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1概述

隨著科技的不斷發(fā)展，電子電器的普及率越來越高，各行業(yè)對電子專業(yè)的人才需求也越來越多，中職學校作為電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)的主要場所，承擔著向社會輸送高素質(zhì)人才的重任。電工電子課程作為中職學校常設(shè)基礎(chǔ)性課程之一，由于其具有理論多、較抽象等特點，給教師教學和學生的學習帶來很大困惑，教學效果并不理想，無法滿足市場需求。如何采取有效措施，提高課程教學效果，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化企業(yè)需求的專業(yè)型人才是本文要探討的主要問題。

2理實一體化教學特點分析

2.1注重學生主觀性培養(yǎng)

學生在教學過程中是學習的主體，是教學的中心，而非教學對象。傳統(tǒng)的填鴨式教學只注重專業(yè)理論的講解，缺乏實踐技能的培養(yǎng)，增加了課程難度，很容易使學生失去學習信心。理實一體化教學可以通過實踐操作提高學生對理論知識的理解和應用能力，彌補學生理論基礎(chǔ)較弱的不足。在電工電子課程教學中，教師要充分調(diào)動學生的積極性，只有如此才能提高學生的求知欲、探索精神以及創(chuàng)新力，所取得的教學效果才更明顯。理實一體化教學法采用形象直觀的教學方式激發(fā)學生的感知力，通過電工電子教學活動的參與增加學生的直接經(jīng)驗，這種教學方式對于學生學習興趣的培養(yǎng)十分有利。

2.2理實一體化教學注重師生之間的交流

現(xiàn)代教學理念認為教學應該是以學生為主體，培養(yǎng)學生的綜合能力。在教學過程中，教師不僅要提高學生的專業(yè)知識，還要提升學生的思想和能力，這就需要教師和學生之間不斷溝通。理實一體化能實現(xiàn)師生之間的充分交流，具體表現(xiàn)有：課程準備階段，教師需要與學生進行充分溝通，了解學生的基本情況，并使學生了解教學內(nèi)容；課程實施階段，教師應對學生的學習和實踐提供必要幫助，學生根據(jù)實踐中出現(xiàn)的問題加強與教師的交流；課程結(jié)束后，師生之間共同討論課程中的收獲和不足。整個教學過程中，離不開師生之間的互動和交流，這就為教師及時了解學生的思想動態(tài)和學習情況打下了良好基礎(chǔ)。

2.3理實一體化教學與傳統(tǒng)教學相互合作，取長補短

理實一體化與傳統(tǒng)教學相比，具有一定的優(yōu)越性，但這并不是說理實一體化完全可以取代傳統(tǒng)教學方法。科學的運用理實一體化教學法可對傳統(tǒng)教學形成有益補充，建立和完善中職學校的教學體系。傳統(tǒng)教學以“教”為主，未來教育將以“學”為主，因此教師應逐漸向教學引導者和設(shè)計者的角色進行轉(zhuǎn)換。教師在運用理實一體化教學方法時，應充分發(fā)揮其優(yōu)勢，通過小組合作培養(yǎng)學生的團隊精神；利用實踐活動，加強對學生個性能力的關(guān)注，充分激發(fā)學生的潛質(zhì)；根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況進行教學內(nèi)容的編制，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的復合型人才。

3理實一體化教學方法的應用

以“二極管的識別與檢測”教學為例，采用理實一體化教學方式。傳統(tǒng)教學方式分為課程引入、知識點講解、課上實驗以及總結(jié)幾部分，整個課程以教師講解為主，學生只能被動地接受，沒有思考和討論的時間。這種教學方式對于學生系統(tǒng)的掌握理論知識十分有利，但缺少動手操作的環(huán)節(jié)，就無法對相關(guān)理論提出自己的看法和問題，不利于課堂知識的理解和運用。采用理實一體化的教學模式，教學過程中增加了學生課上動手操作的環(huán)節(jié)，這就能使學生在第一時間應用本節(jié)內(nèi)容，加深對二極管的認識和檢測方法的印象。而新增加的成果展示環(huán)節(jié)是學生表達自我的一個機會，這不僅有利于教師對學生學習狀況的了解，更有利于培養(yǎng)學生勇于展示自我，提升學生的自信。通過實踐證明，理實一體化教學方式能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，同時還能促進教師教學水平的提升，因此，應當進一步推進和完善。

4理實一體化教學方法應用中的注意事項

4.1加強對學生的管理

中職學生文化課基礎(chǔ)普遍較弱，在教學時需要按照學生的實際情況對其進行分類，然后采取分類教學的方式，以提高教學效果。大體來說，學生的學習能力主要分為三種類型，一是聰明貪玩型，這類學生好奇心重，動手能力強，但沒有耐心；二是理解能力緩慢型，這類學生上課認真聽講，但由于接受和反應速度慢，很容易缺乏自信，不善于表現(xiàn)；三是抵觸型，表現(xiàn)是上課不聽，作業(yè)也不配合。教師可根據(jù)學生的能力或性格，在理實一體化教學過程中，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，待學生建立一定自信后，再對其劣勢進行彌補，可有效改善學生的學習情緒和學習觀念。

4.2加強自身素質(zhì)的提升

理實一體化教學中，教師將作為課程的引導者和設(shè)計者而出現(xiàn)，這種教學方式對教師的教學能力和課堂控制能力提出了更高的要求，因此教師應積極提升自身的素養(yǎng)，加強對前沿領(lǐng)域科研動態(tài)的了解，豐富課堂內(nèi)容，從而進一步提升自身的教學魅力。

5結(jié)語

理實一體化教學方法相對于傳統(tǒng)的教學模式具有一定的優(yōu)越性，該方法在強調(diào)理論教學的同時，還加強了對學生實踐能力的培養(yǎng)。理實一體化教學方法能促進學生學習興趣，改善教學效果，同時對教師的教學水平也提出了更高的要求，需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學素養(yǎng)，以適應新型課程教學體系的要求。

作者：何冬瓊 單位：安徽機械工業(yè)學校