1我國本科院校投資學課程中存在的問題

1.1教材內容過于落后知識結構版本不一高質量的教材無論對于教師還是學生來講，都有著重要的意義.從教師的角度上來看：教材為知識之本，是教師授課的重要依據，其內容的好壞嚴重影響到教師的教學質量；從學生的角度上來看：教材可引起學生的求知欲望，是學生對知識追求的最根本興趣；而符合學生知識結構的教材才能真正的拓展學生的視野，激發學生的學習興趣，從而達到最終的學習目的.而現本科院校所使用的教材很多都是本校自編教材，在同一門課程上，不同院校的教材有著不同的內容，雖然在知識結構上看似琳瑯滿目，但卻沒有統一的標準.據統計，市場上現有國內投資教材12套，從內容上來看也算各有千秋，但過于注重理論知識、輕實踐輕案例的現象較為普遍，由于投資學課程中的理念公式很難在實踐中發揮實質性作用，而且內容枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，更談不上理解其中的知識內涵及應用價值，從而使學生在投資學課程中的學習效率極低.

1.2教學方式陳舊教學手段單一教學方式是指在教學中，教師為實現教學目的與學生相互作用的整個過程.然而受傳統教育的制約，我國的教學模式過于簡單，一味的書本式教育，很難取得太大的教學成效.而教學的目的不僅是要提高學生的知識水平，更重要的是提升學生的綜合能力，使學生不論在知識技能的學習上還是對社會環境的適應上都可得到均衡的發展.其中，教師作為學生的指導者，最重要的責任還是幫學生發現和挖掘自身的潛力，引導學生向更高的層次發展，而不是把自己的理念觀點復制到學生的思想中.目前我國本科院校投資學的教學方式就是如此，在課堂上，以灌輸式的傳統教育方法來進行教學，只注重課本上的內容，以理論、概念等相關知識來講解，很少有具體的案例和實踐內容的分析，更缺少學生與教師之間的交流互動，不論是在教師的教學還是學生的學習都很難達到目的.

1.3課程編排簡單考試方式單一我國本科院校的投資學課程考試方式還是以試卷為主，考試內容是關于一些定理概念方面的知識，很難有創新.而且考試手段也過于單一，不但養成了學生死記硬背，應付考試的習慣，而且嚴重影響了學生的思維慣性，導致思想僵化，沒有創新意識.另外，我國本科院校的投資學課程平均只有36個學時，這樣的課時數對于綜合性強、實踐性大、應用性廣的投資學課程來說是遠遠不夠的.投資學的課程不僅僅涉及金融方面的內容，還需掌握數理統計知識.以CAPM模型為例，計算某一只股票的風險系數，要求學生熟悉金融學知識，也要掌握數據的收集與處理技術，而從我國目前的教學形式來看，很多學生雖然對學科中的知識理論有了一定的掌握，但是對該學科相關的知識卻是一竅不通，尤其是涉及實踐操作中的軟件應用，對學生來說有一定的難度，從而制約了學生靈活運用所學知識來解決實際問題的能力.

2本科院校投資學課程改革措施

因投資學本身的特殊性，在改革上應結合該學科的特點，進行以下方面的改革：

一、中國證券市場的特殊性

（一）市場的本質是融資市場迄今為止，中國證券市場主要定位始終是為融資服務，而不是引導資源最優配置。早期是為國有企業服務，性質是扶貧，期間發生了很多臭名昭著的案例，例如20世紀90年代紅光實業明明是個連年虧損嚴重的國有企業，卻在當地政府及相關機構的聯手操作下，包裝成績優企業上市，肆意坑害中小投資者。中小板和創業板成立后，其積極效應并沒得到有效體現，反而很快成為權貴資本的又一圈錢工具，重融資，輕經營，過度募集資金，批量創造億萬富翁現象比比皆是。過去幾年中很多中小板和創業板的公司，上市前嚴重造假騙取高價發行，上市后業績迅速大幅度縮水，市場淪陷為欺詐者的天堂，中小投資者的地獄。

（二）市場監管存在嚴重缺陷中國證券市場在監管方面存在嚴重缺陷。雖然管理層經常把“保護中小投資者利益是重中之重”這一口號掛在嘴邊，但從其制定的具體政策來看，不但沒有體現“公平、公正、公開”，反而是一直把中小投資者當成炮灰，尤其是2009年后制定的關于新股發行方面的一系列政策，可以說政策對中小投資者的保護不僅沒進步，反而在倒退。監管層輕描淡寫地處理市場上眾多明目張膽的違法行為，實質就是鼓勵犯罪，例如深交所的那些所謂嚴厲譴責公告不過是貽笑大方，愚民而已。

（三）市場發展有“隱患”國內證券市場發展速度很快，短短20多年，就基本達到國外成熟市場近百年的發展規模。但市場發展過于追求速度，積累的隱患太多，除了上文提及的監管問題外，市場的價值投資取向也存在很大的偏差，例如白酒類上市公司曾在很長時間里成為市場熱捧的對象，洋河股份的市值居然能一度超過寶鋼股份等。國內市場不僅缺乏像微軟那樣真正高科技公司，也缺乏像匯豐銀行那樣真正的藍籌股，長期前景十分堪憂。

（四）“低買高賣”短期投機成為投資者的必然選擇國外成熟市場上業績優良的藍籌股往往會給投資者豐厚的回報，長期價值投資是主要取向。而國內上市公司大多是鐵公雞，可憐的分紅相對于嚴重高估的股價來說不值一提。國內股票價格始終是由資金推動下的概念炒作決定，和宏觀經濟及公司基本面的關聯度并不大，例如2001至2006年期間是國內經濟發展最快的時期之一，但股票價格連續下跌，大多數股票價格跌幅在80%以上，2013年國內經濟發展明顯放緩，但創業板中很多公司股票價格卻翻了好幾番，根本無視基本面的惡化。從長期資本增值的角度出發，國內股票市場整體上根本不能創造財富，對廣大投資者整體來說，虧損是必然的結果，這也迫使廣大投資者“低買高賣”，進行短期投機。

二、對技術分析的應用

一、MOOC教學模式的應用現狀

進入21世紀，快速發展的網絡技術對傳統教育領域所帶來的顛覆性革新正在被大眾所認知和接受。近幾年，在線網絡和高等教育的融合日益成為國內外教育領域學者和專家關注的熱點。2005年，GeorgeSiemens首先提出網絡時代的連通主義學習理念。他指出，傳統的靜態、分類與層級化的知識發展到網絡時代已變成動態的、網絡化的知識流，因而學習也應是在動態連結的知識網絡中形成知識節點的過程。張振紅等(2013)指出，國外從開放課件(OCW)運動到現今的MOOC學堂的流行，正是體現著學習本源的回歸，MOOC應和傳統課堂教學的融合，可以為學習者提供無時間和地域要求，無費用和學歷限制的學習環境。陳希等(2014)認為MOOC的優勢在于學生可以選擇自己感興趣的課程進行學習，有助于激發學生的求知欲，提升學習主動性，同時也克服了傳統教學中老師授課的不可逆性，利用移動設施將一些碎片化的時間得以利用。此外，劉繼斌,趙曉宇,黃紀軍等學者也介紹了MOOC教學模式設計的一些基本思路。總的來說，目前國外很多專家及組織針對于MOOC和高等教育課程設計進行了研究，但目前還未形成完整的體系，國內這方面尚處于起步階段。MOOC課程旨在進行大規模學生交互參與和基于網絡的開放式資源獲取的在線課程。雖然僅僅發展數年，但其實踐卻走在理論前面，在探索中出現了多種教學模式。目前國內外都在積極的研究、探索MOOC的課程模式，如清華大學、北京大學已經與Eddy合作，其他知名高校如上海交通大學、復旦大學也開發了MOOC課程等，國內MOOC課程的發展越來越具規模。在投資學專業課程教學體系中，雖然已有一些高校對網絡課程進行了一些探索，但是系統化的課程體系以及培養模式還比較少見，因此，設計基于投資學專業的MOOC教學模式，并提高投資學專業的培養質量，是當前高等院校亟待解決的問題之一。

二、投資學MOOC教學改革內容

針對MOOC和投資學專業課程的特點，依托MOOC在線教育相關設計原則，我們提出包含“MOOC課程的硬件設施建設”、“投資學專業課程的流程再造”和“師生互動和生生交流機制改革”等三方面的投資學專業MOOC課程教學改革模式。

（1）MOOC課程的硬件設施建設。MOOC課程的核心在于在線網絡的建設，像界面交互平臺等也直接關系到學生獲取答案和信息的效率以及師生、生生互動的可能性。在引入先進的MOOC平臺的同時，注意其適用性。

（2）投資學專業課程的流程再造。MOOC模式顛覆了傳統的投資學課程教授方式，需要圍繞學生設計的學習規則和學習能力規劃新的授課流程，加強對于應用實踐方面的培訓。強化課外和課堂學習、線上和線下學習功能互補的特征。

1證券投資學實踐教學的重要性

（一）實踐教學是培養高素質創新型人才的重要環節實踐教學是指在整個教學過程中，學生在教師的組織和指導下參加一定的社會實踐活動，把理論知識運用于實踐的教學環節，它是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

（二）實踐教學是證券投資學課程教學特色的必然要求證券投資學課程的基本內容有證券基本知識，包括證券投資工具、證券市場、資本資產定價理論等；證券基本分析，包括宏觀經濟分析、產業分析、公司財務分析以及公司價值分析等；證券技術分析，包括技術分析的主要理論和方法等；證券組合管理，包括風險資產定價和證券組合管理的應用、投資組合管理業務評價等知識。它涉及到經濟學、金融學以及財務管理等多方面的理論知識，是對多方面理論知識的綜合運用，是一門應用性、實踐性和操作性都很強的課程。只有通過證券投資學的實踐教學，如模擬交易、參加炒股大賽、實習基地見習等，才能使學生更好地了解證券投資分析技術的一般原理，更充分掌握相應的證券投資分析技術手段。

2證券投資學實踐教學模式的現狀及問題

（一）證券投資學實踐教學重視程度不夠目前很多院校證券投資學課程的教學指導思想存在偏差，存在"重理論、輕實踐"的現象，僅把證券投資學課程當作一門普通的理論課程來講授，在課程考核上也按照理論課程的要求來考核學生，案例教學、模擬交易、實習基地實習等方面的教學或嚴重不足，或流于形式，導致證券投資學課程的教學效果很差。

（二）證券投資學實踐教學內容陳舊證券投資學在很多高校都是學生感興趣的一門課程，但學過這門課程后卻往往很失望，對證券交易的基本規則、交易技巧和風險管理等方面知之甚少。學生學了證券投資這門課程后，照樣看不懂市場行情，照樣不知如何去選股操作，根本原因就在于，學生所學的證券理論知識與實際的證券投資嚴重脫節，甚至不符。

一、創新型人才的內涵

要培養創新型投資學專業人才，其重要前提之一是明確創新型人才的內涵，發現人才培養模式中存在問題，不斷進行總結與分析，以提出更加完善的策略。所謂創新型人才，顧名思義是指具備創新精神與創新能力，能夠開創新局面，對社會發展做出創造性貢獻的人才。通常有以下幾種特征：好奇心和求知欲強烈；自我學習和自我探索能力強；在某一個專業領域有較強的專業技能；具備良好的道德修養、人格、智能和身心等，總結為：“創新意識、創新思維、創新能力和創新人格。”

二、投資學專業創新型人才培養的必要性

（一）是建設創新型國家的需要建設創新型國家，是以同志為總書記的黨中央提出的一系列重大戰略思想之一，是對科學發展觀的進一步落實和發展，是順應時代潮流、應對時代挑戰、回答時代課題、面向我國經濟社會當前和長遠發展需求所做出的重大戰略抉擇。當代大學生群體不僅是國家現代化建設的主力后備軍，同樣也是創新型國家建設的頂梁柱。這個群體的創新意識的強弱，將會直接影響到新的歷史時期建設創新型國家的進程。在經濟領域，只有培養和提高投資學專業學生的創新意識，才能使他們與時代接軌，才能為國家的經濟發展建設獻出自己的一份力，才能完成建設創新型國家的長遠方針，才能實現科教興國的百年大計。

（二）是滿足自身發展的需要據有關資料顯示，隨著市場經濟競爭的日益激烈，各大企業在面向本科院校招聘投資學專業人才時，普遍注重學生的綜合實踐能力和創新能力。有些投資學專業學生因為缺乏創新思維、創新能力，當在工作中面對一些突發事件時，茫然失措，不知從何下手，只能用傳統的處理方式解決問題，結果不但不能有效解決難題，反而使問題出現了惡化。通過創新型人才培養，提高投資學專業學生專業技能和創新能力，能進一步加強他們分析問題、處理問題的能力，當面對突發情況時，也能臨危不懼，高效解決投資難題。

三、當前投資學專業人才培養模式中存在的問題