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新課程下的高中生物實驗提高了對學生實驗的要求，這就要求教師的實驗教學能力也要上一層臺階，然而由于我國長期以來對實驗教學的不重視，造成了教師的實驗設計、操作以及問題分析能力普遍較差，更不用說對學生實驗的指導與提高了，再加上平時教師的工作量大，沒有充足的時間對生物實驗以及探究活動進行預先練習，對實驗過程中可能出現的問題進行充分的思考和準備，造成實驗課堂上對學生的指導缺乏針對性，從而影響學生實驗能力的提高，實驗教學目標難以達成。

由于學生在初中時極少正式規范地做生物實驗，導致他們實驗動手能力非常的弱，這就需要實驗教師的規范引導。然而當前多數學校對生物實驗教學普遍不重視，認為實驗教師就是準備實驗材料、收拾實驗器具和整理實驗室衛生的，因此聘請一些沒有生物專業知識和技術的“外行”來擔任，從而造成了生物教師在實驗教學中的“無助”：既要完成生物教學任務，又要指導學生的實驗和探究，往往顧此失彼、分身乏術；同時又造成了學生實驗課上的“無序”：學生實驗課上缺乏針對性的指導，沒有目的、沒有組織地單干、亂干，實驗做得稀里糊涂。

高中生物實驗教學的對策：

1．充分利用已有的教學資源，實現時間、空間、人員上的合理配置針對實驗多、課時緊、設施不多、實驗教師不足的情況，我們可將生物教材中的實驗按照一定的分類標準進行分類，比如分成驗證性和探究性，耗時長和耗時短，簡便易行和操作煩瑣等，然后再將學生分成不同的學習小組，對于驗證性、耗時短、較簡單的實驗，教師可以對小組個別成員進行輔導，然后讓這些學生再去輔導其他成員，做到人人達標。對于難度較高的探究性實驗，可先讓學生在課余時間進行各自的實驗設計，然后以小組為單位集中討論交流，最后展示，從中選出最優設計方案，并安排學生到實驗室進行分組實驗，最終以小組實驗報告的形式上交成果，教師對其進行考核。

2．加大對實驗硬件的投入，完善實驗教學設施新的高中生物教材中增加了許多新的實驗，這就要求增加一些新的儀器設備和藥品材料，如鑒定細胞內DNA和RNA的甲基綠和吡羅紅，固定活化酵母菌的海藻酸鈉等，藥品材料還是較易獲得的，但選修模塊中的一些分子、細胞水平上的實驗所需儀器，例如PCR儀、超凈工作臺等則需要爭取教育主管部門和學校領導的重視和支持，盡力投入一定經費購買。另外，教師也可以在不違背實驗目的、教學要求的前提下，利用和改造已有的實驗設備，或對實驗方法、過程進行切實可行的改進，從而達到完成教學目標，節省實驗開支的目的。

3．提高自身的實驗素質，重視對生物實驗教學的研究長期以來，實驗教學都被擺在教學輔助地位，沒有給予足夠的重視，生物教師應擺脫這一觀念的束縛，加強自身的學習，提高自身的實驗動手操作能力和實驗教學管理水平，與此同時，教師之間應該共同探討，相互學習，將平時生物教學的一整套集體備課程序應用到實驗教學中來，做好實驗教學的聽課、交流、反思等工作。另外，各市區縣級教研室應定期對生物教師進行培訓，并組織專題研討會，就實驗教學的組織，實驗材料、內容的優化等提供示范課例供生物教師學習，平時多創造一些關于實驗操作技巧、設計改進實驗等的競賽活動，激發更多教師的參與熱情和研究的動力。（本文作者：楊慶瑜單位：江蘇連云港市新浦中學）