洞平淡，學生不懂得做生活的有心人，對于許多有意義的事情視而不見、聽而不聞，更別說用心去感受。

（5）立意不夠新穎。

不清楚各類文章的寫作目的是什么。針對以上幾點問題，我談談自己對這些問題的解決方法。

1語言積累和生活積累。

“讀萬卷書，行萬里路”，講的是積累對于創作的重要性。小學生的習作更需要大量的語言積累和生活積累并在積累中進步，這是教師的“灌輸”永遠無法抵及的。

1．1豐富學生的語言積累：

語言積累有多種途徑，主要通過有聲語言和閱讀獲得。有聲語言積累往往在人與人的對話中無意識便獲取，閱讀積累則主要來自書籍和網絡。現代的書籍和網絡信息多如牛毛，個人無法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法。教師要教給學生如何去讀，讓他們能巧妙運用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學生創造大量的閱讀條件，諸如建設班級圖書角，開放校閱覽室，鼓勵同學間書籍推薦和互借，開展班內和小組閱讀交流會、精彩片段賞析，讓學生有機會閱讀，樂于閱讀積累。

1．2在閱讀教學中，我還引導學生對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，引導學生從仿寫中發現和掌握各種句子的詞語搭配關系以及句式的特點，有效建立句子的概念，提高學生遣詞造句的能力。小學階段重點仿寫的句子有：用詞準確、刻畫生動、描繪形象的句子，比喻恰如其分的句子，關聯詞使用得當的句子等。如在教學《桂林山水》時，引導學生用“漓江的水真～～～～呀，漓江的水真～～～～～漓江的水真～～～～”練習說話，在老師的引導下，學生能根據句式聯系生活說出了不同的句子，有的學生說：“秦嶺的山真高啊，站在山腳下抬頭望像插到了云彩里；秦嶺的山真險呀，懸崖如林峭壁如刀；秦嶺的山真綠啊，像一塊綠色的布蓋在了山上”有的學生說：“花園里的花真美啊，像一個個美麗的小姑娘；花園里的花真香啊，蝴蝶蜜蜂都聞香起舞；花園里的花真多啊，一朵朵一團團像趕集似的聚攏來”

2培養興趣和增強自信

2．1習作目標要適中，讓學生“伸伸手就可以夠到”。

目標太高易使學生幾經折騰喪失興趣與信心，目標太低易使學生求知欲下降，上進的惰性滋生。

2．2重視寫作指導。

教師在閱讀教學中，在講評作文時都要有意識地滲透寫法指導；另外還可對景物和對人物的外貌、動作、神態、心理、語言等方面作專項的指導和練習，從而增強學生習作的自信心。

2．3讓學生品嘗成功的喜悅。

每天用一定的時間介紹學生的習作，或讓他們自己讀精彩片段，另外還可通過“優秀習作展示、編輯學生佳作報、班級優秀作文集、個人作文小冊子、投稿發表”等多種途徑，讓學生常常品嘗到習作成功的喜悅，從而大大增強其習作的自信心。

3體驗多彩的真實生活

五彩斑斕的生活給學生提供了大量的寫作素材。生活中的素材要變成寫作的材料，學生的觀察和注意必須有明確的指向。這就要引導學生做生活的有心人，引導他們留心周圍的人事物景，引導他們關注天下事，留心電視與新聞，從生活中選取素材，積累素材。可以有計劃地在班上開展各種各樣的活動，如出手抄報、小制作、做水果拼盤、打陀螺等。還可每年春夏秋冬四個季節有目的有計劃地引導學生觀察景物、動植物、自然現象，有目的地帶領學生參觀一些場所，讓學生做小記者，對有關人士進行采訪等。

4多講多練，日常教學多重視

我今年所帶的班級五年級只有八次習作的要求。這樣的數量遠遠不能使學生的水平有所提高。因此我要求他們記日記。不要求天天寫，但是一個星期最少寫兩次日記。并且每一次的日記都要在全班進行點評。表揚寫的好的學生，并邀請全班同學一起評論。這樣學生們很有興趣，好壞對比很明顯，充分體會到好和差的區別在哪里，也就能盡量避免了。我還要求他們盡可能多的寫，隨時隨地記下他們的靈感。隨身帶一本小筆記本（納博科夫身上裝滿了小卡片），當他們看到文章，或是小說里的人物有什么靈感的時候，馬上記下來。當聽到別人談話的只言片語所有頓悟時，看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上記下來。靈感總是轉瞬即逝的，你及時的記錄下來，可以成為寫作的素材。總之，寫作要充分肯定和展示發自學生內心的聲音，允許學生以不同的思維方式自由地表達自己的見聞、見解和思想，想訪就訪，想記就記，想說就說，想議就議，想寫什么文體就寫什么文體。只要學生把寫作當成是表現自我的需要，是相互交流的需要，是精神享受的需要，是夢想放飛的需要，他們就會舒暢表達，樂此不彼。長期訓練，學生就一定會寫出具有個性特點的異彩紛呈的習作來！

作者：閆丹 單位：陜西省西安市灃東新城高橋小學