1作為學(xué)科基礎(chǔ)的營造技術(shù)研究

營造技術(shù)研究是中國建筑史學(xué)的基礎(chǔ)和古建筑最重要、最基本的內(nèi)容。從20世紀(jì)30年代開始，梁思成、劉敦楨等前輩學(xué)者，即致力于古建筑的營造研究，通過對(duì)古建筑的調(diào)查、勘測、比較和文獻(xiàn)、法式研究，建立起古建筑營造學(xué)的基本知識(shí)、理論體系及演變規(guī)律。由于歷史的原因，早期建筑營造技術(shù)研究主要集中在以北方中原地域和官式為代表的建筑體系，結(jié)合官方歷史文獻(xiàn)如宋《營造法式》和清《工部工程做法》等進(jìn)行研究。這是中國建筑史學(xué)起步階段的必然，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了中國古代建筑的基本知識(shí)體系，為推動(dòng)古建筑的深入研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)的深入，對(duì)民間和地方建筑表現(xiàn)出的文化豐富性、地域特征的關(guān)注和研究被逐步提上日程。顯然，只有在地方性古建筑研究的基礎(chǔ)上，才能更好的開展地方性建筑文化、哲理、藝術(shù)等上層理論的研究工作，也會(huì)補(bǔ)充完善建筑史的系統(tǒng)研究。地方性的建筑營造技術(shù)隨著社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，文化遺產(chǎn)的保護(hù)的興起，而在全國各地更廣泛和深入的展開。以中國南方為主題的地方性建筑研究在21世紀(jì)前后引起一些學(xué)者的關(guān)注，成為建筑史學(xué)發(fā)展的一個(gè)方面。雖然這方面的研究并不都以“營造”為題，但對(duì)地方性營造技術(shù)、工藝等的關(guān)注，實(shí)際上呈現(xiàn)了建筑歷史和歷史建筑研究的不同側(cè)面。

作為典型地域的嶺南古建筑營造技術(shù)研究嶺南地處東亞大陸最南端，屬亞熱帶氣候，背靠五嶺，面朝大海，空間相對(duì)獨(dú)立。中原漢人南下之前為古越人之地，歷來遠(yuǎn)離中國古代大一統(tǒng)的中央政權(quán)中心，歷代商貿(mào)發(fā)達(dá)，文化交流活躍。歷史上土著越人、不同時(shí)期南下的漢人、海外貿(mào)易商人等眾多族群，共同形成了漁獵文明、稻作文明、商貿(mào)文明等多元共存、特色鮮明的嶺南地域文化?！皫X南地區(qū)”作為文化地理學(xué)的概念，指以五嶺以南包括廣東、廣西東南部、福建西南部地區(qū)和香港、澳門特區(qū)，廣義的嶺南還包括海南島。其中前三者在文化地理上超出了嶺南空間地域，延伸至華南地區(qū)閩贛桂三省。嶺南主要的文化地理分區(qū)是廣府地區(qū)、客家地區(qū)、潮汕地區(qū)和雷瓊半島地區(qū)，其建筑在近10年中得到較多的關(guān)注和研究。嶺南地區(qū)由于其特殊的地理氣候環(huán)境和歷史文化邊緣區(qū)位，在此背景下，嶺南古建筑成為嶺南地域文化的重要載體和表現(xiàn)形式，一直在中國古代建筑文化分區(qū)中占有重要地位。在建筑領(lǐng)域也自然形成了地域特征明顯的嶺南建筑文化區(qū)。嶺南建筑文化區(qū)內(nèi)，歷史文化資源十分豐富，僅廣東省境內(nèi)就包括廣州、佛山、潮州、中山4處國家級(jí)歷史文化名城，作為不可移動(dòng)的文化遺產(chǎn)古建筑在本地區(qū)有大量保存，它們是嶺南古建筑研究的基本對(duì)象。進(jìn)一步聯(lián)系已有研究成果，可以有計(jì)劃推進(jìn)完善“嶺南”——“華南”——“亞熱帶”的區(qū)域的歷史建筑研究。因此，雖然“營造技術(shù)”研究本身是嶺南歷史建筑的一個(gè)局部，但通過它來展開并逐步完善和確立“嶺南”建筑譜系，比較“江南”，建構(gòu)“華南”，開拓“亞熱帶”成為一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。具體展開來說，其一，可以對(duì)于研究中國古代建筑史乃至東亞建筑的歷史與發(fā)展進(jìn)行深化、完善和補(bǔ)充，在空間上闡釋南方地區(qū)或亞熱帶地區(qū)以木構(gòu)為主的建筑技術(shù)的體現(xiàn)形式與內(nèi)涵；在時(shí)間上可追溯中原建筑沉淀于此的古制，以及各歷史階段的建筑文化的交融，作為歷史信息和演化的相互佐證，籍此可以深化中國建筑史中的區(qū)域研究與體系研究。其二，在中國古代建筑之多元、廣闊、多樣的背景下，在時(shí)間空間上構(gòu)建嶺南建筑的特點(diǎn)，有益于本地域現(xiàn)代建筑的發(fā)展借鑒。其三，對(duì)嶺南建筑傳統(tǒng)保存的系統(tǒng)性，完整性的研究，包括有形的建筑、無形的技藝及其它營造傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)研究，對(duì)于保護(hù)嶺南文化，保護(hù)嶺南建筑文化遺產(chǎn)，以及傳承嶺南文化將具有重要的學(xué)術(shù)意義。

研究創(chuàng)新方法取向（1）以大木營造技術(shù)為中心整合相關(guān)營造技術(shù)體系：“營造技術(shù)”的概念并非指“大木作”、“小木作”等單一、二種技術(shù)，而是貫穿營造活動(dòng)全過程的相關(guān)技術(shù)與理論，從選址、規(guī)劃、設(shè)計(jì)到材料的加工應(yīng)用，結(jié)構(gòu)形式選擇、節(jié)點(diǎn)處理手法等等。以往的營造技術(shù)研究大多是比較單一的如大木作、磚作、瓦作等的分項(xiàng)獨(dú)立研究，缺乏對(duì)建筑營造技術(shù)的整體及系統(tǒng)考量，對(duì)此，本項(xiàng)目以將以大木作營造技術(shù)為主導(dǎo)，整合樣式譜系、各作營造技術(shù)配合結(jié)點(diǎn)、材料工藝、文獻(xiàn)研究和工匠法則等不同的研究視角，建構(gòu)地域性營造技術(shù)的建筑基礎(chǔ)理論。（2）以“民系”文化圈為基礎(chǔ)的營造技術(shù)源流與交融：文化區(qū)內(nèi)的研究會(huì)忽略了文化區(qū)之間的歷史文化關(guān)聯(lián)性和地域的共性，嶺南地區(qū)歷史上形成了以四大民系為基礎(chǔ)的文化圈，每個(gè)文化圈都有相對(duì)穩(wěn)定和成熟的建筑體系和營造技術(shù)，但文化圈相鄰地區(qū)則在文化上和建筑營造方面則相互借鑒。研究以“民系”文化圈為基礎(chǔ)，一方面將民系中民間和官式建筑營造技術(shù)結(jié)合起來，同時(shí)關(guān)注研究各民系文化圈之間的營造技術(shù)的交流融合，重視營造技術(shù)的源流發(fā)展，以歸納總結(jié)地域性建筑的樣式和技術(shù)特征。（3）重視與開拓地方建筑基礎(chǔ)理論與方法研究：由于地方建筑的歷史文化的原因，缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)資料，有經(jīng)驗(yàn)的老工匠日益減少，后繼乏人，地方建筑術(shù)語模糊不清等諸種原因，都對(duì)地方建筑的系統(tǒng)規(guī)范研究帶來莫大困難。所以對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)理論和規(guī)范研究將是很突出的問題，比如對(duì)地方建筑法式特征元素研究與規(guī)范方法的研究；對(duì)地方建筑斷代依據(jù)與方法研究，以及對(duì)地方建筑術(shù)語規(guī)范化的研究等等。這將會(huì)對(duì)地方建筑的研究取得規(guī)范和方法上的意義，使本研究具有普遍的學(xué)術(shù)價(jià)值。（4）加強(qiáng)研究的科學(xué)性：注重嶺南古建筑營造技術(shù)的科學(xué)性研究，一方面重視設(shè)計(jì)法則、法式特征研究，包括建筑設(shè)計(jì)與尺度之法則規(guī)律；另一方面也要重視包括結(jié)構(gòu)力學(xué)特點(diǎn)、材料力學(xué)性能等定性定量的分析，并試圖將兩者關(guān)聯(lián)起來思考問題。在應(yīng)用層面上，嶺南地區(qū)由于毗鄰港澳，經(jīng)濟(jì)特區(qū)范圍大、設(shè)定早，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、城市化進(jìn)程加速的背景下，首先，大量歷史建筑面臨拆遷和改造，開展保護(hù)工作的緊迫性相當(dāng)突出，本項(xiàng)目的研究有助于準(zhǔn)確有效的開展調(diào)查評(píng)估和修繕工作；其次，新的規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)在體現(xiàn)地域文化特色方面嚴(yán)重缺失，該項(xiàng)研究對(duì)認(rèn)識(shí)地域建筑特色，承傳地域文化也具有重要價(jià)值。再次，東南亞的一些地區(qū)（例如泰國、越南、新加坡等）在一定程度上也受到嶺南地區(qū)傳統(tǒng)建筑文化影響，使得本項(xiàng)目具有應(yīng)用于國際研究的潛力。

2本課題研究相關(guān)的研究現(xiàn)狀

本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究成果及發(fā)展動(dòng)向，大致集中在以下4個(gè)方面：（1）關(guān)于嶺南建筑技術(shù)、類型、區(qū)域的研究；（2）關(guān)于南方地域性建筑及工藝技術(shù)的研究；（3）關(guān)于設(shè)計(jì)手法與理論的研究；（4）關(guān)于地域建筑技術(shù)源流的研究。

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，電子商務(wù)這種商務(wù)活動(dòng)新模式已經(jīng)逐漸改變了人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式、工作方式和生活本論文由整理提供方式，越來越多的人們開始接受并喜愛網(wǎng)上購物，可是，電子商務(wù)發(fā)展的瓶頸——安全問題依然是制約人們進(jìn)行電子商務(wù)交易的最大問題，因此，安全問題是電子商務(wù)的核心問題，是實(shí)現(xiàn)和保證電子商務(wù)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。校園電子商務(wù)是電子商務(wù)在校園環(huán)境下的具體應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)，其安全性也同樣是其發(fā)展所不容忽視的關(guān)鍵問題，因此應(yīng)當(dāng)著重研究。

1校園電子商務(wù)概述

1.1校園電子商務(wù)的概念。

校園電子商務(wù)是電子商務(wù)在校園這個(gè)特定環(huán)境下的具體應(yīng)用，它是指在校園范圍內(nèi)利用校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件、軟件和安全通信手段構(gòu)建的滿足于校本論文由整理提供園內(nèi)單位、企業(yè)和個(gè)人進(jìn)行商務(wù)、工作、學(xué)習(xí)、生活各方面活動(dòng)需要的一個(gè)高可用性、伸縮性和安全性的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

1.2校園電子商務(wù)的特點(diǎn)。

1制約高校科技成果轉(zhuǎn)化的主要問題

1.1科技評(píng)價(jià)體系不完善

科學(xué)完善的科技評(píng)價(jià)體系在國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略中占有重要地位，它能有效激發(fā)科研人員的創(chuàng)造力，營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前，我國的科技評(píng)價(jià)體系存在著諸多問題，如重論文輕應(yīng)用，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量；工作考核、職稱評(píng)定、上崗競聘等各種評(píng)價(jià)指標(biāo)都與論文、專著及獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤。使得廣大教師和科研人員將主要精力放在了論文和獎(jiǎng)項(xiàng)上，一味地追求成果數(shù)量，而忽視了更具實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用成果的研發(fā)與轉(zhuǎn)化和推廣。同時(shí)，由于高校各種檢查評(píng)比項(xiàng)目繁多，常常要花大量時(shí)間和精力應(yīng)對(duì)各種評(píng)審、匯報(bào)、總結(jié)等，也會(huì)嚴(yán)重影響科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行。

1.2科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不健全

目前，我國高校的科技成果是作為政府投入形成的無形資產(chǎn)管理，尚未在政府層面建立健全一套推動(dòng)和激勵(lì)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的政策機(jī)制，高校和科研人員無權(quán)自主進(jìn)行處置和分配科研成果，轉(zhuǎn)化要經(jīng)過一系列審批和備案，教師和科研人員難以從成果轉(zhuǎn)化中獲益，嚴(yán)重制約了高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的積極性，這就在政策制度上造成了高校科研成果難以轉(zhuǎn)化的問題。受不合理科技評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向，高校更加重視對(duì)論文、獎(jiǎng)勵(lì)及科研立項(xiàng)的投入和推動(dòng)，而對(duì)更具現(xiàn)實(shí)意義的科技成果轉(zhuǎn)化不夠重視，沒有在學(xué)校層面形成促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的機(jī)制，同時(shí)由于學(xué)校也未將科技成果轉(zhuǎn)化情況列入到對(duì)教師的績效考核和職稱晉級(jí)等個(gè)人評(píng)定中，因此高校教師對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的積極性不高。另一方面，也缺少推動(dòng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的融資機(jī)制。科技成果轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)投入高、風(fēng)險(xiǎn)大的工程，只靠高校單方面的經(jīng)費(fèi)投入難以支撐，需要政府、企業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等多方共同投入。沒有形成一套有效的資本融資機(jī)制，造成科技成果轉(zhuǎn)化經(jīng)費(fèi)短缺，嚴(yán)重影響了科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程。

2促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的主要途徑

【摘要】從學(xué)術(shù)規(guī)范教育視角下，闡述高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容及意義；從學(xué)術(shù)規(guī)范教育缺失、存在形式主義和利益主義，以及學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制改革緩慢三個(gè)方面，剖析當(dāng)前高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題；從學(xué)術(shù)道德理念培育、學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)管制度制定、導(dǎo)師引導(dǎo)和課程體系建設(shè)四個(gè)方面提出建議，以期為高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)規(guī)范教育；研究生；學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是涉及學(xué)生、教師、管理人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等多主體，以及求學(xué)、研學(xué)、教學(xué)、治學(xué)、辦學(xué)等多層次的一項(xiàng)系統(tǒng)性工程[1]，直接關(guān)乎高校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高校培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的重要基礎(chǔ)和根本保障[2]。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國研究生教育發(fā)展迅速，教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2020年我國在學(xué)研究生總規(guī)模超300萬人，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，這一數(shù)字會(huì)繼續(xù)呈上漲趨勢(shì)。全國在讀研究生規(guī)模不斷擴(kuò)張的同時(shí)，研究生教育逐漸暴露出一些問題，最為嚴(yán)峻的是學(xué)術(shù)規(guī)范和科研誠信問題，因論文抄襲、圖片重復(fù)使用、冒用他人成果、重復(fù)發(fā)表等不端行為被撤稿、撤銷學(xué)位的事件頻頻發(fā)生，我國研究生教育質(zhì)量和學(xué)風(fēng)建設(shè)正面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。在創(chuàng)建雙一流大學(xué)的背景下，如何進(jìn)一步加強(qiáng)我國高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。為此，從學(xué)術(shù)規(guī)范教育視域下，探討高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的可行路徑，是應(yīng)對(duì)研究生教育階段學(xué)術(shù)規(guī)范教育缺失的現(xiàn)實(shí)需要，更是營造良好的學(xué)風(fēng)本質(zhì)要求[4]。

一、學(xué)術(shù)規(guī)范教育視域下學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容及意義

傳統(tǒng)意義上的學(xué)風(fēng)建設(shè)，主要是從治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、精神風(fēng)貌等維度展開討論，包括如何營造良好的師德師風(fēng)、如何建設(shè)校園文化以及如何提供良好的管理服務(wù)[5]。從相互關(guān)系角度來看，學(xué)術(shù)規(guī)范教育是新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要構(gòu)成，科研誠信、學(xué)術(shù)道德越來越受到各高校重視，而良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)，同樣可以為學(xué)術(shù)規(guī)范教育添磚加瓦。因此，學(xué)術(shù)規(guī)范教育視域下的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是在開展精神風(fēng)貌、治學(xué)態(tài)度等傳統(tǒng)建設(shè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)并補(bǔ)充有關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德、科研誠信，例如，開展學(xué)術(shù)規(guī)范講座和培訓(xùn)、普及學(xué)術(shù)不端的行為表現(xiàn)、制定學(xué)術(shù)不端行為的懲罰制度[6]，主要目的為在提升高校研究生科研基本素養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)形成良好健康的學(xué)風(fēng)。從學(xué)術(shù)規(guī)范教育視域下開展高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，在提高研究生教學(xué)質(zhì)量、完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制、促進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展等方面具有重大意義，尤其是在“雙一流高校”建設(shè)背景下，對(duì)增強(qiáng)我國在國際上的學(xué)術(shù)話語權(quán)具有戰(zhàn)略意義[7]。具體而言，以學(xué)術(shù)規(guī)范教育為依托開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，微觀層面上，有助于研究生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范和行為準(zhǔn)則形成一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)科研創(chuàng)造活動(dòng)保持一顆敬畏之心；中觀層面上，有助于圍繞某一領(lǐng)域或話題形成具有學(xué)術(shù)特色和獨(dú)特競爭力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)；宏觀層面上，有利于在全校范圍內(nèi)營造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境和風(fēng)氣，帶動(dòng)全校多學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)核，并內(nèi)化為學(xué)生的精神需求，從而引導(dǎo)其形成正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀[8]。

二、當(dāng)前高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

摘要：針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量及畢業(yè)生調(diào)研反饋進(jìn)行分析，研究相應(yīng)對(duì)策和建議。對(duì)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)2016－2020屆共計(jì)242名本科畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行分析，并開展問卷調(diào)研收集畢業(yè)生反饋。對(duì)于畢業(yè)論文的質(zhì)量分析包含成績分布、論文選題、導(dǎo)師情況等；問卷回收207份，回收率85．54％，問卷針對(duì)畢業(yè)生工作及學(xué)習(xí)狀態(tài)、畢業(yè)論文的作用和學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出、指導(dǎo)老師滿意度等方面進(jìn)行調(diào)研。導(dǎo)師及論文選題對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響較大，畢業(yè)論文有助于畢業(yè)生今后學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出及長遠(yuǎn)發(fā)展。不斷提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；本科畢業(yè)論文；質(zhì)量調(diào)查；分析

畢業(yè)論文作為本科學(xué)習(xí)的最后教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，包含廣泛的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，是高等院校人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)之一。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性非常強(qiáng)的學(xué)科，開展畢業(yè)科研課題實(shí)踐是培養(yǎng)檢驗(yàn)本科生科研能力的重要時(shí)機(jī)，能綜合考查學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能［1－2］。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)系通過探索本科畢業(yè)論文的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從論文選題、文獻(xiàn)綜述、論文撰寫、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)，建立了具體的措施，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生科研熱情，對(duì)有效提高畢業(yè)論文質(zhì)量有一定的借鑒價(jià)值。

1對(duì)象與方法

1．1調(diào)查對(duì)象

選擇上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)2016－2020屆共計(jì)242名本科畢業(yè)生及其完成的畢業(yè)論文進(jìn)行分析。