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小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；漢字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢字教學(xué)是重難點(diǎn)內(nèi)容，新課改標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢字教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)漢字過(guò)程中要根絕漢字的部首特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律，這就要求教師要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容和探究文字特點(diǎn)，積極改進(jìn)教學(xué)模式以此來(lái)提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)字和書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要將漢字的形、音、義結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生讀音、想義、看形的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)需要采用多樣化的教學(xué)模式，來(lái)改正小學(xué)漢字教學(xué)中的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生具備基本的學(xué)習(xí)漢字意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

1要明確學(xué)生為主導(dǎo)的課程觀

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文明進(jìn)步的重要組成部分。人文性和工具性相互作用是語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。”只有學(xué)好語(yǔ)文我們才能更好地掌握其他信息，在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在漢字教學(xué)中，教師需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)、以學(xué)生的活動(dòng)為主體，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)興趣。

2把握語(yǔ)文的特點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用情況來(lái)看，教師應(yīng)該重視漢語(yǔ)音拼寫(xiě)和漢字書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)語(yǔ)文漢字教學(xué)最重要的部分，漢字教學(xué)要注意把握漢字的基本筆畫(huà)和部首，按照規(guī)定的筆順規(guī)則規(guī)范寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，另外漢字的部首既要對(duì)其進(jìn)行分析，也要注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范程度，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)脫離的情況。

3書(shū)寫(xiě)漢字教學(xué)

漢字是表達(dá)我們想要表達(dá)的語(yǔ)言，是傳達(dá)和記錄想要表達(dá)的重要載體，因此一定要重視漢字書(shū)寫(xiě)的實(shí)用性，那么這就要求我們要寫(xiě)好字、寫(xiě)規(guī)范字，并且具備基本的漢字能力和素養(yǎng)。寫(xiě)字能夠陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生意志，使學(xué)生具有良好的文化素養(yǎng)，俗語(yǔ)說(shuō)“字如其人”，是指一個(gè)人的寫(xiě)字風(fēng)格能夠體現(xiàn)自己的意志和文化素養(yǎng)，但如今多數(shù)小學(xué)生的字跡存在許多問(wèn)題，首先錯(cuò)別字特別多，其次就是書(shū)寫(xiě)潦草不清。主要由兩方面原因造成：一方面是書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正，許多學(xué)生沒(méi)有足夠的意識(shí)，認(rèn)為書(shū)寫(xiě)不重要只要會(huì)寫(xiě)就足夠了，而且認(rèn)為書(shū)寫(xiě)的好壞跟成績(jī)的關(guān)系不大，所以就導(dǎo)致了學(xué)生不重視書(shū)寫(xiě)的美觀。另一方面，漢字書(shū)寫(xiě)的順序混亂，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候?qū)h字的筆順規(guī)則混淆不清，因此需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆順規(guī)則的學(xué)習(xí)，這樣才能寫(xiě)出工整的漢字。

4認(rèn)字教學(xué)

認(rèn)字教學(xué)主要有兩種方式教學(xué)：遞推式教學(xué)和區(qū)別教學(xué)。

4．1遞推式教學(xué)：根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的漢字，由漢字本身的含義發(fā)音來(lái)發(fā)揮學(xué)生想象力聯(lián)系到相關(guān)的生字，這樣就能增加學(xué)生的詞匯量，但教師一定要根據(jù)學(xué)生額實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力并記憶相關(guān)的文字，要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，舉一反三，從而幫助學(xué)生形成獨(dú)有的知識(shí)體系。另外，教師也要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理并給予學(xué)生指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能提高教師的教學(xué)水平。

4．2區(qū)別教學(xué)：要抓住相同部首漢字或者相似地方進(jìn)行區(qū)分和辨別，既要發(fā)現(xiàn)相同的地方也要強(qiáng)調(diào)不同的地方，經(jīng)過(guò)比較之后，需要重點(diǎn)把握不同地方的字形結(jié)構(gòu)以及不同漢字的不同意義及用法，從而提高學(xué)生的記憶力。但是一切區(qū)分教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生的實(shí)際掌握情況為主，否則學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂教師所講的內(nèi)容，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并給予相應(yīng)的解決方法。

5在教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題

分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因并糾正。有些漢字發(fā)音相同，所以更容易使得小學(xué)生在字義理解方面出現(xiàn)問(wèn)題，如果在小學(xué)階段不能正確理解漢字的形、音、義，那么很容易使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“張冠李戴”的問(wèn)題。這些錯(cuò)別字出現(xiàn)是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)字規(guī)律不能好好理解，所以在小學(xué)階段要根據(jù)形旁不同意義來(lái)區(qū)分，盡量提高學(xué)生的記憶力。另外在講授一些復(fù)雜的漢字時(shí)，一定要提醒學(xué)生避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，因小學(xué)生天生好動(dòng)，傳統(tǒng)的重復(fù)教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)效果，因此教師需要運(yùn)用豐富多樣的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展?jié)h字教學(xué)，并且監(jiān)督學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，牢固掌握漢字的正確書(shū)寫(xiě)方式才能避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)漢字教學(xué)，需要重視漢字教學(xué)，教師也要順應(yīng)時(shí)代的要求實(shí)時(shí)更新教學(xué)模式，這樣提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)和寫(xiě)作閱讀水平。

作者:翁玉馨 單位:海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］姜波．新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)探究［D］．東北師范大學(xué)，2008．

小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)策略

漢語(yǔ)言文學(xué)是高校的重要學(xué)科之一，為了更好地保證漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就需要結(jié)合時(shí)代背景，積極進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就需要將互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境考慮進(jìn)去，做好改革和創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷地豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。此外，為了更好地提升教學(xué)效果，漢語(yǔ)言文學(xué)教師也需要充分重視學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，教師就需要在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，做好教學(xué)改革和創(chuàng)新能夠更好地優(yōu)化課堂，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，所以教師還需要關(guān)注漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，引入多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)效率也能得到保證。但是，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，存在的教學(xué)問(wèn)題比較多，主要為教師和學(xué)生兩個(gè)方面，包括教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、教學(xué)方式單一、沒(méi)有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)等。很多教師的教學(xué)理念會(huì)影響教學(xué)模式和教學(xué)效果，所以為了更好地保證教學(xué)效果，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要關(guān)注自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前很多教師教學(xué)理念比較落后和傳統(tǒng)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也沒(méi)有主動(dòng)研究教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有去了解學(xué)生的需求，所以很容易導(dǎo)致選擇的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生本身脫節(jié)，也很難滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，學(xué)生在生活中接觸網(wǎng)絡(luò)資源的機(jī)會(huì)比較多，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的吸引力大，但是教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，選擇的網(wǎng)絡(luò)資源比較單一。一般情況下，想要更好地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的需求選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)前很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性，導(dǎo)致選擇的網(wǎng)絡(luò)資源比較單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。同時(shí)，很多教師在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)以灌輸式教學(xué)為主，課堂上沒(méi)有重視學(xué)生的主體性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較被動(dòng)，不具備自主意識(shí)和自主能力。而且單一的課堂很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致課堂比較枯燥，課堂氛圍不活躍，很難吸引學(xué)生的注意力。在任何學(xué)科的教學(xué)中，教師都需要更加重視教學(xué)目標(biāo)的確定，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。只有這樣，才能更好地保證課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。但是，當(dāng)前很多教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候忽視學(xué)生的情況，導(dǎo)致很多教學(xué)目標(biāo)并不符合教學(xué)大綱和學(xué)生的具體情況，后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到很大的影響。教師在選擇教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境大背景，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和豐富，讓課堂更加生動(dòng)有趣活潑。但是當(dāng)前很多教師選擇的教學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)，在選擇教學(xué)資源的時(shí)候，也沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)充分運(yùn)用起來(lái)，教學(xué)資源的選擇依然局限于教材和教輔資料，導(dǎo)致課堂生動(dòng)性不夠，學(xué)生理解和接受的難度較大，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到很大的影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下做好高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的意義

近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入信息化時(shí)代，在這個(gè)社會(huì)背景下，各個(gè)階段的教育教學(xué)也需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下做好高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新是非常重要的。第一，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。以往的教學(xué)模式中，很多教師將課堂教學(xué)內(nèi)容局限于教材，可選的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容都比較傳統(tǒng)和單一。引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，教師就需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源充分運(yùn)用起來(lái)，更好地豐富教學(xué)內(nèi)容。教師也可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源，同時(shí)還可以將一些比較枯燥的內(nèi)容，利用視頻、圖片等多樣化的教學(xué)資源展示出來(lái)，讓課堂更加生動(dòng)形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源在原有的教材內(nèi)容上進(jìn)行拓展，讓課堂更加豐富，還能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣和積極性，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。第二，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式更加多樣化。灌輸式教學(xué)是以往最常用的教學(xué)方法，很多漢語(yǔ)言文學(xué)教師使用頻率比較高。在這種情況下，學(xué)生參與課堂的興趣不高，自身的主體地位也得不到重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到很大的影響。所以，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師還需要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并且結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景和具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)模式優(yōu)化課堂。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。第三，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高。教師想要引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，就需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好去選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時(shí)也需要更加尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都能得到很好的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。第四，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量更高。教學(xué)質(zhì)量的影響主要包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，同時(shí)重視學(xué)生主體性，注重?fù)Q位思考，主動(dòng)去了解學(xué)生需求，并且制定符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)。這樣，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也能得到很好的保證。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下做好高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的策略

我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展越來(lái)越快，各個(gè)地區(qū)都在進(jìn)行教學(xué)改革，所以，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境后，高校漢語(yǔ)言文學(xué)也需要及時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景，做好教學(xué)改革，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)充分運(yùn)用其中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而人更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）建立良好的互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到人們生活的方方面面，對(duì)人們的思維方式、學(xué)習(xí)方式都造成了很大的影響。所以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，想要更好地做好高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革，首先教師和學(xué)生都需要建立良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性，拓展自己的思維方式與思維維度，從而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，改變自身的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師需要主動(dòng)去研究和接觸更多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，明確在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生生活、工作、學(xué)習(xí)的改變，同時(shí)了解互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響；多逛教學(xué)論壇，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，更好地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，建立互聯(lián)網(wǎng)思維。而學(xué)生平時(shí)也會(huì)接觸更多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的接觸，嘗試以互聯(lián)網(wǎng)思維去思考和解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式，更好地建立自身的互聯(lián)網(wǎng)思維，也能更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)改變，形成自己的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)理念。

（二）掌握基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師想要更好地做好教學(xué)改革和創(chuàng)新，提升教學(xué)效果，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師想要將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于課堂中，做好教學(xué)改革和創(chuàng)新，就需要提升自身的素質(zhì)與能力，尤其是計(jì)算機(jī)的相關(guān)能力，明確在什么情況下需要選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，保證互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以很好地融入漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，為教學(xué)改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。而教師在提升自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的時(shí)候，除了需要培養(yǎng)自身的互聯(lián)網(wǎng)思維之外，更需要明確互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)和進(jìn)步，引入多樣化的教學(xué)模式，更好地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、趣味性課堂。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)更高。例如，教師在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，可以將微課教學(xué)、慕課教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式引入到課堂中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富課堂；同時(shí)還可以引入音頻和視頻等多樣化的教學(xué)資源，將枯燥內(nèi)容以形象的方式進(jìn)行展示，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)和參與，從而大大提升學(xué)習(xí)效率，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）構(gòu)建平等自由的師生關(guān)系

在任何學(xué)科的教學(xué)中，教師和學(xué)生都是兩個(gè)不可缺少的角色身份，想要更好地保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是非常重要的。所以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，需要改變自身的理念，要清楚地認(rèn)識(shí)到，在課堂上學(xué)生的角色十分重要，站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，重視學(xué)生主體地位，更好地重視師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師則需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，打破時(shí)間和空間的限制，積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通交流；同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生還能及時(shí)發(fā)表自身的想法和見(jiàn)解，更好地與教師和同學(xué)討論交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性更高，師生之間關(guān)系也會(huì)更加融洽。

（四）引入互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在影響漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的因素中，教學(xué)內(nèi)容單一屬于主要因素之一。所以為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師還需要將網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)原有的教學(xué)材料進(jìn)行拓展，引入更多時(shí)尚、流行的元素，使課堂更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。教師在選擇互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的時(shí)候，一方面需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，保證所選教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱和教學(xué)目的相符合；另一方面，也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，選擇學(xué)生感興趣的更多內(nèi)容，保證所選的教學(xué)資源符合學(xué)生的需求，從而更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源價(jià)值。例如，教師可以收集整理更多課外素材，包括各種視頻、圖片、音頻、影視資源等，同時(shí)還可以引入學(xué)生比較熟悉的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，拉近學(xué)生與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的距離，學(xué)生的注意力更加集中，教學(xué)效果也會(huì)更好。

（五）開(kāi)展多樣化教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各種新型的教育教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用于課堂中。所以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師在進(jìn)行改革和創(chuàng)新的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景進(jìn)行深入的研究，選擇互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的融合點(diǎn)，將豐富的教學(xué)模式引入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中；同時(shí)將計(jì)算機(jī)技術(shù)充分運(yùn)用于課堂中，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。學(xué)生在課堂上的參與性更高，也更愿意主動(dòng)去研究和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率隨之提升。例如，教師可以將微課教學(xué)引入到課堂中，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的需求，選擇相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；教師再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，保證教學(xué)效果。此外，教師可以引入線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到課堂中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓課堂教學(xué)更加靈活多變，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)范文第3篇

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能夠豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)貯備，并提升文學(xué)素養(yǎng)。如何在漢語(yǔ)言教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及水平，是廣大老師應(yīng)該著重注意改善的問(wèn)題。

本文根據(jù)目前漢語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高課堂教學(xué)能力進(jìn)行探討。

一、多媒體輔助教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的更新，需要與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法去更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)不似其他教學(xué)，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)比較零散，也有很多知識(shí)難以用言語(yǔ)去描述和表達(dá)。多媒體引入教學(xué)能夠在很大程度上改善這一教學(xué)缺陷。作為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的老師，應(yīng)該熟練掌握多媒體的運(yùn)用技巧，在課堂中，老師可以利用多媒體去展示教學(xué)部分。比如說(shuō)，在四大名著的講解分析中，老師可以用多媒體給學(xué)生展示一些書(shū)中相關(guān)人物的圖片來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?；蛘?，老師還可以給學(xué)生放一段相關(guān)視頻來(lái)提高他們的積極性。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該注意到多媒體只是教學(xué)的輔助工具，不要讓多媒體分散學(xué)生的注意力，出現(xiàn)適得其反的效果。

二、課內(nèi)與課外相互補(bǔ)充完善

課內(nèi)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)是有限的，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，也要從課外學(xué)習(xí)知識(shí)，讓課內(nèi)課外的知識(shí)進(jìn)行相互補(bǔ)充完善，從而更好地提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)水平。老師還可以設(shè)置閱讀課，讓學(xué)生有統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行閱讀，在閱讀之后進(jìn)行交流討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高學(xué)生整體的漢語(yǔ)言文學(xué)能力。

三、注重老師的引導(dǎo)作用

古語(yǔ)常說(shuō)“為人師表”，意思就是告訴廣大老師，要給學(xué)生提供榜樣的力量。如果老師想要讓學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，那么老師本身就應(yīng)該做到熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)文學(xué)。在平時(shí)的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，老師要注重個(gè)人對(duì)學(xué)生的影響，一個(gè)好老師，不僅能夠在課堂上教給學(xué)生知識(shí)，還能夠在言語(yǔ)行動(dòng)上感染學(xué)生。有些學(xué)生對(duì)老師有一定的模仿心理，老師的閱讀習(xí)慣以及閱讀愛(ài)好，學(xué)生喜歡進(jìn)行模仿。這也就要求廣大老師更要積極提高自身素質(zhì)與發(fā)展，在漢語(yǔ)言文學(xué)的探索道路上引導(dǎo)學(xué)生越走越遠(yuǎn)、越走越好。

總而言之，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的提高不僅需要廣大教師的努力，還需要學(xué)生的積極配合，這樣才能更好地提高教學(xué)效率。

小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高校；漢語(yǔ)言文學(xué)教育；課程改革；教學(xué)

現(xiàn)今，隨著漢語(yǔ)言文學(xué)教育的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，很多高校逐漸認(rèn)識(shí)到該專業(yè)的重要性，并且積極為社會(huì)培養(yǎng)輸送漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)人才。然而，在漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的不斷發(fā)展中，很多問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，如果這些問(wèn)題得不到有效解決，高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)就會(huì)止步不前。因此，高校有必要在相關(guān)部門(mén)的配合下，對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，然后積極探求改革措施，推進(jìn)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)課程改革，提升高校教學(xué)質(zhì)量，不斷為社會(huì)輸送高質(zhì)量的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)人才。

一、新時(shí)代對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的要求

（一）扎實(shí)的文化素養(yǎng)語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容比較廣泛，該專業(yè)學(xué)生要想在生活和工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就必須具有扎實(shí)的文化素養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)也是從事語(yǔ)文教學(xué)必須具備的知識(shí)，所以該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一定要做到“專”，即在漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)方面具有很深的造詣。只有這樣，該專業(yè)學(xué)生才能在之后的教學(xué)中從容應(yīng)對(duì)各種教學(xué)難題。另外，文化素養(yǎng)不僅僅包括理論知識(shí)，還包括實(shí)踐知識(shí)，所以該專業(yè)學(xué)生還需要具備將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合的能力。

（二）豐富的教育技能對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要具備豐富的教育技能。首先是傾聽(tīng)能力，因?yàn)橹挥猩朴趦A聽(tīng)，才能在將來(lái)的教學(xué)中準(zhǔn)確了解到學(xué)生的訴求，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況采取相對(duì)應(yīng)的措施。其次是閱讀能力，對(duì)于一名教育者來(lái)說(shuō)，不斷的閱讀是提升自己的有效方式之一。在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行揣摩，可以有效提升自身的理解能力。最后是寫(xiě)作能力，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)之一，較強(qiáng)的寫(xiě)作能力與教師自身聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的能力是相互促進(jìn)的。

（三）高尚的職業(yè)道德對(duì)于一名未來(lái)的教育者來(lái)說(shuō)，高尚的職業(yè)道德尤為重要。只有具備高尚的職業(yè)道德，漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生才能在將來(lái)全身心地投入教育工作中，并且用自身的行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生還要樹(shù)立正確的三觀，只有這樣，才能在生活和教學(xué)中堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)社會(huì)主義制度，并且在教學(xué)的過(guò)程中才能正確地引導(dǎo)學(xué)生。

（四）先進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新是每個(gè)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，即使是在教育行業(yè)，也需要不斷地創(chuàng)新才能不竭地發(fā)展。一個(gè)擁有創(chuàng)新意識(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)教師，在教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，以及自己獨(dú)到的見(jiàn)解去激發(fā)學(xué)生的好奇心。除此之外，擁有創(chuàng)新意識(shí)的教師還善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換教學(xué)手段，利用最合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的認(rèn)知不足漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)其專業(yè)有更加深刻的認(rèn)知，但是因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)的主觀性較強(qiáng)，和偏理科性的科目比起來(lái)，試題沒(méi)有固定統(tǒng)一的答案，這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育形成一個(gè)比較明確、直觀的認(rèn)識(shí)。再加上在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)方向和發(fā)展方向不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)重缺乏積極性和動(dòng)力，其學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)大打折扣。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力不高高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)時(shí)代的變化以及市場(chǎng)需求適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能讓學(xué)生從容應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。然而因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)各個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，所以教師習(xí)慣性運(yùn)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，再加上部分教師自身能力有限，無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，所以無(wú)法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)效果并不好。

（三）教學(xué)方式不合理雖然新課程改革一直在繼續(xù)，但是很多高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)課程的教學(xué)方式依然過(guò)于傳統(tǒng)、不夠合理。許多教師在教學(xué)時(shí)依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式并不能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只會(huì)讓學(xué)生陷入機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師通常是課堂上的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。由此可見(jiàn)，教學(xué)方式的不合理對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)起到了一定的制約作用。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容滯后也是影響該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。教材是漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的主要參考內(nèi)容，但是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期未能得到及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系過(guò)于落后，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的客觀需求。而且伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多樣化，他們對(duì)于新知識(shí)的渴求非常強(qiáng)烈，然而由于教材內(nèi)容無(wú)法脫離傳統(tǒng)內(nèi)容的束縛，所以無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力。

三、高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)課程改革措施

（一）樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)在高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)中，教師首先要樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)更加明確。其次，教學(xué)目標(biāo)的樹(shù)立還要與教材進(jìn)行有效結(jié)合。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析，將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)摘錄出來(lái)，然后在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。以教材為基礎(chǔ)樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終提升漢語(yǔ)言文學(xué)教育課程的教學(xué)效果。

（二）提升教師素養(yǎng)，組建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)中，教師作為教學(xué)的組織者和開(kāi)展者，決定了課堂的走向和教學(xué)效果。因此，為了推動(dòng)課程教學(xué)改革，高校需要不斷提升教師的素養(yǎng)，組建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，教師要樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在今后的生活和教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的內(nèi)涵。其次，學(xué)校也要定期為教師組織校外交流和校內(nèi)培訓(xùn)，幫助教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師更加高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?？傊挥薪M建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。

（三）豐富教學(xué)方式，開(kāi)展多元教學(xué)教學(xué)方式是教師將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的重要手段，所以為了推動(dòng)課程教學(xué)改革，提升教學(xué)效率，教師還要不斷豐富教學(xué)方式，開(kāi)展多元化的教學(xué)。在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能有效吸引學(xué)生的注意力，為此，教師可以充分利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、圖片、視頻、動(dòng)漫等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些元素很容易吸引學(xué)生的注意力，從而有效提升教學(xué)效果。另外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中使用角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)。

（四）改革教材內(nèi)容，保證教材的完善性教材內(nèi)容是開(kāi)展課程教學(xué)的重要參考，所以為了推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)改革，學(xué)校還要不斷改革教材內(nèi)容，保證教材的完善性和先進(jìn)性。教育部門(mén)要對(duì)教材內(nèi)容積極進(jìn)行調(diào)研，對(duì)教材中的落后部分進(jìn)行刪減，并對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。需要注意的是，對(duì)于補(bǔ)充內(nèi)容的選擇，一定要充分參考學(xué)生和教師的意見(jiàn)。為此，高校要在學(xué)校內(nèi)部做好充分的調(diào)研工作，總結(jié)學(xué)校師生的意見(jiàn)，將其作為參考。最后，高?？梢跃庉嫀妆静煌瑑?nèi)容的教材讓學(xué)校師生投票選擇，以選出符合師生教學(xué)需求的教材。

小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)

作為東方文化的代表，漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。其在培養(yǎng)中國(guó)未來(lái)創(chuàng)新人才方面有著極為重要的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)教育教師特別是中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具有前瞻性，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)。在貫徹教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，需要構(gòu)建相對(duì)完整的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言使用能力。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性

作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的學(xué)術(shù)載體，代表著中國(guó)傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時(shí)也是大時(shí)代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系。漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益。辨證的說(shuō)，我們也不能強(qiáng)化用實(shí)用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學(xué)科，而應(yīng)該看到社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的特定期待。

二、初中語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、重在尊重、協(xié)助與促進(jìn)

尊重是語(yǔ)文教育的前提，但協(xié)助和促進(jìn)才是目的。面對(duì)學(xué)生自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師的協(xié)助主要表現(xiàn)在提供必要的學(xué)習(xí)條件，授予必要的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。教師的促進(jìn)主要表現(xiàn)在切實(shí)的引導(dǎo)，把學(xué)生的思維、情感和想象朝“深度”、“廣度”和“長(zhǎng)度”上引。

2、重在積累、互動(dòng)與熏陶

語(yǔ)言是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是人類的重要交際工具，只有掌握了某種語(yǔ)言的人，才能進(jìn)入人類社會(huì)，擁有人的活動(dòng)，從這個(gè)最本質(zhì)的意義上講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是人成其為人的重要活動(dòng)。每個(gè)人都必須掌握必要的語(yǔ)言文字和不斷地發(fā)展語(yǔ)言，因此，豐富和積累語(yǔ)言應(yīng)該成為我們有意義的生活中的一部分。由此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化三點(diǎn)：第一，積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)從積累語(yǔ)言開(kāi)始。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可從這四個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生積累：一是積累語(yǔ)言材料，主要指掌握豐富的詞匯、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等；二是積累語(yǔ)言形式，背育一些典型結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)和段落，如識(shí)記一些好的排比句、頂針句，總分、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等結(jié)構(gòu)的段落；三是積累語(yǔ)言范例，主要指背育一些優(yōu)美詩(shī)文、小說(shuō)、戲曲名著的片段等；四是積累語(yǔ)言形象，對(duì)名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有數(shù)。這樣，我們的學(xué)生，思維就有了憑借，表達(dá)就有了材料。第二，互動(dòng)。掌握語(yǔ)言是為了更好的交際，而交際是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，只有在互中才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。課堂中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。第三，熏陶。漢語(yǔ)言講究神韻、意象和言外之意，在指導(dǎo)學(xué)生掌握這種語(yǔ)言時(shí)，不宜用純理性的分析方法，而重在熏陶，營(yíng)造各種情境，讓學(xué)生自己去感悟，并在感悟的過(guò)程中滲透理性分析，從而達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。

3、重在拓展、選擇與凝結(jié)

現(xiàn)代中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是全息的，一切現(xiàn)實(shí)的、虛擬的、心理的世界都可作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材只是這偌大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間中的一個(gè)小小例子而已。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的港灣，而世界才是學(xué)生要航行的大海。中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要建設(shè)好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。語(yǔ)文教學(xué)的職責(zé)就在于打破傳統(tǒng)的時(shí)空界限，在時(shí)間上，融歷史、現(xiàn)在與未來(lái)于一爐，“融歷史于現(xiàn)在”很好理解，就是把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。而“讓未來(lái)融入現(xiàn)在”，讓學(xué)生及時(shí)了解最前沿的動(dòng)態(tài)，從而為他們的未來(lái)發(fā)展打開(kāi)一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是需處理好幾組關(guān)系：第一，信息的無(wú)限性與選擇的有限性的關(guān)系。在組織語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們可獲得的信息是全方位的，有現(xiàn)實(shí)的，也有虛擬的，但對(duì)具體的某次教學(xué)來(lái)說(shuō)，其選擇也是有限的，不可能將所有的信息引入教學(xué)中，既沒(méi)有必要，也是不可能的。其問(wèn)題的關(guān)鍵就在于選擇，進(jìn)行最優(yōu)化的選擇。第二，問(wèn)題的復(fù)雜性與教學(xué)的典型性的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)打破時(shí)空界限之后，一些必然的，偶然的問(wèn)題如潮水般涌來(lái)，形成復(fù)雜的意義形態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)要正視這種復(fù)雜性，不拘泥于“一課一題”，而是盡可能讓學(xué)生做多方面的探索。但重視問(wèn)題的復(fù)雜性并不等于讓學(xué)生在復(fù)雜的問(wèn)題中“兜圈子”，使教學(xué)成為一團(tuán)“亂麻”，相反，要透過(guò)復(fù)雜的問(wèn)題，抓典型，以集中“優(yōu)勢(shì)兵力”，攻克我們學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。這就讓我們的課堂教學(xué)既有目標(biāo)又不拘泥于目標(biāo)，既有主題，又關(guān)注到“去中心”的話題，從而構(gòu)建起具有獨(dú)特個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)。

4、重在牽引、護(hù)航與調(diào)控

第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)意義進(jìn)行探尋與創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)不管形態(tài)如何多樣，但其價(jià)值應(yīng)定位在對(duì)人的關(guān)懷和促進(jìn)人的發(fā)展與創(chuàng)造上。如果把每一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作人的生命過(guò)程中的“小場(chǎng)景”的話，那么每一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)都貫串著人對(duì)生命意義的探尋與創(chuàng)造。第二，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話的生成并調(diào)控語(yǔ)文教學(xué)是師生對(duì)話的過(guò)程，其話題要在對(duì)話中不斷生成與調(diào)控。而過(guò)去，我們太注重自己對(duì)教學(xué)的把握與控制了，把教學(xué)當(dāng)作表演“教案劇”的舞臺(tái)，從而步入了僵化、機(jī)械化的“死胡同”，難以自拔。其實(shí)，某次語(yǔ)文教學(xué)只能是一個(gè)可能世界，而不是一個(gè)必然世界，正如我們的未來(lái)世界一樣，站在現(xiàn)在的時(shí)空里所做出的判斷，只能是一種可能，而不是必然，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)是在師生、文本的對(duì)話中不斷尋找話題而展開(kāi)的。生成與調(diào)控是新語(yǔ)文教學(xué)的重要特點(diǎn)。我們要順應(yīng)這一特點(diǎn)，把語(yǔ)文教學(xué)弄得有聲有色。

總之，中學(xué)生是我們的未來(lái)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該重視這些問(wèn)題并貫徹實(shí)施。這樣，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。中學(xué)漢語(yǔ)言學(xué)教學(xué)辦好了，就為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)打好了基礎(chǔ)。這樣，中國(guó)的傳統(tǒng)文化方能得到弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

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