語文閱讀教學(xué)淺談(8篇)
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一、中專語文閱讀中存在的問題分析
與普通中學(xué)相比，中專學(xué)校擔(dān)負著雙元教學(xué)任務(wù)：文化基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)。語文課程則是中專學(xué)校文化基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，不僅能提升學(xué)生的文化知識水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和人文關(guān)懷。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，中專語文并未很好地發(fā)揮后一項功能。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀數(shù)量不足，質(zhì)量不高，學(xué)生難以感知文學(xué)作品的美感與內(nèi)涵。中專學(xué)生語文閱讀量的不足，主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是課文閱讀不足。中專語文教材具有很強的文學(xué)性與思想性，對學(xué)生人文素養(yǎng)大有裨益。然而現(xiàn)實中，不少中專學(xué)生對語文課文缺乏學(xué)習(xí)的興趣，老師講到哪，他們聽到哪，對文章沒有形成整體的概念。二是缺少課內(nèi)拓展閱讀。課內(nèi)閱讀分為兩種：一種是閱讀教材節(jié)選作品的全文，如《三國演義》《雷雨》等；另一種是入選教材作者的其他文章，如魯迅先生的其他經(jīng)典作品。然而在現(xiàn)實的中專語文教學(xué)中，很少有學(xué)生會積極主動地去拓展自身的課內(nèi)閱讀，多數(shù)學(xué)生僅僅是浮光掠影地瀏覽教材文章，以至于對《三國演義》的了解程度僅限于知道草船借箭等幾個家喻戶曉的故事。三是缺少課外閱讀。中專學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。首先，淺性閱讀的問題比較突出，不少中專學(xué)生雖然也在語文課堂外讀一些作品，但大都是網(wǎng)絡(luò)小說或雜志，缺乏文學(xué)性。其次，閱讀水平整體較低，不少中專學(xué)生一學(xué)期讀過的文學(xué)作品僅僅是語文教材里的課文，從來沒有主動去圖書館借閱過其他讀物。
二、影視教學(xué)在中專語文閱讀教學(xué)中的作用
影視教學(xué)，就是在課堂上播放大量與課文相關(guān)的影視片段，從而推動教學(xué)活動展開的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，影視教學(xué)更直觀，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更為重要的是，影視教學(xué)能夠通過情節(jié)演繹與人物表演來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高中專學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量。
1.提升學(xué)生閱讀興趣
課文閱讀是中專語文學(xué)習(xí)的主要方式，然而很多學(xué)生卻“先天性”地對課文閱讀缺乏興趣，不想讀、不愿讀的現(xiàn)象普遍存在。影視教學(xué)能夠通過聲、光、影等多種資源的協(xié)調(diào)互動來有效吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。例如，在中專語文課本中，古典詩詞和現(xiàn)代散文盡管語言優(yōu)美、情感真摯，但由于理解起來難度較大，學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣，因而教師在講解這些課文的過程中，可以加入相關(guān)的視頻資源，如在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，可以輔之以王菲的同名歌曲視頻，歌曲優(yōu)美的旋律可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，歌詞也有助于學(xué)生對經(jīng)典的背誦。由于時代原因，中專語文課本中的不少文章，學(xué)生理解時有一定的難度，這也會降低學(xué)生的閱讀興致。比如魯迅的《阿Q正傳》，魯迅先生創(chuàng)作這篇文章時正處于文言文向白話文的過渡階段，白話文使用尚不成熟，加上魯迅個人寫作風(fēng)格鮮明，這些都會影響學(xué)生的閱讀熱情。教師可以在課堂上播放《阿Q正傳》的影片選段，通過直觀的人物表演去展示阿Q的性格特征，提升學(xué)生對于課文閱讀的興趣。
2.提升學(xué)生閱讀質(zhì)量
閱讀興趣是中專生閱讀的基礎(chǔ)，而閱讀質(zhì)量則是中專生閱讀的核心。不少中專生愿意把時間花在閱讀上，但閱讀質(zhì)量卻一直無法提高，這就需要教師向?qū)W生推薦質(zhì)量較高的文學(xué)作品。中外名著如《紅樓夢》《安娜•卡列尼娜》等，無論是語言藝術(shù)還是審美內(nèi)涵，都對中專生的語文學(xué)習(xí)有非常重要的推動作用。但這些名著大都是鴻篇巨制，人物關(guān)系錯綜復(fù)雜，情節(jié)曲折，學(xué)生在閱讀的過程中通常會被人名、地名搞糊涂，從而失去閱讀的興致。影視教學(xué)能夠通過直觀的畫面和演員的表演讓學(xué)生迅速記住作品人物，從而消除學(xué)生在二次閱讀中的障礙，而這種清晰的人物關(guān)系也有助于學(xué)生繼續(xù)閱讀其他章節(jié)。此外，理解人物性格也是學(xué)生在名著閱讀中經(jīng)常碰到的難題，很多學(xué)生在讀完作品后，對主要人物仍然缺乏直觀的印象。影視欣賞可以借助演員的表演，迅速地將人物性格呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。
3.拓展課內(nèi)外閱讀量
影視教學(xué)對于拓展學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量也有著重要幫助。首先，影視教學(xué)能讓學(xué)生觸類旁通。比如教師在播放完王菲的《水調(diào)歌頭》之后，可以讓學(xué)生自己動手搜集其他古典詩詞改編的歌曲，豐富學(xué)生的古典詩詞閱讀量。其次，課外閱讀是中專學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要輔助手段之一，其中名著閱讀是影響課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵所在。無論是中國古典名著還是西方文學(xué)經(jīng)典，大都篇幅較長，影視教學(xué)能通過兩個小時左右的影片將名著講述出來，雖然這種講述帶有不可避免的缺失和改編，但作品的整體情節(jié)和內(nèi)容則都被保留了下來。教師可以在每周專門設(shè)一節(jié)影視欣賞課程，用來播放文學(xué)名著的影視版，如《城南舊事》《安娜•卡列尼娜》等，并讓學(xué)生尋找影片與原著的異同，從而增加學(xué)生閱讀的積極性。
4.做好閱讀評價
在閱讀教學(xué)中，開展有效的教學(xué)評價不僅可以使學(xué)生的語言得到規(guī)范，還可以使學(xué)生在互相評價中加強交流，提高自我認識。在師評、互評基礎(chǔ)上，也應(yīng)嘗試學(xué)生自評。學(xué)生的自評能夠幫助學(xué)生進一步明確評價目標，變被動接受考查為主動參與評價，激發(fā)學(xué)生的積極性，在學(xué)生自評的過程中教師要參與指導(dǎo)。如讓學(xué)生在教學(xué)中展開想象填補“空白”時，有些學(xué)生的想象會脫離課本，脫離生活，但往往他們自己察覺不到，這時教師就應(yīng)及時將學(xué)生的想象拉回正題，讓學(xué)生通過反思對自己進行客觀評價。閱讀的質(zhì)和量是中專語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，影視教學(xué)由于其自身的特性，在提升中專學(xué)生語文閱讀質(zhì)量上有著極為重要的作用。影像世界的四維運動，直接訴諸于人的視聽感官，可以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，最大限度地鍛煉人的直覺、創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生通過影視藝術(shù)的熏陶，豐富了想象力，激發(fā)了寫作靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。影視作品的文化特質(zhì)，使學(xué)生在觀賞影片時，從有聲有色有形的感知向內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由興趣產(chǎn)生情感，由情感上升為審美，由審美積淀為情操，進而升華為人格。
作者：李勇 單位：項城市中等專業(yè)學(xué)校
第二篇：語文閱讀教學(xué)多維度設(shè)計例談
一、安排教學(xué)內(nèi)容的三個“角度”
1．從教學(xué)的角度安排教學(xué)內(nèi)容
《春夏秋冬》一課涉及春暖、夏熱、秋涼、冬冷的知識點，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時就要考慮閱讀教學(xué)的側(cè)重點。“感受描寫四季景色文字語言美”是語文課的教學(xué)重點，“了解四季的氣候特點成因”則是常識課的教學(xué)重點。另外，在閱讀教學(xué)劃分課時時，一定要定好位，不越位。比如第一課時或初讀課文時一定要解決好生字新詞，不能急于求成，過快涉及第二課時。
2．從學(xué)生的角度安排教學(xué)內(nèi)容
要以智障學(xué)生的視角，思考閱讀教學(xué)需要突出什么、弱化什么，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、興奮點。第一課時在教學(xué)“識字和寫字”時還要考慮智障學(xué)生學(xué)習(xí)生字的量和度，因為記不住等于白學(xué)。學(xué)得太深，來不及積累等于白教。同時由于智障學(xué)生學(xué)少忘多的特點，在安排教學(xué)內(nèi)容時還要，注意知識的銜接，及時回顧，架設(shè)新舊知識的橋梁。第二課時在理解和感悟語言時，哪些內(nèi)容是中重度學(xué)生不能接受的，哪些內(nèi)容需要為個別學(xué)生量身定做的等等，這些都是教者在課前需要考慮的。
3．從缺陷補償?shù)慕嵌劝才沤虒W(xué)內(nèi)容
閱讀教學(xué)要從殘疾學(xué)生缺陷補償?shù)慕嵌龋紤]一些實用的或適時的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)《水果》一課時，就穿插了讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等觸覺、嗅覺、味覺、運動覺等多感官參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這些缺陷補償內(nèi)容的介入，讓智障學(xué)生學(xué)習(xí)起來更得法、更加容易一些。
二、閱讀教學(xué)設(shè)計的五個“精心”
1．精心設(shè)計教學(xué)切入點
培智語文的閱讀教學(xué)要有梯度的開展，教師要做到根據(jù)教材特點，要精心選擇恰當?shù)那腥朦c，從而設(shè)計整體的教學(xué)框架。課題是文章的眼睛，比如有些文章可以從課題切入，透過課題窺視文章的條理、內(nèi)容，達到“窺一斑而見全豹”。比如，課文《駱駝和羊》一課可以從“駱駝?wù)f長得高好，羊說長得矮好”這個興趣點切入。教學(xué)一旦找準了切入點，就能順理成章地構(gòu)建出整體教學(xué)的框架。
2．精心設(shè)計課堂提問
在語文教學(xué)中，課堂提問題應(yīng)該精心設(shè)計，反復(fù)斟酌。不經(jīng)過思考就能回答的問題就不必問，提出的問題要有思考研究價值，要有啟發(fā)性，要有連續(xù)性，既要面向全體學(xué)生，又要有針對性地面對個別學(xué)生，《鋸是怎樣發(fā)明的》一文，教學(xué)難點是:魯班善于觀察，善于思考，從小草劃破手指中受到啟發(fā)發(fā)明了鋸。在教學(xué)實踐中，我設(shè)計了這樣幾個問題。(1)鋸有什么作用?(看圖說，針對中度智障學(xué)生設(shè)計)(2)鋸是誰發(fā)明的?(讀課文就能找到，重度學(xué)生在輔助下可以完成)(3)鋸是怎么發(fā)明的?(理解課文就能回答)(4)我們許多人也有被小草劃破手指的經(jīng)歷，為什么我們就不能發(fā)明創(chuàng)造呢?魯班發(fā)明鋸的前提是什么呢?(針對輕度智障學(xué)生，需要經(jīng)過互相討論，發(fā)揮想象才能完成)
3．精心打造課堂框架
在培智閱讀課文教學(xué)框架的設(shè)計上，應(yīng)符合智障學(xué)生形象思維優(yōu)先的特點，教學(xué)設(shè)計盡量做到簡潔、明了、可操作。教學(xué)設(shè)計框架可以按照教師活動、學(xué)生活動、預(yù)期目標三大板塊進行構(gòu)建。
4．精心設(shè)計教學(xué)方式
事實證明，一成不變的教學(xué)方式容易使學(xué)生厭倦而產(chǎn)生疲勞。在培智語文課堂中，可以將游戲、比賽、兒歌、平板電腦、小組互助學(xué)習(xí)、兩兩結(jié)對學(xué)習(xí)等形式融入到課堂中，使課堂動起來，充分調(diào)動智障學(xué)生大腦各方面的功能進行相互補償，變換教學(xué)手段還能使學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)的興趣。
5．精心整合課內(nèi)外資源
課內(nèi)的教材是語言運用的典范。課外的生活、家庭、周邊環(huán)境才是大的資源中心，這些資源隱性或顯性地、有序或無序地存在于課文內(nèi)外，需要教者去篩選和利用。隨著“云教育”時代的到來，教師應(yīng)抓住機遇，利用現(xiàn)代化手段服務(wù)培智閱讀教學(xué)。
作者：朱子君 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)特殊教育學(xué)校
第三篇：兒童文學(xué)作品語文閱讀教學(xué)效率
一、兒童文學(xué)作品在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢
兒童文學(xué)作品可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀興趣，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著諸多優(yōu)勢，本文僅就兩個方面的優(yōu)勢進行論述。
1．情節(jié)有趣，故事性強，學(xué)生感興趣
小學(xué)生喜歡聽故事讀故事，而兒童文學(xué)具有很強的故事性，故事情節(jié)緊湊，結(jié)構(gòu)單純，刻畫人物性格與心理比較成功，且將許多動物與植物都人格化，并著重借助故事情節(jié)來表現(xiàn)其思想、性格，相對于偏理性的成人文章，小學(xué)生會比較感興趣。
2．符合兒童年齡特點與認知特點
兒童文學(xué)情節(jié)簡單，趣味性強，想象力豐富，語言和人物設(shè)定都十分符合兒童的年齡特征，符合其心理與認知規(guī)律。兒童文學(xué)所蘊含的美學(xué)特質(zhì)也與兒童的天性和興趣密切結(jié)合，在審美、教化、認知、心理等方面都對兒童有巨大影響。因此，把兒童文學(xué)作品作為閱讀材料有利于小學(xué)生的健康發(fā)展。
二、用兒童文學(xué)作品提高閱讀教學(xué)有效性的策略
要想利用兒童文學(xué)來促進閱讀教學(xué)，教師可以采用以下三個方面的策略。
1．選擇適合閱讀的兒童文學(xué)作品
教師可以選擇兒童文學(xué)作品作為閱讀的資料，但是并非所有的兒童文學(xué)作品都適宜拿來作為小學(xué)生的閱讀材料進行分析與感悟。為此，教師應(yīng)該選擇一些富有知識性、教育性、趣味性的正能量兒童文學(xué)作品來閱讀。比如，《小稻秧脫險記》《水上飛機》《蝸牛的獎杯》《狐假虎威》《沉香救母》，這些教材中的作品或者在科學(xué)方面有所涉及，或者在德育上有所滲透，具有知識性、趣味性、教育性特征，是比較符合小學(xué)生閱讀的作品，也是編輯精挑細選的閱讀材料，我們可以以此深入進行閱讀教學(xué)。
2．積極開展兒童文學(xué)專題研究
閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，而兒童文學(xué)對于閱讀教學(xué)有效性的提升具有至關(guān)重要的作用，因此教師應(yīng)關(guān)注兒童文學(xué)的重要地位，開展兒童文學(xué)專題研究，對兒童文學(xué)進行更為深入的研究與運用，以兒童為本，尊重兒童的獨立人格，呵護每一個兒童的個性天賦，激活童心，喚醒夢想，使兒童文學(xué)滋潤孩子的童年。比如，教師可以開展兒童文學(xué)課題研究，請兒童文學(xué)作家來校舉辦兒童文學(xué)講座，在校內(nèi)開展兒童文學(xué)閱讀活動，這些都是比較有效的兒童文學(xué)專題研究活動，教師應(yīng)積極實踐，而學(xué)校也應(yīng)最大限度為教師與學(xué)生開辟綠色通道，最大限度地發(fā)揮出兒童文學(xué)對于閱讀教學(xué)與學(xué)生身心成長的作用。
3．引導(dǎo)學(xué)生進行兒童文學(xué)作品的課外閱讀
僅僅依靠課內(nèi)的兒童文學(xué)作品講讀就想提高學(xué)生閱讀效率是不現(xiàn)實的，閱讀是一項長期而艱巨的任務(wù)，課內(nèi)閱讀僅僅是提高閱讀能力的一隅，更多的還是需要學(xué)生進行課外閱讀，擴大閱讀面，提升閱讀量。為此，在課內(nèi)閱讀教學(xué)過后，教師可以以此為出發(fā)點，推薦小學(xué)生閱讀相關(guān)的兒童文學(xué)作品。例如，學(xué)習(xí)了《狼和小羊》，教師可以告訴學(xué)生伊索寓言中都是這樣有趣的小寓言故事，激起學(xué)生閱讀《伊索寓言》的興趣，然后再推薦學(xué)生去圖書室借閱《伊索寓言》，以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，使學(xué)生在課后燃起閱讀熱情，繼續(xù)進行閱讀。利用兒童文學(xué)作品的確可以促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升，而且正確利用兒童文學(xué)作品進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略不僅僅局限于以上三個方面，更多的運用方法與注意事項還需要教師不懈探索，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。兒童文學(xué)作品不僅對于閱讀教學(xué)具有重大的促進作用，同時也為小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來了重要的影響。它伴隨著新課程改革逐漸進入到小學(xué)語文教學(xué)中，給我們帶來從觀念到話語、從內(nèi)容到形式、從方法到靈魂的變革，給小學(xué)語文教育帶來了新的啟示。希望語文教師可以深入挖掘兒童文學(xué)作品的意義，以此促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提高。
作者：唐娟 單位:江蘇省泰州市許莊中心小學(xué)
第四篇：語文閱讀教學(xué)學(xué)生自主培養(yǎng)探析
一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師。學(xué)生自主學(xué)習(xí)同樣應(yīng)首先從激發(fā)興趣開始。有了興趣學(xué)生就會主動地投入到學(xué)習(xí)中來，并能自覺的克服困難，解決問題，得到教益。因此，在教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)，積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣等的同時，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)心理，從而使學(xué)生以積極的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。方法有：
1.追加問題。
當學(xué)生認為對課文理解差不多時，老師追加一個可以加深思考的問題。如教學(xué)《事物的正確答案不止一個》一課，教師針對課文題目提問：“這個題目是否正確，可以修改嗎？”從而引起學(xué)生加深思考。
2.點播問題。
當學(xué)生思考遇到困難的時候，老師提出一個有點播作用的問題，使學(xué)生豁然開朗。如《掌聲》一課，文中的第三自然段是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點，是學(xué)生思考困難的地方。為了幫助學(xué)生理解，我設(shè)計了如下問題：(1)通讀全文，想想課文講了一件什么事？(2)默讀思考，圍繞這件事你有哪些不懂的問題，哪個問題最重要？(3)英子為什么猶豫？(4)兩次掌聲有什么不同？你體會到了什么？怎樣才能讀出感情？(5)作者沒有直接說出人物的情緒而是用具體可感的描寫表現(xiàn)出來的，在文中找出關(guān)鍵詞語。
3.引發(fā)爭議。
當學(xué)生思維處于某種抑制狀態(tài)時，老師提出一個可以引發(fā)爭論的問題。如教學(xué)《臺階》一課，我針對課文中父親的變化，提問：“他為什么會有這么大的變化？”于是，課堂中出現(xiàn)了熱烈的討論……
4.轉(zhuǎn)換角度。
當學(xué)生滿足從一個角度提出問題時，老師從另外一個角度提出他沒有想到的問題。
二、教會學(xué)生自我設(shè)計學(xué)習(xí)問題，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提
學(xué)習(xí)主要是解決學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題，因此，要想讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)讓學(xué)生解決這兩個問題。對于前者，也就是解決學(xué)習(xí)目標的問題，有了明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會有的放矢，收到事半功倍之效。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)目標呢？這里有兩點需要注意。
1.依據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來設(shè)計專項訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標。由于每篇課文有其自身的具體特點，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文具體特點設(shè)計本課專項訓(xùn)練目標。
2.那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)問題呢？我的做法是：(1)圍繞文章題目設(shè)計學(xué)習(xí)問題。題目是文章的眼睛，因此，抓住題目來設(shè)計學(xué)習(xí)問題不失為一個學(xué)習(xí)的好方法。這學(xué)期以來，我嘗試了“問題導(dǎo)學(xué)”法，受到了很好的學(xué)習(xí)效果。所謂“問題導(dǎo)學(xué)”，就是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計一個能統(tǒng)帥全文的學(xué)習(xí)問題、來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要這個主要問題解決了，這篇文章也就基本上學(xué)懂了。(2)圍繞文章具體內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)問題。有些文章的題目不帶有什么突出的特點，對于這樣的文章，最好在讓學(xué)生初讀一遍文章之后再引導(dǎo)他們設(shè)計學(xué)習(xí)問題。(3)抓住文章的主要內(nèi)容，特別是文中的“中心句”來設(shè)計學(xué)習(xí)問題。如《孤獨的舞者》一文，就可以讓學(xué)生抓住“人不能延伸生命的長度，但可以拓寬寬度！”這一句點明文章中心的句子來設(shè)計學(xué)習(xí)問題。如“從文中哪些幾段落可以看出這一點？”總之，在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)時時處處從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，圍繞主要學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活機動地引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的最后歸宿。我認為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從兩個方面進行。(1)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，讓他們不斷研究探索各種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)階段，我引導(dǎo)學(xué)生主要采用的是問題式學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前先設(shè)計合理而有價值的學(xué)習(xí)問題，然后讓學(xué)生圍繞這一問題進行研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中教師注意用激勵性的語言鼓勵學(xué)生產(chǎn)生與眾不同的想法或觀點，在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語自己品味朗讀，讀出自己的理解和感受。而不是教師直接機給予該這樣或那樣朗讀。(2)是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時地對學(xué)生進行創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過一學(xué)期以來的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)實驗，雖然取得了一點的成績，但也仍存在一些待解決的問題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力還沒有達到一定的程度，而且對學(xué)生創(chuàng)造精神，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還停留在比較淺的層次上。今后，應(yīng)加大實驗力度，努力探索出一條能快速培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的語文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)新路。
作者：朱艷 單位：江蘇省邗江中學(xué)(集團)北區(qū)校維揚中學(xué)
第五篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略淺談
一、從興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
興趣是學(xué)生的第一個老師，做任何一件事情，喜歡做和不喜歡做，效果是大不相同的，培養(yǎng)出濃厚的閱讀興趣，學(xué)生才會愿意讀，喜歡讀，自動去閱讀一些課外讀物，并從中學(xué)習(xí)，在愉悅中進行閱讀，學(xué)到有用的東西。
（一）根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點，提供適宜的課外讀物。在平常語文教學(xué)過程中，老師要有意識地組織學(xué)生看一些課外讀物，豐富知識，擴大閱讀量，打下提高閱讀能力的基石。活潑好動是小學(xué)低年級學(xué)生的天性，可以選擇寓言，漫畫這一類書籍，他們就很容易理解，這也是這個年齡學(xué)生所喜愛的。而高年級學(xué)生，正處于對事物充滿好奇，求知欲很強的年齡段，可以給學(xué)生找一些科幻小說，推理小說，民間故事讓他們來讀。老師還可以根據(jù)課堂教學(xué)中的課文，給學(xué)生推薦相關(guān)課外讀物，增加學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生逐步喜歡上閱讀。
（二）在語文教學(xué)的過程中，老師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史上的著名人物勤奮學(xué)習(xí)，廣泛閱讀的事跡，以他們?yōu)榘駱樱ぐl(fā)學(xué)生思想中的積極因素，主動掀起向著名人物學(xué)習(xí)的熱情。
（三）通過給小學(xué)生講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。小學(xué)生最愛聽故事，老師可以在講到一半時停止，留下懸念，適時引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生自己想法探討故事的結(jié)局，適時引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀，告訴學(xué)生自己看原文比講的要好得多，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的讀書欲望。
（四）培養(yǎng)學(xué)生對閱讀環(huán)境的適應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生的意志力，將歷史人物在艱苦環(huán)境下閱讀的事情講給學(xué)生聽。例如古代匡橫鑿壁偷光的故事，在戲臺下讀書，那么喧鬧的環(huán)境，能讀得津津有味，十分投入。以此來激發(fā)學(xué)生在任何條件下都要堅持閱讀，抓緊時間，不要將今天的閱讀內(nèi)容拖到明天。
二、從對詞語和句子的理解開始
要了解文章的主要內(nèi)容，就要先對文章中的詞語和句子進行分析，深入理解，才能更好地把握文章主旨。對于小學(xué)生，平時要注重詞語和句子方面的訓(xùn)練，深入理解詞語和句子并學(xué)以致用。對于常用的詞語，引導(dǎo)學(xué)生加深認識，在日常交流中，寫作中學(xué)習(xí)使用，增加詞匯量，不斷積累知識。對于新學(xué)的，不太熟的詞語，先要學(xué)會基本用法，然后逐步熟練，運用到平時閱讀寫作中。
三、合理指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法
閱讀方法的正確與否，是獲取閱讀知識的質(zhì)與量的關(guān)鍵。合理的閱讀方法，是在閱讀實踐中逐步總結(jié)形成的，在這個過程中，老師的指導(dǎo)起著決定性的作用。結(jié)合學(xué)生的特點，和個體差異性，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握方法，總結(jié)閱讀技巧。
四、利用好課堂四十分鐘，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力
在課堂上，老師不但要給學(xué)生讀的時間，讓學(xué)生自己思考，而且還要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進行集體交流。不僅有師生之間的交流，而且有學(xué)生之間的交流，形成一個閱讀討論的良好的課堂氛圍，在交流中擴展想象力，學(xué)會閱讀。鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表不同意見，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，以教師提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深理解深度，逐步培養(yǎng)閱讀能力。
五、引導(dǎo)家長創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍
家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的營造對孩子是一種無聲的引導(dǎo)，引導(dǎo)家長創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的家庭、指導(dǎo)家長如何延伸孩子的課外閱讀來激發(fā)孩子的求知欲也是提高學(xué)生閱讀水平的重要環(huán)節(jié)。父母的行為對孩子有潛移默化的影響，讓家長在良好習(xí)慣的培養(yǎng)中起到表率作用，倡導(dǎo)家長多進行學(xué)習(xí)和閱讀，與孩子一起愛上閱讀，這樣家庭的學(xué)習(xí)氣氛好了孩子的閱讀水平自然而然也就提高了。書讀百遍，其義自見，平時只要小學(xué)生多閱讀，讀好書，并運用正確的閱讀方法，加上老師的正確指導(dǎo)與幫助，一定會不斷汲取書中的知識，領(lǐng)會書中的真義，閱讀能力也一定會從中得到提高。
作者：李曉霞 單位：吉林省永吉縣口前鎮(zhèn)中心小學(xué)
第六篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探
一、新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題
目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中在教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量上都存在著一些不可忽視的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式主要存在著閱讀生硬化以及刻板化的問題，在教學(xué)的過程中教師缺少靈活性。雖然在課前的教學(xué)準備過程中，教師們做好了充分地教案規(guī)劃，但是在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，會遇到很多計劃外的突發(fā)問題，教師無法根據(jù)自己制定的計劃進行課堂教學(xué)，在這是時候教師由于經(jīng)驗以及缺乏靈活度等客觀原因的存在，會嚴重影響教師的質(zhì)量和效率。在教師的教學(xué)過程中更沒有充分的尊重學(xué)生、沒有把學(xué)生作為教學(xué)的主體、脫離實際問題的存在，對于小學(xué)生的吸引力是不夠的，最終就會影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。第二，就是在小學(xué)語文閱讀實際教學(xué)過程中，教師們會根據(jù)新課標的要求，為了改變傳統(tǒng)沉悶刻板的課堂氛圍，自己在教學(xué)的過程中嘗試著把沉悶的小學(xué)語文閱讀教學(xué)開放化，在實際的教學(xué)過程中把語文閱讀的大部分課堂時間留給學(xué)生們，讓學(xué)生們在課堂上進行自由的、自主地學(xué)習(xí)，但是因為教師沒有充分地掌握新理念教學(xué)方法的中心思想以及教學(xué)的正確方式，導(dǎo)致了學(xué)生們在進行閱讀課堂教學(xué)是主體定位模糊的現(xiàn)象，過度地放縱學(xué)生們的行為和態(tài)度，導(dǎo)致了課堂紀律以及學(xué)習(xí)氛圍不高的現(xiàn)象出現(xiàn)。
二、新課程理念下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施
首先，就要轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過程中存在的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念中的糟粕，要正確地處理好在實際的閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種實際問題。要把握好“教”與“學(xué)”的基本問題，也就是說教師在教學(xué)的過程中，要把學(xué)生作為主體地位，在教學(xué)的過程中要明確自己引導(dǎo)者的身份，教學(xué)的過程中要學(xué)生們平等的溝通交流，要尊重學(xué)生們的意識和觀點。我們要把小學(xué)生特有的心理特點和狀況作為參考，通過教師正確的引導(dǎo)和輔助，平衡教學(xué)過程中的各種關(guān)系，最終達到小學(xué)閱讀課堂教學(xué)的整體提高。其次就是，要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，要采取靈活的教學(xué)方式，利用各種全新理念的教學(xué)方法來全面的提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂氣氛沉悶大大的影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以作為小學(xué)語文教師必須要采取一定有效的可行的措施來改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的文字選擇上面，要以文質(zhì)兼優(yōu)、感情豐富的優(yōu)秀文章為主，教師要對所選文章深入地了解，只有教師自己提高對小學(xué)閱讀教學(xué)的重視，才可以讓學(xué)生更加深刻的理解閱讀的重要性，在教學(xué)方式上，教師可以把閱讀教學(xué)與多媒體技術(shù)有效的結(jié)合起來，來進行輔助教學(xué)，教師可以充分地利用音樂、視頻等方式對學(xué)生進行直觀的教學(xué)，也可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等教學(xué)方法來進行教學(xué)，這些全新的教學(xué)方法和理念，充分地發(fā)揮了以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念，讓學(xué)生對小學(xué)語文閱讀課堂充滿了興趣，這樣可以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，增加學(xué)生的自身感受，也可以組織一些小組討論、角色扮演以及辯論賽等活動來提高小學(xué)學(xué)生的閱讀積極性，我們在進行多種方式的閱讀教學(xué)的教學(xué)時，不要忽略對文章文本的重視，要提高對文本朗讀的重視。朗讀是一個十分有效的閱讀方式，在朗讀的過程中可以提高學(xué)生與文章的共鳴，讓學(xué)生對文章的理解更加全面、深刻。只有在實際的教學(xué)過程中，教師改變教學(xué)觀念，采用多種的教學(xué)方式才可以不斷的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的整體閱讀水平。最后就是要加強對課外閱讀的重視，教師在鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。在實際的課堂教學(xué)過程中，由于教學(xué)時間與其他客觀因素的存在，對于全面的培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是有一定的限制的，所以教師要注重學(xué)生課外閱讀的重要性。教師要強調(diào)學(xué)生課外閱讀的拓展與延伸。
三、結(jié)束語
綜上所述，在新課程理念的倡導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，必須要通過這些切實可行的方法來全面的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不斷地激發(fā)小學(xué)生的思維拓展、培養(yǎng)小學(xué)生對于語文閱讀的興趣，只有這樣才會促進小學(xué)生的語文綜合能力水平的提升，為學(xué)生自身的發(fā)展和今后的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。
作者：李梅 單位：哈爾濱市阿城區(qū)永紅小學(xué)
第七篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺談
一、閱讀教學(xué)中存在的問題
學(xué)習(xí)語文是一個長期積累的過程，學(xué)生應(yīng)該把功夫放在平時。小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的初級階段，一些行為和習(xí)慣養(yǎng)成后很難再更改。語文基礎(chǔ)知識淺薄，導(dǎo)致小學(xué)生理解能力不足，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，是學(xué)生的個性化的體驗過程。因此，學(xué)生才是小學(xué)語文課堂的主體，教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在引導(dǎo)、總結(jié)方面。學(xué)生不能被教師牽著鼻子閱讀，教師不能將個人理解凌駕在學(xué)生自感自悟之上。”在小學(xué)語文閱讀課程中出現(xiàn)的教學(xué)問題，體現(xiàn)在以下幾點。
（一）小學(xué)生理解能力較弱，閱讀興趣不高
語文學(xué)科學(xué)習(xí)起來很枯燥，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣不高。 詞匯量太少，是閱讀興趣不高的原因。對于大多數(shù)小學(xué)的孩子來說，詞匯量的突破只有靠積累，強化突擊記憶不適合小學(xué)生。閱讀教學(xué)沒有規(guī)律和捷徑可走，一些字詞概念也不容易理解。學(xué)生在閱讀教材的時候，由于知識基礎(chǔ)程度不同，理解能力也存在差異。閱讀中遇到一些不認識的字詞，較長的語句便灰心喪氣。理解能力偏弱制約著語文水平的提高，閱讀興趣不高影響著教師的教學(xué)進程。
（二）教材內(nèi)容比較單一，課外閱讀缺乏深度
除了教科書以外，大部分的學(xué)校對于閱讀資源的利用，只停留在對古詩詞的閱讀上。教材內(nèi)容單一，突出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的局限性。教師找?guī)讉€與課文相關(guān)的課外閱讀進行探究，問題缺乏探索性。學(xué)生看似課外都忙于閱讀，讀書沒有選擇性。只注重了解故事情節(jié)，閱讀內(nèi)容過于低俗。不注意從多方面吸取營養(yǎng)，課外閱沒有深度。部分家長不重視課外閱讀，認為課外閱讀不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而加以限制學(xué)生；再加上學(xué)生課業(yè)負擔(dān)較重，擠不出時間進行課外閱讀。
（三）過分強調(diào)背誦式閱讀，忽視思想情感體驗
隨意割裂文本，導(dǎo)致學(xué)生對文章整體感受模糊。一片精彩洋溢的文字居然簡化為幾個生字詞、幾個修辭句、幾段背誦段。忽視文章源流，教教材就局限在課文本身，學(xué)生對文章的作者、背景、題材等文學(xué)常識一無所知。部分教師增靠死記硬背的方法向?qū)W生進行閱讀教學(xué)，忽視閱讀情感體驗教學(xué).經(jīng)過學(xué)生的閱讀感悟和情感聯(lián)系之后，還是無法感悟到課文中人物的感情色彩。堅持傳統(tǒng)教學(xué)理念，語文教師的教學(xué)能力止步不前。教師的教學(xué)能力和方法嚴重影響著閱讀教學(xué)，當務(wù)之急是要改革教師的教學(xué)觀念。
（四）多媒體應(yīng)用不廣泛，合作閱讀過于形式化
隨著多媒體教學(xué)模式的普及推廣，許多學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。大部分閱讀課堂沒有應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，無法吸引小學(xué)生的注意力。即使在新課改的環(huán)境下，原有的教學(xué)現(xiàn)狀也無法從根本上改變。教師對合作閱讀的認知存在誤區(qū)，小學(xué)生不能充分融入到合作閱讀當中。教師沒有科學(xué)掌握合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，產(chǎn)生了“偽合作閱讀”現(xiàn)象。教師在進行合作閱讀過程中存在偏見，學(xué)生的閱讀收獲并不多。
二、彌補閱讀教學(xué)缺失的策略
閱讀學(xué)習(xí)是一個按部就班的過程，需要學(xué)生對閱讀有自己深刻的認識。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力的不同，分析每個學(xué)生特點來進行針對性的閱讀教學(xué)。提高閱讀興趣，由被動灌輸轉(zhuǎn)化為主動閱讀。小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會文章思想和感悟語言的重要方式。倡導(dǎo)自主閱讀，拓寬多種閱讀途徑是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重閱讀方法的指導(dǎo)。給學(xué)生充足的時間借助課文注音把書讀通讀順，加深對課文的理解。教師應(yīng)該是激勵、點撥、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀。教師應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景，通過情景來喚起學(xué)生的興趣，在輕松的環(huán)境中展開閱讀。讓閱讀生活化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的情感。語文是學(xué)習(xí)階段最重要的學(xué)科之一，對于個人的成長具有重要影響。彌補小學(xué)語文閱讀教學(xué)的缺失，需要教育工作者全方位主動思考。
（一）傳授閱讀技巧，激發(fā)閱讀興趣
《語文課程標準》提出：“閱讀教學(xué)的重點是教育學(xué)生具有體會、理解、欣賞和評價的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機械的割裂開來。”教師幫助學(xué)生清除閱讀中遇到的障礙，掃清閱讀中的誤區(qū)，循序漸進傳授閱讀技巧。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以采取生動的故事，巧設(shè)的問題導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣進入到閱讀中。
（二）更新教師觀念，加強師資建設(shè)
全面推進新課改的要求下，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高教學(xué)水平。教師應(yīng)從業(yè)務(wù)素質(zhì)、師德建設(shè)、管理機制來全面加強隊伍建設(shè)，提高學(xué)校的師資力量。引入競爭機制和激勵機制，調(diào)動教師的工作積極性。新課程理念下的教學(xué)改革，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考和讀書。利用閱讀反思和批判，拓展想象空間，提高閱讀質(zhì)量。定期對語文教師進行培訓(xùn)，展示優(yōu)秀新課例。
（三）開拓閱讀視野，引用多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)閱讀教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新課標教學(xué)，逐漸凸顯出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。通過視頻和音頻向?qū)W生多角度展示閱讀內(nèi)容，既豐富教學(xué)形式又能提高教學(xué)效果。《桂林山水》采用多媒體教學(xué)方式，用課件展示出桂林山水的美景。以實物直接感知觀察的基礎(chǔ)，更進一步體會作者的思想感情。在閱讀教學(xué)向?qū)W生展示圖片或者視頻，開闊學(xué)生的閱讀視野。在拓寬視野的前提下，融入對生命的思考和成長的感悟。
（四）加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作習(xí)慣
“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，也是閱讀教學(xué)的生命。要讓學(xué)生認真地讀，理解地讀，讀出感情，讀出思想。從讀中真正體會到漢語的優(yōu)美，品味作品表達的思想感情。讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達到閱讀教學(xué)的目標，讓學(xué)生成為真正意義上課堂的主人。有意識地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)手法，理解語言的形式。并融入最基本的寫作知識，使學(xué)生了解作者是如何選材、立意、遣詞造句的。強化小學(xué)生的寫作能力，寫作過程中提高自身的閱讀水平。
三、加強閱讀教學(xué)的現(xiàn)實意義
小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要時期，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。在整個閱讀活動中，要參與到學(xué)生的閱讀活動中去，教師不僅是學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者，而且也是他們的欣賞者。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生感悟的內(nèi)容，創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀體驗的環(huán)境。加強學(xué)生對文字獨立思考的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生從徹底愛上語文，使學(xué)生切身感受到：“書中自有黃金屋”。閱讀教學(xué)作為提升閱讀能力和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要手段，具有非凡的研究意義。“在閱讀教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，加強學(xué)生對語言文字探究過程的體驗，積極地與學(xué)生進行對話交流，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，建立平等和諧的師生關(guān)系，使自己真正成為學(xué)生成長與發(fā)展的引路人。”特別是在小學(xué)教育階段，教師要樹立培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。尊重多元理解的視角，將學(xué)生引向社會和自然。讓學(xué)生真正熱愛語文，發(fā)自內(nèi)心地閱讀。擁有終身閱讀的習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。讓小學(xué)語文課堂回歸新課標教育的本質(zhì)，使新課改環(huán)境下的語文課堂呈現(xiàn)出和諧生動的新風(fēng)貌。
四、結(jié)語
總之，閱讀對一個人的終身發(fā)展起到重要導(dǎo)向作用。閱讀教學(xué)中的閱讀，對學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，豐富思想感情提高認識，吸取知識，發(fā)展思維的過程。新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個雙向互動過程，需要教師和學(xué)生的共同配合。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分教師仍未打破傳統(tǒng)教育的桂梏。加強閱讀教學(xué)有利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。進一步推動素質(zhì)教育的發(fā)展，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。讓教學(xué)變得輕松愉快的同時也傳播了知識，有利于小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能一蹴而就，有許多的困難要克服。教育工作者應(yīng)有大局意識，不斷進行符合實際的改革。改革的過程需要家長和老師的共同配合，只有不斷重視共同努力才能取得良好的效果。
作者：馬建梅 單位：長春市朝陽區(qū)北安小學(xué)
第八篇：小學(xué)語文拓展閱讀淺談研究
一、將拓展閱讀運用到小學(xué)語文教學(xué)中的意義
（一）提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是必不可少的教學(xué)目標。在拓展閱讀中，學(xué)生能夠接觸到課外知識，這對于激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣是大有裨益的。只有學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性進行學(xué)習(xí)，才能保證教學(xué)效果，這一教學(xué)理念優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師成為了教學(xué)活動中的“引路人”而不是“帶路人”。這對小學(xué)語文的教學(xué)有著積極意義。
（二）促進學(xué)生語言積累
促進學(xué)生語言積累是我國教育課改的另一個目標，通過將拓展閱讀訓(xùn)練應(yīng)用于小學(xué)語文的實際教學(xué)過程中，促進學(xué)生的語言積累，增長學(xué)生課外知識儲備量和閱讀量。這一具體教學(xué)手段的運用，有效地提高了學(xué)生的語言能力，這使學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也處于不容忽視的地位。因此，拓展閱讀訓(xùn)練是在小學(xué)語文教學(xué)中的重要的環(huán)節(jié)。
（三）提高學(xué)生寫作水平
拓展閱讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)過程中的開展鍛煉了學(xué)生的閱讀能力以及表達能力，同時為學(xué)生積累了大量的寫作素材，為之后學(xué)生的寫作提供了良好的條件。大量拓展閱讀與提高學(xué)生的寫作水平息息相關(guān)，在閱讀過程中，學(xué)生自主地積累知識，是提高語文素養(yǎng)必不可少的一步。
二、將拓展閱讀運用到小學(xué)語文教學(xué)中的具體方案
（一）小學(xué)語文閱讀范圍的拓展
將拓展閱讀融入到小學(xué)語文教學(xué)活動中，拓寬學(xué)生閱讀范圍是必要的。教師需根據(jù)學(xué)生實際情況，將學(xué)生閱讀范圍適當?shù)財U大，甚至可以與日常生活聯(lián)系起來。如可以將學(xué)生感興趣的童話故事、寓言等內(nèi)容納入拓展閱讀的范圍中，在將學(xué)生帶入具體的故事情節(jié)中，極大地提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在日后更好地進行自主閱讀，拓寬知識面，豐富其知識儲備。
（二）小學(xué)語文教學(xué)模式的改善
傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于小學(xué)語文進一步的發(fā)展，在新課改的要求下，應(yīng)積極優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)模式，加大對教學(xué)模式的改革力度。如在進行具體教學(xué)活動時，教師的活動范圍不再局限在講臺上，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在必要時走下講臺，與學(xué)生展開積極的互動。這一舉措可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。在教師與學(xué)生進行互動時，也改善了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氛圍，有效地提高了學(xué)生的求知欲。
（三）小學(xué)語文閱讀評價機制的完善
評價機制的完善同樣重要。在舊的評價標準中，以標準答案作為唯一的評價準則，這不利于培養(yǎng)學(xué)生自身語文素養(yǎng)。在統(tǒng)一的標準答案中，學(xué)生的想象力得不到發(fā)揮，思維模式單一化，約束了學(xué)生的發(fā)展。盡力完善新的閱讀評價機制，使學(xué)生的思維得以解放，不再禁錮于統(tǒng)一的標準答案中。如在閱讀相關(guān)資料后，教師給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生暢所欲言，而不再以唯一的標準答案對學(xué)生的表達進行約束。
三、結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的塑造，將拓展閱讀融入教學(xué)過程，有益無弊，這一舉措符合了我國新課改的要求。擴展學(xué)生的知識面，增加其閱讀量是學(xué)好語文的基礎(chǔ)條件，只有開拓眼界，打開思維才能在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中有良好的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生閱讀量的加大和思維拓展符合了小學(xué)語文發(fā)展需要，是有利于師生全面發(fā)展的重要舉措。
作者：王平 單位：山東省定陶縣濱河街道辦事處工廠李小學(xué)
