地理是一門來源于生活的學科，很多地理現(xiàn)象和地理知識都來源于日常生活和生產(chǎn)實踐。學生要學會通過生活中的地理現(xiàn)象理解地理知識。所以在實際的高中地理教學中，教師要把生活中的地理現(xiàn)象作為地理課堂教學的切入點，通過構(gòu)建和講解生活中的地理現(xiàn)象，促進學生對地理理論知識的深入理解，激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生積極地參與到地理課堂教學中。本文以湘教版高中地理（2019年版）為例，梳理教材中的生活化案例，以期為教師開展生活化教學提供借鑒。

一、地理生活化教學內(nèi)涵

生活化教學是指在教學活動中設(shè)置一定的生活化教學情境，引導學生將課本上枯燥晦澀的理論知識與學生正在經(jīng)歷或能夠經(jīng)歷的生活體驗相聯(lián)系，從而使學生順利地完成知識建構(gòu)，獲得解決生活中各種問題的能力。地理課程的學習內(nèi)容與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，地理課堂教學應該要使學生回歸生活世界。課堂教學應該在學生的生活世界中進行知識的建構(gòu)，在現(xiàn)實生活中進行師生對話與理解?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版2020修訂）》（以下簡稱《課程標準》）強調(diào)要“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗”，筆者整理了《課程標準》中體現(xiàn)的生活化教學理念（如表1）。同時新高考改革以來考試命題也更加注重考查社會實際與學生的生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，強調(diào)考查學生綜合運用知識分析和解決實際問題的能力。這要求教師要將地理課程中理論化的書本知識生活化，賦予知識以生活化意義，引導學生關(guān)注社會生產(chǎn)、生活，向?qū)W生呈現(xiàn)人類社會發(fā)展至今的生活經(jīng)驗，促進學生的素養(yǎng)與能力更全面、均衡、和諧地發(fā)展。

二、教材中的生活化教學案例梳理

教材是開展教學活動的重要依據(jù)，也是學生學習知識、培養(yǎng)能力的主要依據(jù)。湘教版高中地理（2019版）的編寫充分體現(xiàn)了生活化教學的理念，適應了教育改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。與以往的教材相比，修改和增加了部分生活化素材，每一章節(jié)的課前探究和活動部分就是地理知識生活化最好的體現(xiàn)，同時設(shè)計了生活案例的閱讀版塊，增加了課堂學習的趣味性，極大地開拓了學生的地理思維。教師在教學中使用教材中生活化案例，并利用生活中熟悉的現(xiàn)象或者是學生已掌握的生活經(jīng)驗，可以降低高中地理知識的學習難度，加深學生對知識的理解，提高教學效率。筆者整理了湘教版高中地理（2019年版）教材必修第一冊和第二冊中的生活化教學案例，如表2。

三、小結(jié)

地理案例教學指的是利用具體且實際的地理情景，讓學生仔細觀察、分析、探索這些情景，在調(diào)動學習積極性及好奇心的基礎(chǔ)上，使其質(zhì)疑自己當前知道的東西，并與他人展開探討。作為一種開放思維的新型教學方法，案例教學可在非常短的時間內(nèi)讓學生對地理知識這種意識形態(tài)的東西產(chǎn)生好奇，進而展開自主學習與探索。為了確保案例教學的順利開展，高中地理教師就應當積極探索教學案例的開發(fā)策略，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

一、對地理教學案例的開發(fā)主體進行充分了解

當前，促進學生全面發(fā)展已成為學校教育的最終目標，由此可知，高中地理教學案例的開發(fā)主體應當是廣大學生。以下從學生角度出發(fā)，就教學案例的開發(fā)展開探討。

（一）端正學生對案例開發(fā)的態(tài)度

作為學生對地理案例教學持有的一種內(nèi)在心理傾向，學生的學習態(tài)度主要包括以下三種因素，其一，行為因素。指學生針對教學案例開發(fā)存在的行為意向等，比如在上課前將一些素材提供給教師；其二，認知因素。指的是學生對教學案例開發(fā)的認識與評價等，比如對案例開發(fā)影響自身學習的一些看法；其三，情感因素。指的是學生對教學案例開發(fā)內(nèi)容的一種情緒體驗，比如對于案例討論不夠喜歡。由此可知，教師為順利進行案例的開發(fā)工作，就需要及時了解學生有關(guān)案例開發(fā)的態(tài)度，積極解決這些問題，進而端正學生對教學案例開發(fā)的態(tài)度。

（二）使學生對基礎(chǔ)知識有扎實的理解

摘要：高中地理教學的案例就是將一些地理理論和解釋該理論的方法相結(jié)合的具體事例。在本文中，詳細介紹了地理教學案例的開發(fā)概述、高中地理教學案例開發(fā)的理論依據(jù)及其開發(fā)原則、最后是高中地理教學案例開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：高中；地理；策略

現(xiàn)代世界要求呼吁科學發(fā)展，樹立科學發(fā)展觀，科學地認識人類和自然界的關(guān)系，其中包括人類和自然資源、人類和環(huán)境、人類和社會之間的相互協(xié)調(diào)的發(fā)展關(guān)系。讓人類明白，保護大自然就是保護人類自己。地理學就是研究地理環(huán)境以及人類活動和地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。地理科學的發(fā)展，給高中地理學科的學習帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

1地理教學案例開發(fā)概述

1．1地理教學案例開發(fā)的概念。

地理教學案例是指具有特定具體的地理學科內(nèi)容的教學案例。地理案例就是用于地理知識有關(guān)的事例，對地理理論知識進行具體的解釋。它有以下幾個特點，一是它一般是按照描述式或者敘述式的格式進行介紹。二是在案例中不會出現(xiàn)具體和詳細的相關(guān)原理的概念，只是在其中隱約地包含著。三是地理學科的教學案例出了具有真實的特點以外，還會引起學生的探究精神，因為案例會引出一些有趣的問題，激起學生的學習積極性。四是每個案例都是獨特的，這樣讓學生可以在不同的案例中學到不同的知識，了解到不同的地理環(huán)境。

案例最早應用于對法律規(guī)則的解釋，后被美國的法律學院應用于教學，因此案例教學廣泛受到重視，20世紀80年代案例教學開始在普通教育學中運用。隨著我國新課程標準的執(zhí)行和新教材的使用，案例教學作為一種新型教學形式在高中各科教學中得到廣泛應用。

與案例應用于教學的同時，案例學習也應運而生。本文試圖探討一下高中地理案例學習法。

地理案例學習法就是從學生的生活中選取一些隱含的地理概念和原理要素的典型事例，學生通過這種典型事例獲取信息，并對信息進行整合，從而獲得地理知識和技能，并用于解決地理問題的方法。案例學習法是培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新學習能力最有效的方式。因為典型案例很具體，對這個具體案例的求解必須有與之對應的具體對策，而這個具體對策是沒有唯一正確答案的。也就是說同一典型案例要解決的問題，100個人可能有100個解決方案，得出100個答案。

案例學習法的宗旨不是傳授“最終真理”，而是要通過一個個具體案例的討論和思考，誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，與研究性學習相似的是，重視過程。也就是說它可以不在乎能不能得出正確答案，而非常重視得出這個答案的分析過程。因此地理案例學習法的主要特征是：

1.內(nèi)容非定型化

學習所選的案例可以是自然地理案例，也可以是人文地理案例，可以是中國地理案例，也可以是世界地理案例；既可以是地理文字材料案例，也可以是地理圖象案例等等。只要符合地理學習目的，有利于培養(yǎng)學生的地理能力就行。

第一篇：實踐活動在高中地理教學中的應用

一、高中地理教學中實踐活動的應用方向

在地理教學過程中，可以在以下知識點的教學中采用實踐活動教學，具體的知識類型為:對某一個地區(qū)的地形地貌內(nèi)容的學習，這是地理知識的主要內(nèi)容之一，也是高中地理知識的基礎(chǔ)學習內(nèi)容。教師在開展教學活動時，應該注意引導和指導學生將實踐活動應用在課堂學習中，以當?shù)氐牡匦蔚孛?、地勢特點、巖層組織結(jié)構(gòu)、氣候特點和土壤性質(zhì)等實際的地理條件作為基礎(chǔ)，開展相關(guān)的實地考察活動，并讓學生學會以具體的實例結(jié)合課本知識進行分析，做好詳細的考察記錄;對某個地區(qū)的城市、鄉(xiāng)村發(fā)展實情的學習中，在教學方式上加入實踐活動，不僅能夠?qū)Ξ數(shù)氐牡乩盹L貌進行有效考察，還能更好地貼近人文社會方面知識的學習，比如村莊的組成形態(tài)、現(xiàn)代化城市發(fā)展中與生態(tài)環(huán)境和能源自然條件之間的聯(lián)系等，讓學生在實踐活動過程中，親身感受人文地理在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。提升學生對知識點的應用效果，使學生樹立起生態(tài)保護意識;在某一個地區(qū)地理環(huán)境和人文環(huán)境的學習中，讓學生開展實踐活動，開展細致的實地考察，并將實踐考察活動作為重要的學習內(nèi)容之一。通過固定地區(qū)的考察活動，有效分析當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)發(fā)展前景或者主要的經(jīng)濟類型代表，以及該經(jīng)濟形式在當?shù)氐目尚行詶l件等，這一環(huán)節(jié)中實踐活動的設(shè)計，是為了讓學生能夠更好地運用理論知識，并將課堂上的學習體現(xiàn)在實踐活動過程中，從而有效解決現(xiàn)實生活中所遇到的地理問題。

二、加強實踐活動在高中地理教學中的應用

將實踐活動應用在高中地理教學中具有較大的現(xiàn)實意義，因此，開展教學實踐活動時，應該對以下內(nèi)容引起足夠重視，具體表現(xiàn)在:選擇具備典型性特點的地區(qū)作為實踐考察地，保證實踐基地能有效融合教學的內(nèi)容，開展針對性的實踐活動，例如城市化問題的教學內(nèi)容，教師在教學活動過程中，應盡量選擇城中村或CBD地區(qū)作為開展實踐活動的基地;在地形地貌知識的教學中，應該選擇濕地公園等地形特性較為明顯的地區(qū)作為實踐活動的開展基地，并有效將課堂學習內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合。因為實踐活動的開展需要花費較長的時間和較大的精力，所以教師應該合理規(guī)劃教學內(nèi)容，適當開展教學實踐活動，加上高中地理學科的教學中設(shè)置的教學課時相對少，能讓教師進行自由分配的時間不多，從而要求教師處理好課堂知識的教學和課外實踐活動之間的關(guān)系。但是，需要教師引起重視的是，實踐活動應該具備較強的可行性和有效性，并在活動開展前，提前做好考察地點的確定、考察方式的選擇、實踐方向的設(shè)計以及實踐內(nèi)容的整理等規(guī)劃。因此，在教學中，教師要明確實踐活動的方向和目的，積極引導學生做好實踐規(guī)劃，并在實踐過程中，注意將課堂知識和實際活動相結(jié)合。

三、提升實踐活動的應用效果