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初中地理學(xué)科在大部分地區(qū)都不是考試中的重要科目，它的地位不是很高，被許多人戲稱為“豆芽學(xué)科”。因此，許多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)極不重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是一種負(fù)擔(dān)，更別說(shuō)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。在這種情況下，要搞好地理學(xué)科的教學(xué)工作，就要求教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，并充分運(yùn)用自己的才能，上好每一節(jié)課。教師要運(yùn)用情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，要以趣激學(xué)，以趣引思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動(dòng)，樂學(xué)不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理是一種享受。

在地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式非常多，而導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)就是其中一種。

所謂導(dǎo)語(yǔ)，就是教師在講課之前，圍繞教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)的一段簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言，即所謂“開場(chǎng)白”或“入課語(yǔ)”。俗語(yǔ)說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)課開場(chǎng)白的重要性是不言而喻的。開講是否成功和順利，將直接關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的成敗。精彩的導(dǎo)語(yǔ)，是開啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學(xué)生“溫故知新”；精彩的導(dǎo)語(yǔ)，是樂章的序曲，使學(xué)生感受到音樂的主旋律；是感情的起搏器，激起學(xué)生心海的波瀾。精彩的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)使后面的教學(xué)活動(dòng)更加順暢。因此，教師在備課時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出新穎的導(dǎo)語(yǔ)，以求在教學(xué)過(guò)程中重重地敲響“第一錘”，從而吸引學(xué)生注意、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、增強(qiáng)參與感的教學(xué)效果。一些優(yōu)秀教師的導(dǎo)語(yǔ)都很講究，都是精心設(shè)計(jì)的。于漪老師富有激情、講究藝術(shù)的課堂導(dǎo)言是有口皆碑的。她的學(xué)生說(shuō)：“于老師講課，一開始，不知怎的，同學(xué)們的情感一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，急于想知道新課的全部?jī)?nèi)容。”錢夢(mèng)龍老師充滿機(jī)智、出奇制勝的課堂導(dǎo)言，徐振維老師平中見奇、擅長(zhǎng)啟發(fā)的課堂導(dǎo)言都給人留下了深刻的印象。

導(dǎo)語(yǔ)的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，引導(dǎo)他們進(jìn)預(yù)定的教學(xué)軌道，從而揭開本節(jié)課的教學(xué)序幕。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。要注意導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)本課宗旨，還要符合導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的以下特點(diǎn)。

一、精煉性。因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)是教師在講課之前為引入新課而設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言，它不能繁瑣冗長(zhǎng)。否則就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，得到不好的效果。

二、趣味性。精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能帶給學(xué)生耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。因此，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)必須具有趣味性，使學(xué)生回味無(wú)窮，才能激起學(xué)生的興趣和求知欲。

三、鼓動(dòng)性。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試。這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生活學(xué)活用，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

四、啟發(fā)性。好的導(dǎo)語(yǔ)可以讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生積極開展智力活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思索。

五、靈活性。初中學(xué)生喜歡新奇而有創(chuàng)意的事物。所以，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用形式不同的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)參與性。

那么，地理教師怎樣才能設(shè)計(jì)出不同類型的精彩的導(dǎo)語(yǔ)呢？根據(jù)這幾年地理教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師只有在熟悉教材的條件下，充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，機(jī)智、靈活地運(yùn)用一些“開場(chǎng)白”的技法，才能設(shè)計(jì)出新穎別致的導(dǎo)語(yǔ)，從而為整個(gè)課堂教學(xué)創(chuàng)造活躍氣氛奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在我介紹一下自己在地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的幾種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方法。

一、開門見山法

課題，是講授內(nèi)容的眼睛和窗口，因此對(duì)某課從釋題入手導(dǎo)入新課，大可發(fā)揮開門見山之功效，使學(xué)生抓住重點(diǎn)，能促使學(xué)生思維迅速定向，同時(shí)還極利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力。揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如揭示課題《非洲》后，老師就講：“非洲全稱是阿非利加洲，意思是‘陽(yáng)光灼熱的洲’，學(xué)習(xí)這一課我們不僅要了解非洲的位置，理解非洲地形對(duì)氣候的影響，而且還要認(rèn)識(shí)非洲豐饒的資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平最低的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。”這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，就已了解了課文的概況，有助于他們對(duì)內(nèi)容的理解。這則導(dǎo)語(yǔ)既引導(dǎo)學(xué)生解析了課題，也引起了學(xué)生對(duì)非洲的關(guān)注，使學(xué)習(xí)也特別認(rèn)真，收到了良好的課堂效果。

二、設(shè)置疑問法

疑，往往能使人感到“奇”，奇有時(shí)也會(huì)覺得“新鮮”。在導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)制懸念，造成疑問，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生深入探究知識(shí)的好習(xí)慣。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容及課題特點(diǎn)，故意設(shè)一些問題，以引起學(xué)生興趣。例如教《日本》時(shí)，教師先設(shè)“疑”：“同學(xué)們，一個(gè)經(jīng)常發(fā)生火山、地震的地方，它的礦產(chǎn)資源十分貧乏，而這樣的國(guó)家卻是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，你相信嗎？”然后揭題：世界上就有這樣的國(guó)家，那就是日本。這樣巧設(shè)疑問，能把學(xué)生帶入一個(gè)有障礙但又并非不可逾越的境界，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，頓生強(qiáng)烈的求知欲。

三、溫故知新法

“溫故知新”，指教師在講授新課時(shí)，利用文與文之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)溫故知新的教學(xué)原則由已知向未知引渡，在新舊知識(shí)間架起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望的導(dǎo)入方式。在地理課本中有很多知識(shí)都會(huì)有這樣或那樣的聯(lián)系，有時(shí)候?qū)W習(xí)某處的地理如果借助于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，與之相關(guān)的內(nèi)容會(huì)得到更好的理解。

四、故事典故法

故事本身具有情節(jié)，青少年學(xué)生比較愛聽故事，用講故事的方法導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。諺語(yǔ)具有一定的哲理且易生趣，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。謎語(yǔ)可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識(shí)面，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，可將有關(guān)的故事、典故、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)做導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入新課。在講世界氣候之前，我引用“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”的典故，簡(jiǎn)述了諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”呢？懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開來(lái)，好奇心一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。后面的學(xué)習(xí)學(xué)生就迎刃而解了。

五、情景渲染法

地理教學(xué)中運(yùn)用幻燈，圖片，錄相帶，影碟等手段做導(dǎo)語(yǔ)，不僅形象直觀，更能達(dá)到渲染氣憤，活躍情緒的效果。幻燈片、錄像片等的運(yùn)用，形、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，會(huì)使課堂教學(xué)的氣氛輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的吸引力。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是學(xué)生特別喜聞樂見的方式。如教《巴西》時(shí)，先放映有關(guān)巴西熱帶雨林的錄相帶，讓學(xué)生先領(lǐng)略這個(gè)號(hào)稱“世界動(dòng)植物王國(guó)”的原始森林景觀，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生急不可待地投入學(xué)習(xí)中去。

當(dāng)然，教學(xué)要有法而又無(wú)定法。地理學(xué)科的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也還有其他的方法。總之，不管用什么方法，都應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)具體情況科學(xué)地、合理地使用導(dǎo)語(yǔ)，才能“一石激起千層浪”，引人入勝，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的目的。