一、指導思想

以先進的教育理論為指導，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，加強園本培訓與研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師專業素質，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。加強幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動促進教師專業化成長。本學期繼續以養成教育為抓手，結合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質量，使幼兒園整體辦園水平上一個新臺階。

二、工作重點

1、認真貫徹落實《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實施家園共育，注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。

2、更新教師觀念，以現代化的教育觀念指導保教工作實施，鼓勵教師積極開展教學研究，全面提高保教質量。

3、以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，合理安排一日常規，優化區域游戲活動開展。

摘要:多元智能理論所倡導的多元、開放、尊重文化差異和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念拓寬了園本課程建設的視角。本研究在多元智能理論的指導下，構建了園本課程目標、課程內容、課程環境、課程評價。

關鍵詞:多元智能理論幼兒園課程建設園本課程

隨著教育教學改革的進一步推進，我們發現我園的園本課程需要更多的理論支撐。在學習中，美國哈佛大學教授霍華德·加德納(HowardGardner)的多元智能理論所倡導的多元、開放、尊重文化差異和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念給我們以深刻的啟迪。我園決定在多元智能理論的指導下對原有課程從目標、內容、實施、評價等方面進行深人改革。

一、措施

在多元智能理論的指導下，我園制定了綜合主題活動課程的目標和內容體系，形成了區域活動系統操作模式，創建了多元、豐富、開放的教育環境，建構了一套幼兒發展評價量表和評價方案，并創建了課程資源中心。下面主要就區域活動和評價體系進行介紹:

(一)提供多樣化的區域活動

創業教育論文1

在“大眾創業、萬眾創新”國家戰略部署下，基于產教融合的創新創業人才培養仍然是職業教育發展的重要內容。然而，高職院校的創新創業教育仍普遍存在培養體系不健全、缺少平臺、課程體系不完善、師資隊伍薄弱等問題。

一、產教融合視閾下創新創業人才培養的研究背景

在當前社會發展背景下，高職院校在培養學生專業技能的基礎上，強化對學生創新創業意識、能力的培養，是積極響應“大眾創業、萬眾創新”國家戰略的重要舉措。產教融合是高職院校培養創新創業人才的有效途徑。當前，產教融合最主要的兩種做法，一是借助于學校的具備生產經營的企業或工廠，二是校企合作共建創新創業平臺，而校內專業實踐基地建設屬于第一種做法的范疇。兩種做法均突出了高技能實習訓練的特色，可實現校企“雙元”育人，達成學校、學生、企業三方共贏。2019年出臺的《國家職業教育改革實施方案》中明確提出，要進一步促進產教融合校企“雙元”育人，鼓勵職業院校建設校內實訓基地。2021年出臺的《廣西高等教育振興發展“十四五”規劃》中明確了在“十四五”時期仍然要“深化創新創業教育改革，鼓勵高校搭建專創融合教育新場景,建設多學科交叉融合的大學生創新創業實踐平臺和跨學科創新創業人才培養平臺”。

二、高職院校創新創業人才培養存在的主要問題

（一）創新創業培養體系不健全高職院校的創新創業教育缺乏系統性主要體現在以下幾個方面。一是對創新創業教育的教學目標沒有進行系統規劃，教學內容安排不夠合理。二是創新教育與創業教育分離，創新創業教育和專業教育銜接性不足。三是創新創業教學的場地等資源難以滿足實際需求，校內外資源的開拓、整合均不足。四是創新創業教育相關的制度不健全，如創新創業激勵機制不健全、工作權責不明確等。

摘要：中國現當代文學課程作為高等院校中文專業學生專業必修課是高等院校中文漢語言文學專業的主干課程，也是人文社科類專業的基礎課程。但教學模式落后、文學邊緣化的社會語境和大學生就業壓力增強的社會現實，使當代文學課程在大學校園里遭到了前所未有的冷落。筆者認為，更新教學理念、發揮教師主導作用，強化文本閱讀、培養學生研讀能力，是當代文學教學改革的重要環節。

關鍵詞：中國現當代文學；課堂教學；教學內容；教學方法

中國現代文學是指從1919年到1949年新民主主義革命到新中國成立以來的中國文學，中國當代文學是指1949年新中國建立以來的中國文學，它們同為教育部規定的二級學科課程，一直是高等院校中文漢語言文學專業的必修課程，也是人文社科類專業的基礎課程，同時也是大學生人文素質教育的重要課程之一，其重要性可見一斑。但隨著當今經濟型社會的飛速發展，在由經濟主宰一切的今天，人們對文學的認識也出現了質的改變。認為在經濟型、網絡型社會中，信息被無限化，隨著人們的精神文化生活日趨豐富，人們的精神營養不再僅僅依賴于文學。現在人們談論文學，過多的是文學的邊緣化、文學的死亡化。在這個急功近利的年代，傳統的文學性閱讀已經鮮見，而各類成功秘籍、官場厚黑學和網絡文學作品被大家津津樂道。那么，近現代文學的意義究竟在哪里？在這個以物質為主的年代里，似乎從文學作品中找尋不到自己所需要的精神安慰。但正是在世俗化的社會，在內心的浮躁和喧囂中，文學是心靈深處的那唯一一片凈土，它最可貴之處在于不論身處什么環境什么境況下，總能讓人懂得生活并不是茫無頭緒的存在，而是充滿著可能性和選擇性的生機勃勃的過程。能給我們生存的勇氣和、信心和方向。基于此，如何激發當代大學生對當現代文學的學習熱情，如何通過當現代文學的學習，加強大學生實際應用能力的提高和培訓，是高等院校的教學中所面臨的嚴峻課題，當現代文學課程的教學改革就顯得尤為重要。本文就如何解決中國當現代文學這門專業基礎課程面臨的亟待解決的諸多難題做一些探究。

一、中國當現代文學課程教學存在的問題

1、課時減少，難以完成教學任務

中國當現代文學是中文、漢語言文學專業的基礎課，也涉及到人文社科類多個專業，并且都作為專業必修課。在實際教學過程中，當現代文學課程的學時偏少，導致教師在課堂上只能對大綱所要求的必講作品做簡單的講解，而不能做深入的比較分析教學，學生也只能對教學內容做表相的了解，實現不了大綱要求的教學目標，以致影響高校的教學質量。

為進一步加強對全市小學教育教學工作的指導，提高年度教學工作的科學性和規范性，全面提升教育教學質量，結合我市教學實際，特制定本行動計劃。

一、工作思路

堅持以新教育實驗為載體,以規范辦學行為為抓手,以創新教研方式、構筑理想課堂、建設卓越課程和締造完美教室為重點，積極開展教育教學研究與指導，扎實推進師德建設、學校管理、教學方式的轉變，深入實施素質教育，全面提高教育教學質量。

二、主要工作

（一）強化學習意識，更新教育理念

建立健全學習發展制度。按照“以德從教、科研興教、創新施教、質量立教”的要求，強化終身學習意識。要建立健全日常學習制度，把堅持日常學習作為轉變觀念、提升素養、增強能力的重要措施落到實處；要不斷強化集中培訓，充分利用遠程研修、網絡教研、繼續教育等多種培訓形式和手段，促進教師內涵發展；要堅持教育理論聯系教學實際，積極開展教育案例研究、教育故事講述、教師成長講座等活動，讓教師享受有故事的幸福教育生活。加強聯盟學校間的合作交流。以濟萊協作區建設為契機，積極與濟南名校、名師結對子，積極進行溝通交流學習，開展多種形式的互動研討活動，實現優質教育資源的共享，助推教育教學理念的更新和教育教學方式的轉變。