一、國內外數據挖掘類課程建設研究分析

近年來，數據挖掘與商務智能技術發展迅速，充分借鑒國外相關研究，尤其是ACMSIGKDD課程委員會對數據挖據課程建設建議，對進行數據挖掘類課程的教學建設研究有重要意義。ACM（美國計算機協會）于1998年成立了SIGKDD（知識發現興趣小組），致力于知識發現與數據挖掘的相關研究，ACMSIGKDD課程委員會連續多年多次更新其主要課程———數據挖據課程的建議，其中委員會將數據挖掘課程分為基礎部分與高級主題，基礎部分覆蓋了數據挖掘的基本方法，高級主題既有數據挖掘基本方法的深入研究，又有更高級算法的介紹。國外很多大學的計算機科學學院、商學院都開設了數據挖掘類課程并同時進行相關研究。波士頓大學開設了“數據管理與商務智能”課程，課程主要包括基礎、核心技術、應用三部分。許多國外著名大學建立了教學管理系統，提供大量的案例、在線討論和在線輔導功能。國內很多學校都開設了數據挖掘的相關課程，我國大多數高校的課程大綱內容與國外大致相同，只是在實踐部分選用了不同的商務案例。數據挖掘的應用領域廣泛，因此可以根據開課學院和專業選擇合適的實例。

二、根據信息管理專業本科生培養要求確定課程目標

數據挖掘課程是一門綜合性很強的前沿學科，對計算機軟硬件、數據庫、人工智能技術、統計學算法、優化算法等基礎知識都有較高的要求。因此該門課程開設在學生大三下學期，既有相關知識的基礎，又為大四做畢業設計提供了一種思路。信息管理專業是計算機與管理相結合的專業，旨在培養具備信息系統開發能力與信息資源分析與處理能力的綜合應用型人才。對信息管理專業的學生而言，本課程主要的目標是數據挖掘算法原理理解、數據挖掘算法在商務管理問題中的應用以及常用數據倉庫與數據挖掘軟件的熟練應用和二次開發。

三、基于模塊化方法的課程內容分析

模塊化教學模式是按照程序模塊化的構想和原則來設計教學內容的一整套教學體系，它是在既定的培養目標指導下，將全部教學內容按照一定標準或規則進行分解，使其成為多個相對獨立的教學模塊，且各教學模塊之間可以按照一定的規則有選擇性的重新組合。學生可以根據個人興趣和職業取向在不同模塊之間進行選擇和搭配，從而實現不同的教學目標和人才培養要求。模塊化教學本質上是以知識點與實踐的細化為出發點研究的。商務智能方法本身非常豐富，實踐應用也是課程的主要特點之一，因此十分適合使用模塊化的知識分解方式。本課程的知識點模塊管理分為兩個層次，一是從宏觀角度設計課程的基礎內容模塊和高級主題模塊；二是從微觀角度針對較為復雜的教學內容進行的知識點劃分。

［摘要］隨著我國職業教育的不斷深入，更加注重采用校企合作的教學模式，一方面順應了我國時展的趨勢，另一方面也能夠滿足企業對于技術型電子商務人才的需求。本文主要圍繞校企合作模式下高職電子商務專業實訓模塊化教學展開論述，首先介紹了高職院校推進電子商務專業校企合作模式的重要作用，進而介紹了模塊化教學，最后分析了在校企合作模式下電子商務專業實訓模塊化教學的有效途徑。

［關鍵詞］校企合作模式；高職院校；電子商務專業；實訓模塊化教學

近年來，隨著我國電子商務的不斷發展，為人們提供了新的消費需求，高職院校在進行電子商務專業培訓的過程中必須注重鍛煉學生的實際能力，這就需要推進實訓模塊化教學。實現模塊化教學不僅符合我國校企合作模式的趨勢，還能真正提高高職院校學生的職業素質，因此高職院校應該推進電子商務專業實訓的模塊化教學。

1高職院校推進校企合作教學模式的重要意義

1.1符合我國的大力倡導

隨著我國經濟的不斷發展，對于教育的需求也越來越高，因此大力提倡高等職業院校在進行職業教育時，能夠推進校企合作，不斷出臺相關的教育改革綱要，以及關于加快職業教育的相關決定和意見。因此，高校也必須響應國家系列文件的要求以及號召大力推進校企合作教學模式。

一、建設目標

（一）總體目標以開放、質量、服務、特色為指導

以市場和企業需求為導向，以提高辦學質量為宗旨，以專業建設為核心，實現基于網絡、基于體系、高度開放、獨具特色，體質健全、機制靈活、運轉有序、覆蓋全省、學習支持服務功能強大的專業建設目標。通過教學改革與創新，進一步提高金融專業教學水平與教學質量，使本專業辦學特色更加鮮明，人才培養模式實現突破性創新，學生能力素質強，推進金融專業特色建設工程，進而成為培養金融人才終身教育和學習型社會建設的骨干力量。

（二）具體目標

1.在教育理念上我們應該始終堅持以就業為導向、以能力為本位的辦學方向，轉變目前一定程度上存在的教學內容與生產實際相脫離、實踐與理論相脫離、教學模式滯后的狀況。以夠用、需要為原則進行課程體系改革，以工作任務為引領，按照崗位實際需要進行課程建設，構建以能力為本位、以金融實踐活動為主線、以學習者為中心、以項目課程為主體的模塊化會計課程體系。

2.在教學組織過程中，充分考慮學生的認知水平和技能興趣，并結合金融領域對人才需求的特點和變化，實行以能力為本位的教學模式，并根據金融人才市場的需求適時調整方案。

第一篇：高職金融專業教育存在問題

1、金融專業人才培養存在的問題

1.1理論教學與實踐教學脫鉤

雖然各高職院校對高職教育中實踐教學的重要性有了相對充分的認識，但在具體實施中可能因專業課程特點、教學條件的限制等因素沒有得到有效的展開。金融專業作為一個理論和實踐都相對較強的專業，表現得尤為突出。從課程設置的角度，先開設經濟學基礎等相關課程如《西經濟學》，其次是開設金融基礎課程如《金融學概論》，最后是專業分析法課程如《證券投資分析》或《期貨投資分析》等相關課程，前兩次課程的設置都具備很強的理論性，因此如此設置的結果導致專業理論性太強，而往往導致留給學生實踐的時間不多，達不到理想的教學效果。造成課程理論教學和實踐教學的脫鉤，其中原因可能有以下兩點：①受傳統理論教學思維的影響，很多教師沒有充分認識到實踐教學的重要性或在調整教學思路面無從著手，因此在課程設置面往往忽視了實踐教學在課程中的比例；②實踐教學設備的欠缺，部分院校認識到金融實踐教學的重要性，但因條件限制，無法開展實踐教學的內容。

1.2專業設置與現實需求的脫鉤

根據金融專業職業教育層次以及對求職招聘網（前程無憂網）中金融行業人才需求狀況以及能力要求做一統計發現。在金融行業中，投資咨詢業招聘的崗位中80％以上屬于營銷性質的崗位，如理財經理、投資顧問、電話銷售員等。而金融營銷人才在能力要求面必須具備相對扎實的金融專業基礎知識、良好的溝通表達能力以及較強的心理壓力承受能力等等。因此，金融行業不僅僅需要是專業的人才，更需要一個懂營銷的專業人才。但目前大多數高職院校中在課程設置面，更多精力把專業基礎課程作為重點，忽視了對學生營銷能力的培養相關課程的開設。即使開設營銷相關課程，亦更多地注重理論上的教學，而缺乏相應的實踐。從而導致人才的培養某種程度上與市場的需求存在一定脫節現象。

摘要：本文針對現有實驗教學設備采用單工位設計，且體積偏大，可訓練的實驗項目少，綜合性不強等問題，設計創新型模塊化雙工位電氣控制與PLC綜合實驗平臺。實驗平臺可擴展性強，適應課程實踐性和應用性強等特點，滿足實際教學需求，能有效提升學生的工程實踐能力。該平臺在實際教學中取得了良好效果，具有推廣應用價值。

關鍵詞：模塊化；雙工位；實驗平臺；PLC

《電氣控制與PLC技術》作為電氣控制類專業一門重要的課程，需要通過開放式的創新實踐教學培養學生分析問題和解決問題的能力。目前，許多高校該課程使用的實驗教學設備都是單工位設計，也就是一臺實驗設備同時只能供一組學生訓練使用。實驗平臺為了能完成多個綜合性實訓項目，需要配備多個實驗模塊，如果把實際訓練的項目模塊都安裝到實驗臺上，就會導致實驗平臺體積過大。而且，一旦需要增加或者更換實訓項目，原有設備很難改造，只能重新購置。為了解決以上問題，設計一種雙工位模塊化綜合型實驗平臺十分必要。本文設計的實驗平臺可以滿足兩組學生同時在一套實訓平臺上完成相同或者不同的實訓項目。模塊化的組合設計方式，在需要增加或者更換實驗實訓項目時，只需要替換個別模塊即可，顯著提高了實驗室及實驗設備利用率。

1綜合實驗平臺整體方案設計

本文提出設計的PLC綜合實驗平臺主要采用雙工位、模塊化的設計思想，平臺整體結構圖如圖1所示。實驗平臺總體結構包括：實驗臺臺架、左/右單人操作工位（雙工位設計）、電源模塊、PLC輸入輸出接線區、模塊化實驗掛箱等。

（1）實驗臺臺架及整體結構。實驗臺上方左右兩側各安裝一個西門子S7-200SMARTPLC及擴展模塊，PLC下方為輸入部分接線端及操作控制區。整個實驗臺正面中間區域為三個實驗模塊位置，以掛箱的形式排列。PLC輸出部分的接線區位于掛箱位下方，實驗臺面下方四個空格作為實驗模塊掛箱以及其他被控對象放置區域。兩側分別作為兩個工位電腦主機放置區，同時，該工位交換機也安裝于該區域，用于將編程電腦、S7-200SMARTPLC以及其他以太網通信設備連成局域網，電腦顯示器置于實驗平臺臺面上。