【內容摘要】高校思想政治理論課承擔著對大學生進行馬克思主義理論教育的重要任務，是鞏固高校意識形態陣地的主渠道和主戰場，做好高校思想政治理論課教學是加強高校思想政治工作和提升高等教育內涵式發展的靈魂課程。中國特色社會主義進入新時代，對思想政治理論課質量提出了更高的要求。輔導員作為高校學生思想鑄魂的排頭兵，能夠參與高校思想政治理論課的實踐教學，對提高大學生思想政治理論課獲得感有著重要作用。因此，探索并創建高校輔導員與專職思想政治理論課教師同向同行的育人機制有著重要意義。

【關鍵詞】輔導員;思想政治理論課;課程教學

近年來，在國家政策的推動下，高校思想政治理論課在教學方法上取得了創新與突破，大學生對于思想政治課教學的認可度有所提升。但是，仍然存在理論性不強、親和力不高和針對性不夠等系列問題。2019年8月，國務院印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，其中指出了高校積極推動符合條件的輔導員參與思想政治課教學是彌補思想政治教學隊伍人員不足，提升思想政治課教學水平的重要途徑，有助于理論課教師與輔導員隊伍形成合力，推動高校思想政治教育工作取得實效。

一、高校思想政治理論課教學存在的問題

(一)思想政治課教學過程中思想性、理論性不深。思想性即教育教學過程中表現出的政治傾向和社會意義，是教育的基本原則之一。在思想政治教學過程中要注意貫徹黨的教育方針，貫徹新時代中國特色社會主義思想，落實立德樹人根本任務，深入提升學生的政治素養、增強使命擔當，引導學生深入理解社會主義接班人這一稱呼的深刻內涵。而一些課堂往往注重形式花樣繁多，卻因為內容空洞、意義膚淺而失去吸引力。教學形式是教學思想的載體，思想性是教學形式的靈魂，教學失去靈魂空有載體則顯得蒼白無力。思想政治課的理論基礎是馬克思主義基本原理、基本方法。新時代思想政治課的教學任務不僅是要對大學生進行馬克思主義理論方面的學習，還要注重效果，將馬克思主義中國化的最新成果講明白、講透徹，讓學生真正能聽懂、能領會。不僅要在增強馬克思主義中國化新成果的解釋力、說服力上下功夫，更要在課堂教學中提升感染力、滲透力等方面出實招。這就要求任課教師以教材為基礎，研究教材、吃透教材，在此基礎上利用豐富的知識體系為支撐和補充，充實課堂內容，提高教學效果。然而往往由于教材研究不透、備課不足、歷史知識欠缺、國家時事政治關注不到位等問題，使得知識講授浮于表面，內涵實質剖析不深入，無法“以理服人”。

(二)思想政治課教學過程中親和力、針對性不強。目前大學生群體以“95后”和“00后”為主體，這部分學生成長在互聯網、媒體飛速發展的時代，在互聯網時代背景下能夠接觸更多的新鮮事物，他們表現出思維活躍、個性化強等時代特點。任何時期的思想政治課在教學內容和方法上都要與大學生的思維特點和接收水平相契合，樹立“互聯網+”“媒體語言”等教學理念，通過學生喜聞樂見的教學方式使得需要傳授的知識入腦入心。2018年，華中師范大學文學院教授戴建業因講《歸園田居》爆紅網絡，盡管他講話帶著湖南方言口音，但根據調研，根據學生的反饋，很大部分人覺得他講的內容非常接地氣，內容也幽默風趣，而且戴老師講盛唐詩歌的視頻在抖音，在很短時間內點擊量突破8000萬次，點贊80萬次，他的這一面不同之處被網友戲稱為大學生課堂上的“泥石流”，成為一種大眾喜聞樂見的形式。然而，在目前大多數課堂授課過程中往往主要是以講授式為主，內容和形式固化，缺乏新時代元素。許多教師理論功底深厚，但是語言模式刻板枯燥，無法讓學生在學習過程中感受到樂趣，這就是不同的時代暴露出來的不同現狀。當下復雜的社會大背景決定了新時代大學生所面臨的問題和疑惑更加復雜，如:理想問題、學業問題、就業問題、交際問題、人生目標問題等。不同年級、不同專業、不同家庭背景的學生所關心的問題更是有所差異。所以作為思想政治課教師，應轉變以教師為中心的授課理念，認真分析學生的共性問題和特殊性問題，注意把握學生思想動態和知識需求，做到有的放矢，提升教學針對性、時效性。輔導員作為高校一線管理人員，與大學生接觸較為密切，能夠更好地了解學生的所思、所想、所需，思想政治課教學更能貼近學生實際。

關于進一步加強中小學心理健康教育的實施意見各中小學：心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，是建設和諧社會不可或缺的環節。根據《公民道德建設實施綱要》和中共中央辦公廳國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》和浙江省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》等文件精神，現就進一步加強我區中小學心理健康教育工作提出如下實施意見：一、指導思想開展中小學心理健康教育工作，必須堅持以科學發展觀為指導，認真貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，根據新時期青少年青春期特征和成長過程的心理特點，有針對性地加強心理健康教育，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。二、目標任務中小學心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。我區中小學心理健康教育的主要任務是：逐步建立健全青少年心理健康教育、指導和服務網絡，進一步完善區內心理健康教育組織機構，加快心理健康教育師資隊伍建設，加強心理健康宣傳工作、心理咨詢室的建設和心理輔導活動的開展，逐步完善學生心理健康檔案和學校心理咨詢轉介機制，將心理健康教育納入學校總體評估內容，通過多種途徑和方法積極有效地推進我區中小學心理健康教育，提高我區廣大中小學生的心理健康水平。三、工作要求（一）組織管理1．區中小學心理健康教育指導中心負責指導和管理全區各中小學心理健康教育工作。組織中小學心理健康教育教師資格證書的專業培訓，開展心理健康教育的教研活動和心理健康教育課題研究，挖掘社會

和網絡資源供學校和教師使用，組織參加各級各類的心理健康活動優質課、論文等評比活動。2．各中小學要高度重視學生心理健康教育，加強對心理健康教育的領導和管理。由分管學生工作的校長負責學校心理健康教育，學校政教處（德育處、學生處）負責本校心理健康教育的行政管理工作，學校教科室具體負責心理健康教育教學科研等工作，學校心理健康教育要納入學校工作計劃和課程安排，定期召開工作會議。3．學校要有心理健康教育相應計劃，并定期對計劃進行評估，根據具體的實施情況對計劃進行修正，使之更貼近學校的實際以及學生的心理發展需求。4．學校有健全的心理健康教育網絡，建有心理咨詢室，全校教師在校領導小組的指導和心理咨詢室負責人的協助下，以各種方式參與對學生的心理健康教育。5．學校能積極拓展校外心理健康教育資源，通過聘請顧問或與校外心理咨詢機構建立聯系等方式，擴大學校心理健康教育網絡，為學生提供切當的心理健康教育。（二）隊伍建設1．學校必須根據在校學生數配置專兼職心理健康教育教師，專兼職心理健康教育教師數不少于2人，并且按在校學生數的比例不低于1：1000。2．學校心理健康教育教師須持有浙江省中小學心理健康教育教師c級資格證書，學校心理咨詢室負責人須持有b級或b級以上資格證書，其他工作人員須持有c級或c級以上資格證書。學校能保證將心理健康教育專兼職教師的工作折算為適當的工作量或給予合適報酬。3．學校每年有計劃派專兼職心理健康教育教師及師德高尚、熱心學生工作的教師參加各類心理健康教育觀摩研討活動以及專項培訓活動，心理咨詢室工作人員每年至少一次參加心理健康教育方面的觀摩培訓活動。4．學校心理健康教育教師通過講座或參與活動等方式指導班主任、任課教師及團隊輔導員在教育教學活動中滲透心理健康教育。在心理健康教育教師不足的情況下，各中小學可選調經驗豐富、有一定心理學基礎、值得學生信賴的政教、團隊干部、班主任或思想品德課教師開展心理輔導活動。（三）宣傳工作與經費保障1．學校要積極開展多種形式的心理健康教育宣傳活動，包括心理健康宣傳日（周、月）、專題講座、新生適應性教育等，并通過宣傳窗、黑板報、學校廣播、專欄刊物、閉路電視、校園網站等載體向全校師生宣傳心理健康教育，同時通過家長學校、家長會、家訪等途徑向學生家長宣傳心理健康知識。2．學校應有心理健康教育經費，并列入學校的經費預算，用于心理咨詢室硬件建設、咨

詢員培養、咨詢室開展日常工作所需。同時保證對心理健康教育基礎設施（諸如桌椅、電腦、圖書資料、心理測試軟件等）的投入與更新。心理健康教育經費爭取能逐年遞增。（四）心理輔導課的開設1．學校要根據計劃開設心理輔導課，并列入地方課程、校本課程統一安排課時。為保證活動時間，中小學心理輔導課可通過選修課、班會課或專題講座等多種途徑予以解決落實，保證每班每學期開設心理輔導課不少于5節。2．學校要根據學生的心理發展特征組織心理輔導課的教學活動，心理輔導課教學內容可有機整合思想政治課的相關材料，同時要建立在對本校學生心理需求充分了解的基礎上。心理輔導課能注重學生的內心體驗，達到增進學生心理素質的目的。3．學校心理輔導課有定期跟進的研討機制，有開課記錄，并有對心理輔導課的效果評價以及改進措施，以全面提高心理輔導課的質量。（五）心理咨詢室的建設1．學校建有專用的心理咨詢室，配置電話、電腦、桌椅、圖書資料等基礎設施，心理咨詢室內部環境良好。2．心理咨詢室工作人員能自覺遵守《浙江省中小學心理輔導教師專業倫理守則（試行）》和《中小學心理咨詢員工作守則》(附件1)。心理咨詢室有規范的心理咨詢記錄卡、心理測量工具等。3．學校心理咨詢室須定期開放，有專人值班，每周開放接待時間不少5小時，學生可以通過預約、上門或來信等方式與心理咨詢教師聯系，對心理信箱中的學生或家長來信，心理健康教師要做到每封必回。還可以通過校園網建立心理健康教育網頁，開展網上心理咨詢。4．學校心理咨詢室要有個別心理咨詢情況記載和咨詢內容記錄，并定期召開心理咨詢工作人員會議，評價咨詢效果，交流咨詢心得。5．學校要對照“中小學心理咨詢室評估標準（試行）”（附件2），加強對學校心理咨詢室的管理和建設，針對本校學生正常有效地開展心理咨詢活動。自發文之日起，我區啟動“規范化心理咨詢室”創建活動，并于明年上半年組織申報評估，優良者將推薦參加省市級“中小學心理咨詢室等級評估”活動。（六）心理檔案與轉介機制1．學校通過觀察、訪談、心理測試、問卷調查等方式定期對學生的心理健康狀況進行檢測和分析，并逐步完善學生的心理健康檔案，對有特別心理需要的學生進行積極的接觸與干預。2．學校建有心理咨詢的轉介機制：班主任或任課教師發現需要接受心理咨詢的學生可轉介給心理咨詢教師；學校心理

咨詢教師負責對有輕度心理問題的學生開展咨詢，當遇到有嚴重心理問題的學生時，能及時將其轉介到校外的專業機構接受咨詢和治療。3．學校應逐步完善預防和干預學生心理危機的工作機制，并保證工作機制的正常運行。（七）心理健康教育希望達到的成效1．學校整體育人環境良好，師生參加心理健康活動積極性高、受益面廣，全校師生的心理健康意識和水平有所提高，并形成了心理互助的良好風氣，全校師生對校園生活滿意度高。2．學校專兼職心理健康教育教師教育、科研水平不斷提高，積極參加心理健康教育課題研究，有區級以上的獲獎成果，學校創造性地開展心理健康教育，特色鮮明，成效顯著。3．學校通過健全的心理健康教育網絡能及時體察學生的心理需求，組織有效的心理健康教育，并能對學生進行及時的心理危機干預。各中小學要高度重視學生的心理健康教育工作，從實施素質教育，提高學生心理素質，加強未成年人思想道德建設的高度來認識心理健康教育的重要意義。把心理健康教育放到學校工作的重要位置上，融匯在學生的學習和生活之中。結合實踐，認真探討心理健康教育的規律和方法，大力促進學生的全面發展和健康成長

各中小學：

心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，是建設和諧社會不可或缺的環節。根據《公民道德建設實施綱要》和中共中央辦公廳國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》和浙江省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》等文件精神，現就進一步加強我區中小學心理健康教育工作提出如下實施意見：

一、指導思想

開展中小學心理健康教育工作，必須堅持以科學發展觀為指導，認真貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，根據新時期青少年青春期特征和成長過程的心理特點，有針對性地加強心理健康教育，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

二、目標任務

中小學心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

本文作者：高云芹

作者單位：北京鐵路電氣化學校

近幾年來，我校領導高度重視學生身心健康，在提高教學質量、培養學生專業能力、促進學生就業的同時，積極培養學生良好的心態和健康的人格。學校先后派出十幾位教師參加國家級心理咨詢師考試的培訓，組織心理健康教師到其他學校參觀學習，其他學科教師也不同程度地接受了各種各樣心理方面的學習培訓。這些都為學校的心理健康教育工作提供了強大的師資隊伍。在校領導和教師們的努力下，學校心理健康教育工作全方位、全過程地開展起來。

一、全方位開展心理健康教育

1．領導重視隊伍專業

學校組建了心理健康工作小組，由教學校長親自帶領，心理健康教師和部分教師一起開展工作。專門的隊伍為學校全方位、全過程開展心理健康教育工作提供了保證。學校有專業的心理咨詢室，每天下午都有2位心理咨詢教師值班，為廣大師生提供幫助。據統計，每學期都有近50名學生和部分教師到咨詢室接受咨詢，廣大師生有了心理困惑能及時有效地得到解決。

摘要：0年由于疫情的原因，全世界學校的教學都被迫改為線上教學。筆者作為一名大學動畫專業教師，通過去年疫情艱難時期的網絡授課，見證了國內網絡教學形式的改革和進步，也探索出一些自己的教學方法。本文結合包含理論、實踐和答辯等不同維度的教學內容，針對不同年級不同程度的學生，總結通過線上教學軟件的教學經驗和網絡會議軟件在具體教學工作中的應用方法。

關鍵詞：網絡會議軟件；動畫教學；網課

0前言

0年疫情期間，我國的大、中、小學全面進行線上教學。各大院校的不同專業都只能采用各類線上會議軟件完成當學期的教學，然而在“網絡授課中遇到了很多困難”[1]。作為青島電影學院動畫專業的一名教師，在線上完成大二“動畫美術設計”課、大三“動畫創作”課和大四的“畢業論文和答辯”順利完成當學期的教學任務。本篇文章，結合包含理論、實踐和答辯等不同維度的教學內容，針對不同年級不同程度的學生，總結了通過線上教學軟件的教學經驗和網絡會議軟件在教學工作中的具體應用。

1如何運用網絡會議軟件進行動畫基礎的網課

筆者作為動畫專業的教師，主要教授大學本科二年級的美術設計（角色/場景）基礎課，這門課雖是基礎課但需學生大量的實踐和作業的交付才能確保同學們完成這門課程的學習。無論是線上還是線下教學，筆者的教學方式是每次上課開始先點評上周的學生作業，每個同學展示自己的作業教師逐個講評。這樣的教學方式對美術設計課非常重要，因為每位同學的創意和程度都不盡相同，只有這樣細致地輔導和將每位同學的問題展開講，學生才能掌握共性的錯誤和這次練習的要點。不可否認，“網絡授課與傳統教學間存在著巨大的差異”[2]，但網絡教學雖不能面對面，卻不會影響美術設計課實質的教學。由于與分享屏幕的功能相比較現實教學中的投影設備更清晰，畫面離每位同學的距離更近，細節展示也更加清晰；由于不是在大教室，用耳機或電腦擴音設備教師的講評對每個同學來說是一樣的音量。除展示作品更方便、清晰外，網絡授課還可在學生們的作業上直接進行修改，細節大家都可看到而且如需要的話每位同學都可進行修改。這種授課模式，在這學期疫情已允許復課的情況下我們也沿用下來，作為加課和補習的手段進行，廣受同學們的好評。(參見圖1）